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改写咏柳 怎么改写咏柳

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【 – 节日作文】

第一篇:《拓展阅读:改写《咏柳》》

改写《咏柳》

春天,在美丽的湖边,那株株柳树亭亭玉立,纤细的嫩叶泛着点点绿光,远远望去,就像一树绿色的宝石,还像一个个小眼睛,注视着周围的一切。

柳枝也不逊色,低眉顺眼。缠缠绵绵,似风姿绰(chuò)约美人,摆动长长的秀发。

空中几只燕子在空中划出美丽的弧线,呢喃(ní nán)着,好像在美丽的春光中翩翩起舞。

湖边,人们都在自由自在地春游踏青,或三两搭伴,或几人同行,不易乐乎,一个书生模样的人格外引人注目,他就是贺知章。他身材偏瘦,皮肤白皙(xī),戴着斗笠,背着行囊(náng),步履(lǚ)轻快。他看见了丝丝柳条,他想是谁剪出来的?

哦!原来是二月春风裁剪出来的,二月的春风像一把神奇的剪刀,把柳叶剪的那么美丽啊!祖国的春天多么的欢畅!

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第二篇:《咏柳1》

《咏柳》课堂实录及点评

一、 “诵”诗,感受美

(一) 激趣导入

师:同学们,春姑娘已悄悄来到了我们的校园,请看──(播放校园春景图)。

生欣赏。

师:欣赏了校园的春景后有什么感受?

生:春天真是鸟语花香,生机勃勃!

师:是呀,春天是多么美丽!大家记得哪些描写春天的古诗? 生1:《春晓》。

生2:《村居》。

生3:《宿新市徐公店》。

师:描写春天的古诗还有很多,唐代大诗人贺知章也写了一首赞美春天、赞美柳树的诗。(出示课题《咏柳》)今天我们就来学习 。 师:谁来说说题目中的“咏”字是什么意思?

生:我们学过《咏鹅》,“咏鹅”是赞美鹅的意思,我想“咏柳”的就是赞美柳树的意思吧。

师:你能联系以前学过的知识来理解,很好!那诗人是怎么赞美柳树的呢?

【点评:用美丽的校园春景来让学生感知春天的美丽,用回忆描写春天的古诗导入《咏柳》的学习,让学生更自然地进入诗的境界。】

(二) 诵读古诗

师:请孩子们欣赏配乐朗诵,注意古诗的节奏。(课件出示古诗及节奏)

生听朗诵,看课件,画节奏。

师:请孩子们自由地把诗朗读几遍,要求读准字音,读出节奏。 生自由读。

师:请同学们在小组内比赛读,看谁读得准确、有感情。

小组赛读。

师:谁来展示一下自己的朗读能力?

生1有感情地朗读。

师:读得不错,声音再柔和些就更美了。谁来挑战一下这位同学? 生2柔声地朗读。

师:读得真好!让我们一起读出对柳树的赞美之情吧!

生:齐读古诗。

【点评:通过听范读和各种形式的诵读,让学生充分感受蕴含在古诗语言文字中的情感美、音乐美,感受诗的韵味,感受柳树的美丽。】

二、“品”诗,体会美

(一)引导品析诗歌的方法

师:可以用哪些方法来读懂诗句的意思?

生1:注释可以帮助我们读懂诗句。

生2:不理解的地方多读几遍,联系上下文来理解。

生3:结合课文插图来理解。

{改写咏柳}.

生4:联系生活实际来理解。

师:这些方法都不错。

(二)小组合作,展示汇报

师:请同学们小组合作:哪些词句写出了春天柳树的美?

生合作交流。

师:小组汇报:哪些词句写出了春天柳树的美?

生1:“绿丝绦”写出了柳枝的美,作者把柳条比作了绿色的丝带,很美。

生2:把新长出的绿叶比作碧玉,晶莹鲜嫩,特别美。

生3:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”写出了春天柳树的颜色美和柳枝的轻柔美。{改写咏柳}.

师:是啊,在诗人的眼中,柔柳是美女的化身,高高的树干,就像她亭亭玉立的身姿,下垂的柳条,就像她裙摆上的丝带。在诗人的笔下,这初春的垂柳像妙龄少女。人美,柳更美,相信我们读得会更美! 生美读。{改写咏柳}.

师:还有哪些词句写出了柳树的美?

生1:“细叶”写出柳叶精巧细致的形态美。

生2:第一、二句写出了柳树的静态美,第三、四句写出了春风中柳枝轻轻飘荡、柳叶上下翻飞的动态美。

师:通过合作交流,孩子们理解这首诗了吗?谁来说说诗的意思? 生1:柳树像碧玉装扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗?就是像剪刀的二月春风啊!

