【 – 节日作文】
篇一:《儿子眼中的父亲》
儿子眼中的父亲
7岁：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14岁：“好像有时候觉得也不对""”
20岁：“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。”
25岁：“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。”
35岁：“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。”
45岁：“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意” 55岁：“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。”
60岁：“ 可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！”
一、导入新课：
师：有一篇题为《儿子眼中的父亲》的文章，流传甚广，我们一起来看看。 师：看了这篇文章，你明白了什么？
生1：我明白了对爸爸的看法随着年龄的变化而不同。
生2：我明白了有些东西，失去了才懂得它的珍贵。
师：确实如此啊，虽亲近如父子，但有些东西，只有在时过境迁以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我们学习朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父亲、领悟父爱的。
【点评：从学生熟悉的素材切入，有利于拉近学生的心理距离，让学生更有效地感知父爱的内涵，为后面的教学创设了情境。】
二、速读课文，整体感知：
师：请同学们自由朗读课文，然后用“我知道 ”这样的句式来说一句话，以此来表达你对课文内容的初步认识。
生1：我知道文章写了父亲在车站为我送行这件事。
生2：我知道作者那时候的家境很不好。
生3：我知道文章写了四次背影。
师：哪四次背影，你能找出来吗？
生：第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”，第二次是父亲为我买橘子时的背影，第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影，第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
师：好，那我们梳理一下，用几个字概括一下：第一次是 的背影，第二次是""
【点评：根据语段概括要点，这是一种概括能力训练；并为下面理清文章的线索服务。】
生：第一次是回忆背影；第二次是看到的背影；第三次是目送背影；第四次是回忆中的背影。
（师板书）
第一次 回忆背影
第二次 看到背影
第三次 目送背影
第四次 回忆背影
师：第一次回忆，开篇提出“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”这有什么作用？
生：点题；
生：给人以悬念。
师：不错。开篇提出来，这是在点题，那么，我们看结尾呢？{(儿子眼中的父亲)小文}.
生：依然在谈背影，这是首尾呼应。
师：好的，那么贯穿其中的呢？
生：依然在谈背影，看来作者以“背影”为线索贯穿全文。 师：好，我们来总结一下，朱自清作为散文大家，他的文章的结构有什么值得我们借鉴的呢？
生：开篇点题，结尾呼应，全篇以“背影”为线索，文章思路清晰。
师：对的，每一篇文章都是一个例子，我们除了学习文章的思想、情感，也要在文章中学习写作的技巧、思路。
【点评：在此时来讲解文章结构是恰到好处的，有助于他们认识文章结构，有助于指导他们写作。】
三、再读课文，品读美段：{(儿子眼中的父亲)小文}.
师：本文是脍炙人口的名篇，几十年来一直为人们所传诵。我想听听同学们的真实感受，你能用“我觉得 ”这样的句式来说一句话，以此来表达你对课文主题的理解。
生1：我觉得儿子首先对父亲不太理解，后来才懂得了。
生2：我觉得父亲为儿子买橘子的一幕很感人。
生3：我觉得文中的父亲很慈爱。
师：那我们一起来读读看，从“我看见……”一直到“这时我看见了他的背影。” 师：感觉怎么样？
（学生们目光默然。）
师：请大家把下面改动的语段也读读看，比较一下，删掉的一些词语有什么含义与作用：
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，深青棉袍，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀着上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子""
（学生展开讨论）
师：加上两个“黑”字，你们看有什么效果或不同？
生：两个“黑”字，说明父亲有孝在身；前面第二自然段就提到过。
师：对，父亲奔丧回家的目的是为了料理丧事；而黑色给人一种悲凉与沉重之感；他的内心承受着双重的压力，丧事、赋闲。
师：结合文章的内容，你还能从父亲的衣着上发现什么呢？
生：用了三个“布”字，说明父亲生活很艰苦。前文说父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧事，都能证明这一点。
师：你能联系前文的内容来理解，很好。
生：父亲自己穿得很朴素，但给儿子做的是紫毛大衣。
师：你读书很仔细，看来同学们要多关注文本噢。
师：在这种特定的背景下，父亲还能无微不至地关心儿子，就更令人感动了。 师：我们继续看，“蹒跚”与“肥胖”说明什么？
（生迟疑）
师：“蹒跚”什么意思？
生：蹒跚是因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
师：这说明什么？
生：说明父亲已经年迈与行动不便了。
师：那么，你发现课文用哪些词语表现“父亲行动不便”？
生：我认为“慢慢探身下去”中的“探”字用得好。写出了父亲走路小心翼翼。 生：文中一连串的动词如“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”都写出了父亲买橘子的艰难。可他坚持自己去买，只想尽心尽力为儿子做点事。
【点评：品味语言可从词义入手，结合文章的语境进行细细揣摩，才能更好地理解语言表达的真正内涵。】{(儿子眼中的父亲)小文}.
师：下面让我们联想父亲买橘子的艰难画面。
生：一个年迈的老人，心中承受着巨大的压力，但为了孩子，蹒跚地走到月台，双手攀着，两脚在向上缩，左手使劲地支撑着身子，然后右手用力翻过去，这是一幅多么感人的画面。
师：是的。我们同学来想一想：假如今天买橘子的是你的父亲，你爸爸让你在车门口等，他去买橘子，这正不正常？{(儿子眼中的父亲)小文}.
