【 – 节日作文】
第一篇:《大自然中各种各样的声音》
听，四季的声音
大自然中各种各样的声音，是美妙的音符，四季
的声音是迷人的乐章！
春雨啪啪地拍打着窗户；春风呼哨着吹；解冻的
大河哗哗地抚摸着岸边的石头；小鸟那美妙的叽叽喳喳的歌声；牛在岸边吃草，吃饱了，哼着悠闲的小曲；猪躺在小窝旁边晒太阳，唔唔地叫着…..这些声音，你听过了吗?
春雨过后，走在林间小道上，听小鸟们那美妙的
歌声，犹如正在观看一场天王歌后大型演唱会。布谷鸟在后台配音，老鹰负责背景音乐，麻雀和其他“歌手”担任主唱。乐曲进行到高潮，突然传来强劲的有节奏的“笃笃，笃笃，笃笃——笃——”啄木鸟也来了！一曲临终，在老鹰那尖利的叫声中结束了这场天王巨星演唱会。竹笋在地下欣赏完音乐会，也探出尖
尖的脑袋向歌手们鼓掌致意；连大树也被震憾，伸出叶子巴掌拍个不停。
春姑娘回家探望妈妈去了，夏哥哥来帮忙了。夏哥哥想让天地间多一丝温暖，可惜火候没掌握好，连知了也在树上抗议：“知了,知了,太热了！”大海哗哗地冲撞着岸边，海神也愤怒了，激起狂暴海啸冲走了夏天。可人们却不太介意——因为他们呆在空调的保护下。
秋天，风地主恶狠狠地说：“植物们,快点交租!不交不行!”他收走了大树们的枯树叶,他想要常青树绿油油的树叶，但常青树坚贞不屈，不交租也不走人,无奈的风地主也只好背着一麻袋枯树叶走了。
冬天，北风呼呼地吹，雪被盖上了大地，风地主看着外边的银子，不敢去收—-因为太冷了。所以他只能让北风去代收。当然，代收也有报酬，有90%的回扣，那窗边的叮叮响的冰凌就是。
这就是四季的声音，你听过了吗?
第二篇:《《大自然的声音》教案》
《大自然的声音》教案
武昌区昙华林小学 吴芙蓉
[设计理念]：
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。我的教法设计是：以“大自然中这些声音怎么美妙？”这个问题贯穿始终，以读为主，抓住重点词句和描写声音的词，引导学生入境、想象、美读、感悟，感受风声的美妙，水声的有趣，动物的快乐，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
第二课时
教学目标：1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。
教具准备：词语、句子幻灯片，水流、森林声音录音，小鸟、小虫和蝈蝈头饰。
一、创设情境，复习导入
l、同学们，大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他们将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——(齐读课题)
2、大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。(出示词语)。
呢喃细语 温柔 雄壮 威力
汇聚 汹涌澎湃 波澜壮阔
敲敲打打 轻轻柔柔
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
唧哩哩 哗啦啦 淙淙 潺潺
（1）指导读好两组词。
（2）第二组词都是描绘事物声音的词，叫象声词。你能说一两个这样的词吗？
3、上节课我们初读了课文，知道大自然有许多—（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音? (学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)
二、入境想象，美读感悟
l、大自然中这些声音怎么美妙呢?让我们走进大自然，用心去聆听吧。默读课文2—4自然段，把你认为描写声音美妙的句子画下来，美美地读一读。
2、全班交流：大自然的声音怎么美妙呢?谁先来说说，你喜欢哪种声音，再读读你画的句子。
这一部分中，依照学生的自主选择，教师相机引导学生入境想象，美读感悟。
（一）关于风的声音(大胆想象，美读悟妙)
1、指名朗读画出的句子，我们一齐来感受风声的美妙。
（出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的
温柔；当狂风吹起．整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”）
（1）风声怎么美妙呢？谈谈自己的感受。
（2）自由读，边读边想象(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)画面：跟随着风，一路上你都看到了什么，听到了什么？有什么感受？
（3）学生谈体会，抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导有感情朗读。（指名读，评议，再读）
（4）我们男女生配合读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。
2、我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶，又不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。
（2）师生合作读。
3、正是因为这样，所以说，风是—–（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。）（板书：手风琴）
4、 小结：风真是一位天才的音乐家呀!让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声是多么美妙。
（二） 关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
1、还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说？自由读第三自然段。
2、水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（板书：打击乐器）
3、指名读，出示句子： 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（1）指名读，你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？
（2）谁来把省略号补充完整？（声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音）引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。（劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等）
（3）这么热闹的音乐会，谁能读出来？
4、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）想听水的歌唱吗？播放水的声音，学生说说自己自己听到的声音。看看课文是怎样写的？
（1）出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（2）自由读，你发现了什么？（体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”）指导朗读。
（3）师生小组合作朗读：1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。
（三） 关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
1、听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，（板书：歌手）他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？
2、出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散步，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；坐在一棵树下，听听蝈蝈的歌唱。你知道它们唱得是什么吗？他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐！”
（1）指名读。
(2)谁想当这些小动物，来演一演。（学生模仿相应动物的叫声）
（3）情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?学生扮演小动物回答。
(4)大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫。
（5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快乐地读读这段话？指名读。
（6）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第四自然段。{大自然里的声音}.
