【 – 节日作文】
第一篇:《草坪上蒲公英的启示(刘湛秋)——带答案》
草坪上蒲公英的启示(刘湛秋)
①童年时,我就喜欢野外的蒲公英。
②早春,它就扬起那黄色的小花,不顾一切地伸展着,即使碰到一两场冷雨或雪,它也
不退缩;只要再受到阳光的抚摸,马上就欢开了。在郊野稀疏的草地或路旁,它那圆圆的灿
烂的微笑实在是早春最自然的奉献了。它要求很低,几乎在什么土壤里都能生存,它也不怕
践踏,它的花是一体的,它的花瓣不会脱落,更不会摧残。它的微笑是永恒的,是那在冬天
后必然到来的春天的最普遍的感觉。
③而它那绒球的种子,更是匆忙地来到人间。微风一过,它们就像小伞一样飘飘荡荡地
在空中飞翔,然后落入随便什么土壤,开始新的繁衍。
④而这一团团绒球伞,更是春天里孩子们的玩物。放在嘴边,鼓起腮帮轻轻一吹,所有
白色的花便像降落伞飞向半空,比吹肥皂泡更能引起童贞的兴味与幻想。
⑤这次在四月来到美国,我更为遍地草坪上这种黄色的小花而欣喜了,我想,在春天的
草地上,如果只有无尽的绿,缺少这一朵朵黄色蒲公英的点缀,该多么地煞风景。所以我常
常停立路边与宅旁,看着它微笑着迎接我这远方的客人。
⑥可惜我是太浪漫了,太从诗的角度去感悟人生了。原来宅园的主人并不喜欢这黄色的
小花,他们在清除草坪时往往要把蒲公英拔除,因为这些蒲公英太顽强了,生长得太疯狂了,
如果任其蔓延,蒲公英会吞没这一片片整齐的草坪;而且,它们生长得很不规则,长大了就
很野,会占去很大的领地。
⑦天哪,这春天的微笑竟然是要被消灭的丑恶的对象! ..
⑧可是,又有什么办法呢?谁能让它只安静地生长,只构成草坪上一种点缀,而不疯狂,
而不泛滥,而不欺侮姐妹的青草""
⑨我想,这该就是那种“度”吧!世间万物,都有个“度”,都需要天然的“平衡”。
⑾自由也只有在“度”中才能显示出美、潇洒与受人尊重。
⑿而我们的举止、言谈、习惯、交往,甚至友谊、爱情、家庭,是不是也都有一个“度”
呢,是不是也需要一个“度”呢?我们又该怎么学会去掌握这个“度”呢?
⒀亲爱的朋友,愿我们在生活中去体验、去感悟、去实践吧!
1.摘录第②段中描写蒲公英生长时动态美的词语2个。
2.摘录文中的比喻句1个。(1分)
3.说说为什么蒲公英会变成“被消灭的丑恶的对象”?
4.第⑦段中加点的“竟然”一词在表达上有何作用?
5.结合生活中的一个例子,说说你对文中第⑩段加波浪线句子的理解。
6.阅读本文,联想拓展,根据表中示例,请再补写两种自然事物及从中得出的启示。 ..
