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暑假我和小朋友去捉蚂蚱 捉蚂蚱作文

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【 – 节日作文】

第一篇:《捉蚂蚱》

捉蚂蚱

今天,我和小朋友去捉蚂蚱。我们来到草地上,一起找了起来。一会儿我就发现一只绿色的蚂蚱,从草地里蹦出来,落在草地上。我悄悄地走过去,猛地一扑,把那只蚂蚱捂在了我的手下,就这样捉住了这只蚂蚱。一会儿我们就捉了一大盒子,收获真不小!

第二篇:《捉蚂蚱》

{暑假我和小朋友去捉蚂蚱}.

今天,我和小朋友去捉蚂蚱。我们来到草地上,一起找了起来。一会儿我就发现一只绿色的蚂蚱,从草地里蹦出来,落在草地上。我悄悄地走过去,猛地一扑,把那只蚂蚱捂在了我的手下,就这样捉住了这只蚂蚱。一会儿我们就捉了一大盒子,收获真不小! 指导教师:朱静 你把捉蚂蚱过程写得活灵活现!

第三篇:《捉蚂蚱》

捉蚂蚱

今天,我和小朋友去捉蚂蚱。我们来到草地上,一起找了起来。一会儿我就发现一只绿色的蚂蚱,从草地里蹦出来,落在草地上。我悄悄地走过去,猛地一扑,把那只蚂蚱捂在了我的手下,就这样捉住了这只蚂蚱。一会儿我们就捉了一大盒子,收获真不小!今天,天黑乎乎的。妈妈告诉我,下雨了,我背上书包,打着伞,走在上学的路上,那密集的小雨,是断线的珠子,一串串一串串的向大地飞洒,小雨洒在路旁的树叶上,把绿色的叶子冲洗的干干净净,不一会我就到了学校。

第四篇:《第一次捉蚂蚱1》

第一次捉蚂蚱

也许是因为下了几场小雨的缘故吧!河滩边的蚂蚱迅速多起来了,差不多遍布了整个河滩。这时,用脚往草丛里一踢,蚂蚱便会争先恐后地跳出来,让你眼花缭乱。可见,这正是捉蚂蚱的好时节。于是,凡凡和我来捉蚂蚱了。{暑假我和小朋友去捉蚂蚱}.

捉蚂蚱对我这个胆小鬼来说可不是一件容易的事。我一见虫子就害怕,总是快速躲开。说是我来捉蚂蚱还不如说蚂蚱来捉我,再说河滩上还有蟾蜍和蛤蟆,不把我吓坏才怪呢!但是君子一言,驷马难追嘛!我只好壮着胆子来了。

{暑假我和小朋友去捉蚂蚱}.

看,那尖头的蚂蚱正满地神气乱蹦哩!凡凡大显身手的时候到了,他下了河滩,一口气捉了十几只,他举起塑料袋里装的满满的大大小小的蚂蚱,大笑道:“不是吹牛吧,我就是比你强。”“哼!我什么时候输给别人过。”我一咬牙也下了河滩,学着凡凡的样子,小心翼翼的蹲下,刚要伸手,结果发现眼前的不是蚂蚱,而是一只,“哎呀!”我吓的惊叫一声,跳起来,脚下像踩了风,向岸边跑去,凡凡大喊:“怎么啦?有蛇吗?”我这才敢回头,见蟾蜍没跟上来,才放心了。这时,我的身边正好有一只蚂蚱,我忙用手去捂,没想到这家伙还挺机灵,逃走了,我追着它跑呀,跑呀,费了九牛二虎之力终于把它捉住了,拿起来一看,呀!这蚂蚱不但小得像一根绣花针!“蚂蚱多的是,我就不信捉不住?”这回我不怕腿麻,蹲在草丛里,等着蚂蚱上钩。一只大蚂蚱蹦了过来,可我没敢伸手,又来了一只,我的心里像揣了只小兔子,手哆哆嗦嗦伸了出去,但太慢了,蚂蚱又蹦远了一步,{暑假我和小朋友去捉蚂蚱}.{暑假我和小朋友去捉蚂蚱}.

一动不动了,“它也看出我胆小了?”不知怎么回事,这时我不害怕了,身子向前一探,虽然我趴在了地上,手底下却有了“猎物”。我迅速把它装在一个大塑料袋里,才从地上爬起来。就这样,我也捉了十多只蚂蚱!不过,都比凡凡的小一号""

这就是我第一次捉蚂蚱!

第五篇:《由“捉蚂蚱”想开去》

由“捉蚂蚱”想开去{暑假我和小朋友去捉蚂蚱}.