三、总结写法，想象拓展
1、对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（美妙）
2、同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。
3、回顾二三四自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。{大自然里的声音}.
4、大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文第四自然段把你有趣的发现写下来吧。{大自然里的声音}.
板书设计：
8 大自然的声音
风 手风琴
水 打击乐 美
动物 歌手 妙
第三篇:《大自然的声音》
大自然的声音教学设计
子林小学—肖春莲
教学目标：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。 教具准备：词语、句子幻灯片，水流、森林声音录音，小鸟、小虫和蝈蝈头饰。
一、创设情境，复习导入
l、同学们，大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。今天，他们将举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是——(齐读课题
2、大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。 出示词语
呢喃细语 温柔 雄壮 威力 汇聚 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打 轻轻柔柔 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩 哗啦啦 淙淙 潺潺
（1）指导读好两组词。
（2）第二组词都是描绘事物声音的词，叫象声词。你能说一两个这样的词吗？
3、上节课我们初读了课文，知道大自然有许多—（美妙的声音），大自然哪些美妙的声音? (学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书
二、入境想象，美读感悟
l、大自然中这些声音怎么美妙呢?
让我们走进大自然，用心去聆听吧。默读课文2—4自然段，把你认为描写声音美妙的句子画下来，美美地读一读。
2、全班交流：大自然的声音怎么美妙呢?
谁先来说说，你喜欢哪种声音，再读读你画的句子。
这一部分中，依照学生的自主选择，教师相机引导学生入境想象，美读感悟。
（一）关于风的声音
大胆想象，美读悟妙
1、指名朗读画出的句子，我们一齐来感受风声的美妙。{大自然里的声音}.
（出示相关句子：
“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起．整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人
感受到大自然的威力。”）
（1）风声怎么美妙呢？谈谈自己的感受。
（2）自由读，边读边想象
(学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书)
画面：跟随着风，一路上你都看到了什么，听到了什么？有什么感受？
（3）学生谈体会，抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导有感情朗读。
（指名读，评议，再读）
（4）我们男女生配合读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。
2、我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，又不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。
（2）师生合作读。
3、正是因为这样，所以说，风是—–（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。）
（板书：手风琴）
4、小结：风真是一位天才的音乐家呀!让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声是多么美妙。
（二）关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
1、还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说？自由读第三自然段。
2、水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（板书：打击乐器）
3、指名读，出示句子：
小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答""叮叮咚咚""所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（1）指名读，你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？
（2）谁来把省略号补充完整？（声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音）引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。
（劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等）
（3）这么热闹的音乐会，谁能读出来？
4、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）想听水的歌唱吗？播放水的声音，学生说说自己自己听到的声音。看看课文是怎样写的？
（1）出示句子：
小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（2）自由读，你发现了什么？（体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”）指导朗读。
（3）师生小组合作朗读：1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。
（三）关于动物的声音
(角色体验，美读悟乐)
1、听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，（板书：歌手）他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？
2、出示句子：
走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散步，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；坐在一棵树下，听听蝈蝈的歌唱。你知道它们唱得是什么吗？他们的歌声好像诉我们“我在歌唱，我很快乐！”
（1）指名读。
(2)谁想当这些小动物，来演一演。
（学生模仿相应动物的叫声）
（3）情境互动。师：小鸟 (小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?
学生扮演小动物回答。
(4)大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫。
（5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快乐地读读这段话？指名读。
（6）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第四自然段。
三、总结写法，想象拓展
1、对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（美妙）{大自然里的声音}.
2、同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。
3、回顾二三四自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。
4、大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文第四自然段把你有趣的发现写下来吧。
板书设计：
8 大自然的声音
风 手风琴
水 打击乐 美
动物 歌手 妙
大自然的声音教学反思
子林小学—-肖春莲
上完这堂课，体会有三：
一、朗读课堂上学生朗读课文常常“不打心里过”，这样的朗读不仅使阅读流于形式，而且会削弱学生自己思考问题的能力。这时教师不妨变换一下方法，由教师声情并茂的朗读课文，而让学生闭眼倾听，放飞想像的翅膀，在聆听教师朗读的过程中身临其境地体会课文的意境，这样有益于培养学生的理解、感悟能力，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
二、个性化课标中提出：在教学过程中，教师除了应达到既定的教学目标外，还应该尊重和鼓励学生有个性化的想法