示例:自然事物:泛滥疯长的蒲公英
启示:世间万物,都有个“度”,都需要天然的“平衡”。
参考答案
1.评分说明:能摘录2个表现动态美的词即可。答案示例:扬起、伸展、欢开。
2.(1分)评分说明:能摘录1个比喻句即可。答案示例:微风一过,它们就像小伞一
样飘飘荡荡地在空中飞翔,然后落入随便什么土壤,开始新的繁衍。
3.因为蒲公英太顽强了,生长得太疯狂了,如果任其蔓延,蒲公英会吞没这一片片整
齐的草坪。评分说明:意思相近即可。
4.“竟然”有“没想到”之意,写出了蒲公英现象带给作者的震惊程度。评分说明:意
近即可。
5.评分说明:能用生活中的实例表明:超越了“度”,美就会变成丑或喜爱就会变成厌
恶即可。写出具体事例,并有简洁感悟可得3分;事例不具体但有相关的感悟,或事例具体
但没有感悟均可得2分;事例不具体,感悟表达不够清楚可得1分。答案示例:上网或看电
视本来能够增长见识、开阔眼界,但如果没有节制,就会影响学习、生活或工作。可见做任
何事都有一个“度”,超越它就会过犹不及。
6.评分说明:只要言之有理即可,评分只针对启示内容,每一个启示2分。答案示例:
傲霜斗雪的梅花——历经考验的坚强是美丽的;出淤泥而不染的莲花——人,应该具备高洁
脱俗的品格。
第二篇:《三年级上册《蒲公英》作业练习4》
8、蒲公英
1.我能写得很漂亮
绒球 降落伞 飘荡 湖泊 迷惑 一阵阵 黑黝黝 金灿灿
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2. 读下面几个词语,再说几个类似的词语。
一阵阵 黑黝黝 金灿灿
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【课中互动训练】
1、看拼音,写词语
ní ba fēn fù shā mò
( ) ( ) ( )
biǎo màn róng qiú z hǔ fù
( ) ( ) ( )
【课后巩固运用】
课文讲了蒲公英的种子成熟了,它们要( ),太阳公公嘱咐它们不要( ),不要( )要( )。其中有两颗种子不听太阳公公的话,一颗飞到了 ( ),另一颗飞到了( )。第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英种子( ),落在湖泊里的种( ),只有落在泥土里的种子( ),他们在( )的阳光下( ),把大地( )。
第三篇:《三年级上册《蒲公英》作业练习1》
8、蒲公英
【课前自主预习】
(一)、用“ ”画出加点的正确读音。
一只小船静静地停泊在清澈的湖泊(pō bó)边。在微风的吹拂下,岸边无数(shú shù)的芦苇在点头,似乎在数(shǔ shù)着船上有多少人。
(二)、看拼音,写词语
ní ba fēn fù shā mò
biǎo miàn róng qiú z hǔ fù
(三)、在括号里填上合适的词。
( )的绒球 ( )地嘱咐 ( )的湖泊 ( )地成长 ( )的沙漠 ( )地记住 ( )的湖面 ( )地飘荡
【课中互动训练】
(一)选词填空。
金灿灿 笑眯眯 黑黝黝 沉甸甸
(1)太阳公公看见了,( )地说。
(2)秋天用双手捧出( )的果实。
(3)蒲公英在( )的阳光下竟相开放。
(4)只有( )的泥土,才是你们生根长叶的地方。
(2)这样的叠词请再写4个。
(二)、根据课文内容填空:
太阳公公亲切地嘱咐薄公英的种子:别落在__________的地方,那是__________。也不要被__________迷惑,那是__________。只有__________,才是__________。 有两颗种子子不听太阳公公的话,一颗向__________飞去,因为他觉得____________________。另一颗落在__________,因为他觉得
____________________。不同的选择,得到了不同的结果。第二年春天,落在__________的种子__________,落在__________的种子__________,只有落在__________的种子__________。
( 1 )、补充句子
①、早上上学时妈妈亲切地嘱咐我,说:“_____________________________。” ②、________________________________________________,让我感到特别亲切。 ( 2 )、读了这则寓言故事你的收获是
。
【课后巩固运用】
(一)阅读短文回答问题
乡间,是树的天地。公路两旁,是高大的梧桐树。梧桐树枝连着枝,叶盖着叶,像绿色的长廊。小河两岸是成行(háng xíng)的垂柳。柳条儿细细的,柳叶儿绿绿的。山坡上松树和柏树高大挺拔,枝繁叶茂。农家小院的前后种植着果树,有桃树,有梨树,有杏树""春(未 末)夏初,各种果树舒枝展叶,郁郁葱葱,一(座座 坐坐)农家小院就掩映在浓浓的树阴之中。
1、把文中括号里错误的音节或汉字画去。
2、这篇短文是围绕“______________________________”这句话来写。文中的省略号("")表示_____________多。
3、根据短文连线。
山坡上 果树
公路两旁 垂柳
小河两岸 梧桐树
农家小院 松树和柏树
4、用“~~~~~~~”画出文中的比喻句。
(二)创编童话《蒲公英种子的新旅行》。{戈壁滩上的蒲公英}.