周末和孩子回老家,女儿说她要“养宠物”,希望我能带她到田地里捉蚂蚱。我偷着乐:田地里到处是蚂蚱,草丛中,果树下,甚至是路边也会有蚂蚱悠闲地爬过""每逢秋季,更是可以捉到一串串的蚂蚱啊,乐坏我们这些山里的孩子。午饭后出发,我带着孩子来到附近的小山上,草木丛深,根本不见蚂蚱的身影,尤其是这个时候,即使有一两只钻进半人高的草丛,哪里捉得住。不行!得另寻地方,我们转到地头,这些地方原来可是蚂蚱的活跃地,在玉米秸地里也能碰到老多。我们小心翼翼地观察,用长长的树枝撩拨着杂草,多么希望能够有蚂蚱飞起来——哪怕只有一只啊!最终一无所获,孩子们唉声叹气:“我们彻底失败了!”我不知道如何解释——这和我小时候的情景怎么差别如此巨大呢?!父亲告诉我村里最近几年农药用得这么多,已经没有了蚂蚱的活路。庄稼是绿色的,果树也是绿色的,在过去,可以摘下来用手一擦就往嘴里塞,今天谁敢——一遍遍的新农药,消灭了各种病虫害,也让庄稼和水果沉淀了一定的毒素。至于,我所期待的蹦蹦跳跳的蚂蚱,早已经不敢生活在树下、地头了。庄稼和果树郁郁葱葱,长势喜人,可这是它们本来的样子吗?{暑假我和小朋友去捉蚂蚱}.

很自然地,我想到教育的生态。在学生成长的过程中,我们模式化的教育是不是也严重压抑了生命的舒展,是不是也让孩子丢失掉了一些比知识更为宝贵的东西?当成人把目标定在孩子是否成功成材成器上的时候,功利的教育思想就会充斥人的大脑,情绪也会随之变得简单粗暴甚至失控。只要是见效快的学习途径——最好是立竿见影,会得到家长们和老师们的热烈追捧。这也就不难理解为什么社会上的辅导班愈演愈烈,各种学习资料铺天盖地。对知识的过激需求对孩子成长造成巨大压力,自然也就蒙蔽了孩子其它方面的禀赋,甚至是牺牲了某些天才的遗传因素。分数至上的思想就是农药,它让孩子撇掉一切的欲望和杂念,学习学习再学习,最终让孩子找不到自己本来的样子,看似优秀卓越,实则空虚飘渺。除了分数,孩子还需要什么?情趣、志向、品性、意志""是不是我们在浇灌知识的时候,忘记了培植更重要的东西。植物生长顺应四时,人的成长也是有节律的。在需要将勇气、智慧、担当、热爱、追求等这些优秀品质种在孩子心灵的时节,我们错过了,也就错过了孩子的一生。固然孩子可以玉树临风,可以拔得头筹,却难以成为一个真实、真正、真切的人。

再看看学校,为了所谓的整齐划一,一所所学校煞费苦心绞尽脑。一个在媒体工作的朋友曾经谈起他们收到过一所学校的先进经验:孩子在校园活动的每一个角落都有老师执勤站岗,包括孩子去厕所,都要有专人负责接送,排着队伍上厕所,这也算是教育中的奇葩了。他们觉得这是很棒的管理经验,取名“走动式管理经验”,要求所有的领导老师课间都行动起来,各就各位,严防死守,确保学生在校万无一失。我讲述这件事情的时候,很自然得感到一丝脸红,在安全红线的高压下,太多学校不敢掉以轻心,时时处处处在“战战兢兢,如履薄冰”的境地。与上面学校相比无非是五十步笑百步。这是可以看作是学校管理方面的农药,它要把所谓的安全隐患消灭掉,让学校呈现秩序井然的状态。孩子在这种细致全面严厉的管理中会变得规规矩矩——可是这是他们本来的样子吗?教育就是要像制作压缩饼干一样来对待每一个不同的孩子吗?忽然想起“乖孩子的伤最重”这句话,确切地讲这也是一本书的名字。乖孩子在外部表现上是乖巧的懂事

{暑假我和小朋友去捉蚂蚱}.

的,但在内心深处他(她)要受很多委屈,他(她)要把自己的需要隐藏起来,要努力博取成人的肯定。多像被喷洒了农药的苹果,带着被动而来的药水味还要硬长出“幸福”的红晕来。

接着上面的话题,当学生的言行受到高度监督,学生的思想和情趣就会被抹杀。想想我当年的小学可以有长满草的操场,可以有上了年岁的柿子树,可以有郁郁葱葱的酸枣树,孩子们可以玩石头,玩砖头,学得踏实,玩得痛快。可是现在的学校,高标准好设施,塑胶跑道成了一道风景。孩子们除了跑跑跳跳,已经没有了别的游戏空间。有时候,看到孩子在操场上玩小虫子,我就特别感动,趴下和他们一起玩;有时候一年级的孩子在大厅里打个滚,我也不愿意打扰他们,这本来就是玩的年龄""如果一所学校严格到让孩子找不到一点乐趣,学校是失败的。如果仅仅单凭纪律的表象来评价一所学校也是偏颇的,学校是谁的学校?教育的目的是什么?所以,在高压管理的农药中,孩子不敢再随意的游戏,失掉了童真和乐趣。这对一个人来说,是痛苦的事情。