生2:高高的柳树上长满了嫩绿的新叶,看上去好像用碧玉妆扮的一

样,从树上垂下千万条丝带一样的柳条。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的?原来是二月春风这把剪刀裁剪出来的啊!

(三)质疑问难,精讲点拨

师:还有没有不懂的地方?

生:第二行中的“万条”是不是一万条柳枝呢?

生:“万条”表示有很多条,数也数不清。

师:你说得很对。在古诗中,有许多数量词并不表示确切的数量。能举个例子吗?

生1:《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺”中的“三千尺”是形容瀑布很高。

生2:“桃花潭水深千尺”中的“深千尺”是形容桃花潭水很深,不是真的有一千尺深。

师:诗人是用什么方法来写出柳树的美的?

生:比喻、设问。

师:是啊,诗人一连用了三个比喻句,自问自答,表达了对柳树的赞美之情。让我们再来读一读这首诗,要表达出我们的赞美之情哟! 生:齐读古诗。

【点评:通过小组合作学习培养学生的合作能力、学习能力、探究能力,通过质疑问难、精讲点拨突破教学重难点,体现了“教师主导、学生主体”以及“先学后教、以学定教 、多学少教”的教学原则。】

三、“想”诗,领略美

师:请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象,待会儿要把你们想到的

意境描绘出来。

生边听配乐朗诵边想象。

师:谁来描绘一下自己头脑中的春风柔柳图?

生1:在河边,在湖畔,在公园,一棵棵高大的柳树,垂挂着无数根细长而柔软的枝条,一阵暖暖的的春风吹来,千万根柳条抖动着细嫩小巧的叶子,真是美不胜收!

生2:一棵棵高大的柳树长满了嫩绿的叶子,就像用碧绿的玉石装饰成的一样,在阳光下绿得发亮。一条条柔软的柳枝在春风中翻动飘飞,像春姑娘在梳理秀发,令人陶醉!

师:多么美的春天!现在,你们就置身于美丽的春景之中,想不想做一回诗人,加上适当的动作,也来吟诵一下这首诗呢?

生自由地吟诵。

师:让我们看着课文插图来吟诵。

师:让我们看着板书来吟诵。

师:让我们在优美的乐曲中美美地吟诵。{改写咏柳}.

【点评:让学生在优美的乐曲中想象并描绘出古诗的意境,培养学生的想象和表达能力,在反复的吟诵中尽情感受古诗的意境美,品味柳树的美丽。】

四、“悟”诗,升华美。

(一)点拨读悟

师:孩子们,难道作者只是在赞美柳树吗?

生1:不是,还在赞美春天,表达对春天的无限热爱之情。

第三篇:《《咏柳》教学设计》

咏柳

一、激趣导入,揭示课题。

1、谈话激趣:同学们,春天已经悄悄地来到了人间,

今天,我们就来学习两首描写春天的古诗。这节课先学第一首。

板书课题:{改写咏柳}.

2 、知诗人解诗题:

简介诗人,贺知章,唐代诗人,今浙江人,自号“四明狂客”,少年时便以文词出名,还有一首《回乡偶书》广为传诵。

释题:“咏”即用诗歌来歌咏和赞美。“咏柳”就是赞美柳树。

过渡:诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢?下面我们就来欣赏。

二、初读感知,识记生字。

1、教师范读诗歌,使学生整体感受,激起学生学习古诗的兴趣。

2、学生自由读诗歌,注意读准字音,读通句子。

3、合作探究学习字词。

(1)相互交流识记生字方法。

(2)检查生字的认读情况。

练一练:泳( )绦( )

咏( )条( )

(3)指名朗读诗歌,相机纠音。

重点纠正:裁绦

三、了解诗意,感悟意境。{改写咏柳}.

1、明确学习方法

读句-拆词—解词—试串-调序-补白–串联-读情

2、同桌合作依法学习第一句诗。

3、师生交流;

(1)指名读准诗句。

(2)运用拆词方法:(在古诗里,一个字代表一个意思就拆词,两个字在

{改写咏柳}.

一起意思清楚明白不拆词。)

碧玉|妆成|一|树|高,万条|垂下|绿|丝绦。

(3)解词:

碧玉:绿色的玉,这里指翠绿色的树。

妆成:妆扮成。

一:满。一树就是满树的意思。

万条:很多条。

丝绦:丝带。

(4)试串(根据字词意串联)

(5)调序:试串后感觉句子意思通顺明白的不调序,意思不通顺明白的

调序 。

碧玉|妆成|一|树|高,万条|垂下|绿|丝绦。

④ ⑤ ② ③ ① ① ② ③ ④

(6)补白:调序后句子完整,内容表达清楚的不补白,调序后句子不完

整,内容表达不清楚的补白。

(7)串联:高高的柳树,长满了绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一

样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

(8)读情:看到春天的美,好高兴呀。

4、师小结,学生依法自己学习后一句诗。

5、全班交流

(1)指名读准诗句。

(2)运用拆词方法:(在古诗里,一个字代表一个意思就拆词,两个字

在一起意思清楚明白不拆词。)

不知|细叶|谁|裁出,二月|春风|似|剪刀

(3)解词:(

细叶:绿绿的细细的柳叶。{改写咏柳}.