(三)自由组合,以课文为“剧本”,加入自己的理解和想象进行课本剧表演。
【作业的“趣味”是激发学生完成作业的根本动力。童话是儿童非常喜爱的文学形式,让孩子基于课文的学习基础之上自己编写童话故事,将课内的学习延伸至课外,开拓学生思维,发展想象力,一改学生对于写话的畏惧。作业并非一定要学生“动笔”,其实演说交际类作业倍受学生的青睐。“生活处处皆语文”这类作业使学生的口语交能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼,体现了“大语文”观。】
第四篇:《三上《蒲公英》》
排序1 苏教版教材三年级上册
8 蒲公英
一、教学目标:
1.学会本课9个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,认识1个多音字。正确书写课后
词语,积累“金光闪闪”、“银花朵朵”、“波光粼粼”、“黑黝黝”等词语。
2.能结合生活中的实际经验来理解文中的重点词语,会用“嘱咐”造句。
3.抓住重点词句,联系上下文理解课文内容。关注提示语,读好人物对话,揣摩不同人物
心理,进而能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4.抓住关键词语复述课文。
5.凭借具体的语言材料,明白做事要实事求是,不要被表面现象所迷惑。
二、 教学重、难点:
1.通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。
2.学生能够树立正确的人生观和价值观,知道做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不
要被事物的表面现象所迷惑,不要不切实际地幻想的道理。
三、 教学评价设计:
1.在检查学生预习环节,通过查看预习单、 指名读、分角色朗读等多种方式读课文来了
解学生,尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2.在精读感悟环节,采取圈画、讨论、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而知道
做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被事物的表面现象所迷惑,不要不切实际 地幻想的道理。
3.借助拓展小练笔,深化对课文的理解培养学生的口语交际能力并提高习作水平。
四、 教与学的准备:
学生:
1.完成预习单。(见后附件1)
2.准备课本剧,并阅读诗歌《蒲公英》,童话故事《一只不守纪律的大雁》、《会飞的 蒲公英》等。
教师:
1.蒲公英头饰,多种媒体课件 (见教学过程中的介绍) ,(或蒲公英的各种姿态的图 片)。
2.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时:2 课时
六、教学设计:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)情境导入 揭示课题:
1. 伴随音乐,出示课件。
首先出示一株漂亮的蒲公英,教师提问这是什么植物?谁能看图说说蒲公英的样 子以及有关的知识。(根据学生的回答,相机在课件相应的位置出示词语:蒲公英、 花托、绒球、降落伞,并看图理解这些词语的意思。)
2. 揭示课题:蒲公英真漂亮,今天我们就来学习一个他们的有趣的童话故事。
板书课题:8 蒲公英
3. 出示学习目标:
(1)学会本课9个生字,两条绿线内的2个生字只识不写,认识1个多音字。正确书写
课后词语,积累“金光闪闪”、“银花朵朵”、“波光粼粼”、“黑黝黝”等词语。
(2)能够正确、流利地朗读课文,能够大致说出文章的主要内容。
(二)借助预习单,检查预习:
1.检查生字识、写。
出示学生预习单,组织学生看看写得是否正确、规范。
2.交流自学的情况。
(1)课件出示词语,进行认读和理解:
(沙漠、湖泊、黑黝黝、瞧、富翁、 波光粼粼、 花托、绒球、降落伞、嘱咐、记住、
迷惑、竞相开放、茁壮成长 )
(2)交流生字的字音。
根据学生的交流,相机出示课件:嘱(zhǔ) 茁(zhuò))是翘舌音。 翁(wēng)、绒(ròng) 降(jiàng) 是后鼻音 粼(lín)是前鼻音。泊是多音字,在 课本中读:(pō)
(3)交流生字的字形。观察字形的特点,弄清“绒、降”的笔顺。教师进行范写。
(4)学生进行描红,练写。
3.检查朗读课文。
(1)初读课文,同位两人为一组,每人一段接读课文,师生共同纠正读错的地方,
做到把课文读正确、流利。
(2)整体感知课文内容。分角色朗读课文,思考:课文讲了一件怎样的故事?
用概括的语言说一说故事的经过。
第一自然段:故事的开端,蒲公英的种子成熟了,在蓝天白云下随风飘荡。
第二、三自然段:故事的发展,蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法
第四自然段:故事的结局,讲落在不同地方的蒲公英种子的不同命运。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破: (三)精读第一自然段
1.指名读课文想一想,说一说:{戈壁滩上的蒲公英}.
(1)“小降落伞”指的是什么?
(2)你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?(生:很可爱)你能用可爱说一句话吗?
2.多媒体出示“蒲公英花瓣落了,小降落伞随风飘荡”的动画,指导朗读:同学们看,这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地里去,也许要 到飘落天涯海角。此时此刻,他们的心情多激动,多么愉快!我们该用什么样的语气 去读这一段?(生:激动、愉快)
3.学生有感情地配着课件朗读第一自然段。
4.小结:现在把你看到的、听到的、想到的,用自己的语言表达出来。说一说你认识的
蒲 公英。(洁白、可爱、像降落伞"")