在课堂教学,在课程建设,在行为习惯养成,在学校的各个具体工作中,是否也存在只顾喷药,不管后果的情况呢?药本无罪,问题是喷药者往往只看到了果子和庄稼,而忘记了过度必有副作用。作为教育者在追求教育成效的过程中,不要忽略有益生命成长的那些隐性的品质,让孩子像个孩子,让教育变得宽厚温润。

第六篇:《捉蚂蚱》{暑假我和小朋友去捉蚂蚱}.

捉蚂蚱今天,我和我的两个好朋友高小博和高小诗去她们家门前的一块草地上玩。忽然,我发现了一只小蚂蚱跳过来,我就说:“咱们捉小蚂蚱吧,看谁捉的多。”她们说:“好吧。”于是,我就低下头捉我刚才发现的那只蚂蚱,但是我怎么也找不到,可能是刚才它听见我说的话了吧。我又仔细找,又找到了一只蚂蚱,我刚想捉,这时,高小诗来了,她轻手轻脚地来到蚂蚱身边双手一合,把小蚂蚱关在了里面。她把蚂蚱送给了我。说:“比赛快结束了,加油吧。”于是,我又找起来,这次,我轻手轻脚的来到蚂蚱身边,双手猛一捂,我捉到了!刚想打开看看,可是比赛结束了。虽然,我没她们捉的蚂蚱多,但我心里美滋滋的。【每日写作指导:如何提高高中语文写作能力""】

写作一直是语文中重要的一项,是对学生综合能力,语言应用的考察,也在考试分数中占有较大比例,但是如何才能写好作文,在考试中取得高分,对同学们来讲却一直是个难题。 专家指出老师们应该教学思路灵活,关注学生个体发展,注重学生语文能力的培养,注重从根本上改变学生对语文的认识:

分数固然非常重要,但同时应当也是能力的提高,靠一次、两次的押题或许一时能取得一个好成绩,但学习成绩的决定因素:学习习惯、思维习惯的培养及形成是需要一定的时间。一个老师辅导一个学生,老师根据学生的情况进行教学,或补差,或提优,进行个性化教学,实现真正意义上的因材施教。为此,老师教你用独特的方法学好初高中语文。

学生作文时最头疼的问题是无话可说。为了解决这一难题,专家告诉大家不妨用刘勰的话说“流连万象之际,沉吟视听之间”启发他们:要想写好作文,必须谈如何生活,体察入微。生活,是写作的“源头活水”。叶圣陶先生曾说过,“作文这件事离不开生活""必须寻到源头才有清的水喝”,可见观察是中学生认识生活的重要途径。因此,专家指出老师们应该帮助学生明确观察的重要性,结合课本中的名篇交给他们观察生活,表现生活的方法。“授之以鱼”,不如“授之以渔”。例如学了《我的老师》后,可以引导学生观察自己所尊敬的老师,让他们明白老师的高风亮节,除了表现在批改作业到深夜,或带病上课,累倒在讲台上等外,还有许多值得挖掘的素材。以前,同样的材料上代人用来赞颂老师,下一代“涛声依旧”。似乎老师永远是身穿中山装,口袋里插一支钢笔,不苟言笑;老的,少的,农村的,城市的,一个样。通过观察,让其明白不同时代,不同环境,不同科目的老师穿着打扮、兴趣爱好、精神面貌、教学方式等都有差异。当今教师不但追求内在美,还注重外在美;他们不仅仅追求脚踏实地,还注重巧干。课上,他们“激扬文字”“指点江山”,评估论今,妙语连珠;课外,他们驰骋球场,泼洒丹青,舞文弄墨,雅趣如流。罗丹曾说,世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。实践证明,丰富的写作素材,都是靠仔细观察周围事物的来的。

要关注生活,博采众长。古人云:“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟。”可见广泛阅读的重要性。老师应当有计划地引导学生进行课外阅读。例如,在教学中,鼓励学生每天写日记,可写身边的人或事,也可摘录一些名言警句、优美的段落,或介绍一部生动的有趣的影视剧作;规定每月读一本优秀期刊;每个假期读两本名著,如学了《美猴王》《鲁提辖拳打镇关西》后,建议学生读吴承恩的《西游记》和施耐庵的《水浒传》,让他们领略作者刻画人物的手法,反映社会生活的方法。

我们只有“行万里路”——广泛深入生活,只有“读完卷书”——博采众长,才能文思泉涌,“下笔如有神”。

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