裁出:剪裁出来。

似:,好像。

(4)试串(根据字词意串联)

(5)调序:试串后感觉句子意思通顺明白的不调序,意思不通顺明白的

调序 。

不知|细叶|谁|裁出,二月|春风|似|剪刀。

① ② ③ ④ ① ② ③ ④

(6)补白:调序后句子完整,内容表达清楚的不补白,调序后句子不完

整,内容表达不清楚的补白。

(7)串联:这细细的嫩叶是谁的巧手剪栽出来的?原来是二月春风这把

剪刀栽出来的啊!

(8)读情:。

师:整首诗既描写了柳树,又提到了春天。现在谁能告诉我,诗人在写

这首诗时是一种什么心情?

诗人因为春天来了而感到高兴,说明他对春天怎样?(板书:诗人的喜春之情)

6、感情朗读:

我们已经理解了诗人写诗时的思想感情,请大家再来朗诵一遍这首诗,注意要体现出诗人喜春赞春的感情。同时要一边朗诵一边想象诗人描写的景色。

碧玉|妆成|一|树|高,万条|垂下|绿|丝绦。 ..........

不知|细叶|谁|裁出,二月|春风|似|剪刀。 .........

学生自由练读—-同桌互读—–交流读

7、背诵全诗; 师:现在请大家用2分钟的时间背下这首诗。

(生背诵)指名背 齐背

四、审视字美书写汉字

1、 出示生字:

{改写咏柳}.

2、依法学习: 学法:①读帖:整体看结构、定位说笔画

②描帖:先写笔顺,再写字。

③临帖: 指名板演,师下边巡视。

④评改:展示学生作品、学生评字。

3、教师点拨:重点点拨:碧裁

观结构:“碧”上下结构“裁”半包围结构

看占位:

说笔顺:

描一描:注意重点笔画的占位。

评一评:展示学生作品、学生评字。

改一改:根据评改情况、发现不足,改写美观。

教师适时强调写姿:三个一

坐姿:身直脚落

握笔姿势

(落实新课标中注重良好写字习惯的培养)

四、读读写写,巩固练习。

1、解释字意:妆: — 一 :—— 绦:——

2、理解句意:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

3、填空:这篇课文采用——的写法,赞美柳树,实际上是对——的赞美,表

达了诗人对——的喜爱之情。

板书: 咏柳

碧玉|妆成|一|树|高,

万条|垂下|绿|丝绦。

不知|细叶|谁|裁出,

二月|春风|似|剪刀。

赞美柳树赞美春天

第四篇:《古诗《春日偶成》改写》

古诗《春日偶成》改写

阳春三月,大诗人程颢来到乡下踏青。

这一天风和日丽,阳光明媚,天上的云在微风轻轻的吹拂下,不停的变化着形状,有时像是一串串的棉花糖,有时像一只只绵羊,大大小小,姿态各不相同,有时像是一只只小白兔,真是可爱极了!

诗人来到郊外。只见各种各样的野花争奇斗艳。红的似火,粉的似霞,白的如雪,黄的赛金,美丽极了。诗人看着看着,不禁伸出手来摸了摸花瓣,软软的,滑滑的,如同丝绒一般。

诗人来到了一条小河边,只见河边杨柳依依,在微风的吹拂下,柳条如同少女的头发,轻轻飘拂。诗人不禁吟起了《咏柳》这首诗:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。河里河水清澈见底,小鱼小虾在水里嬉戏玩耍。诗人快步走到了河边,弯下腰,想来逗一逗小鱼,可没等他的手伸进水里,小鱼小虾就已经游得无影无踪了,诗人不禁哈哈大笑起来,这笑声在上空久久回荡…… 旁边的农民看见了,对他指指点点的,议论着说:“你看这人,不去种田,反而像孩子一样贪玩。”诗人听了,心想:你们只知道种田,哪里懂得我此时心中的愉快之情。还以为我像少年一样只想着玩呢!

天色不早,诗人回想着一天的行程,感慨万千,不禁吟诵起来:

云淡风轻近午天,

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐,

将谓偷闲学少年。

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