生：正常。
师：对，因为你们小，只有十三、四岁；你们的父亲爬过去，费不费劲？
生：不费劲；
师：为什么？
生：因为年轻力壮。
师：对！如果这件事情发生在你们身上不会那么的感人，因为你们小，父母本应该爱护你们；而朱自清当年20岁了，父亲是如此年迈，但仍然煞费苦心，这是一种强大的爱在支撑着。
【点评：语言是需要想象的，只有在想象中我们才能进入情境，深刻感受；分析事件时适当地作迁移也是很重要的，要寻找与学生生活相接近的事例来充实他们的经验和体会。】
师：所以，在这个时候作者怎么样了？
生：“我的泪很快地流下来了。”
师：哭了。诶？我们大家迅速地找找，文章中一共出现过几次流泪？ 生：四次；
生：开始，“看见满院狼藉…不禁簌簌地流下眼泪”
“我的泪很快流下来了”
“我的泪又来了”
“在晶莹的泪光中”
师：好，我们来比一比，这第一次流泪与第二次流泪有何不同？
师：“簌簌”是什么意思？
生：纷纷的样子。
师：说明什么？
生：说明很多。
师：那为什么会很多呢？
生：因为伤心。
师：对，第一次是伤心之泪。家中祸不单行的遭遇，回家又见到满院狼藉的情景，自然眼泪簌簌而下，这是多；而“我的泪很快地流下来了”这一次呢？为什么很快？
生：因为，我看到背影这一幕一下子震颤了我，我领悟到了父亲的这份爱，于是“泪很快地流下来了”。
师：我的流泪说明我已经体会到了，是的。老师曾经讲过爱的双向性，我们在《老王》这篇课文里讲到杨绛对老王的关心，我们说，假如杨绛关心老王，但老王从来没有理解过这样一份关心，也没有在临死前送上香油、鸡蛋以知恩图报，那么，我们说杨绛对老王这份关爱，其本身是苍白的。同样，各位同学的父母都深爱着你们，但如果你们当中谁说没有感受过父爱，或者没有一丝一毫感恩的心态，那么这样一种爱的本身也是无力的。那么，我们来看看朱自清，当他的父亲对他如此挚爱，那么，他领会到了么？他有反向的爱过父亲么？
【点评:语文教学要占领精神的制高点，此处渗透感恩教育就是抓住了课文的灵魂。】
师：请同学们在文章里找一找这样的细节？
生：当父亲抱着橘子走到这边时，“我赶紧去搀他”。这个“搀”字真切地表现了“我”的感恩之情。
生：还有，“我现在想想，那时真是太聪明了！”此处反语的运用，表明我的难过、悔恨。
生：最后，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”说明“我”一直铭记着他的“背影”。
师：我们说，作者是不是看到了父亲的背影随后就写了这篇文章？
生：不是。
师：对，他是过了好些年，自己都已有了孩子，才写的这样一篇文章。而他在描写看到父亲背影那一幕时却表现得很逼真，仿佛就在眼前，特别是动词的运用无不反映“我”对这件事是铭记于心的。因为这是父亲，这是背影，这是爱的诠释。
四、拓展延伸，感悟父爱：
师：读完本文，你一定对父爱有了更深切的体会，请以“父爱”为话题，写一组排比句。
示例1：父爱如伞,为你遮风挡雨；父爱如雨,为你濯洗心灵；父爱如路,伴你走完人生。
示例2：恐惧时,父爱是一块踏脚的石；黑暗时,父爱是一盏照明的灯；枯竭时,父爱是一湾生命之水；努力时,父爱是精神上的支柱；成功时,父爱又是鼓励与警钟。
生1：父爱如山，造就我一种坚韧刚毅的性格；父爱如海，培育我一种豁达宽容的胸襟；父爱如天，树立我一种明朗高远的志向。{(儿子眼中的父亲)小文}.
生2：父爱如空气，给我们生存的依靠；父爱如太阳，给我们生命的光芒；父爱如大树，帮我们遮风避雨。
生3：紧张时，父爱如一针轻松剂；苦恼时，父爱如一枚开心果；懈怠时，父爱如一只报晓的鸡；劳累时，父爱如身边的按摩器；低沉时，父爱又如歌曲和战鼓。
师：今天学了这篇课文，我们深入地感悟了父爱，它表现在生活中的点点滴滴。回家观察你的父母或亲人的某一细节特征，比如背影、手、脸、眼神等，写一篇300字的短文。
【总评】
1、简约不简单是语文教学的一种追求，简约不是指教学手段或教学本身的简单，而是建立在对文本理解基础上的更高层次的解读。所以，在目标设置、课堂教学和作业布置上，要祛除冗杂、繁琐。朱自清的散文如同他的为人，朴素自然真挚，没有半点虚假与掩饰。在教学过程中力求排除一些形式主义的东西，做到“该讲的讲，该问的问。”
2、篇章分析要在特定的语言环境中注意整体感。“课文中一共出现过几次背影”以及“一共出现过几次流泪”这两个问题，其实都是在进行“篇”的结构、条理分析。
篇二:《儿子眼中的父亲》
儿子眼中的父亲
小时候，父亲给我留下的印象是凶悍与严厉，在家中是严肃与权威的象征。他有一个豁达的胸怀和率直的性格，无论走到哪儿，他都是一个闲不住的人，他总爱观察与思考。父亲今年虚岁七十，按照惯例要给他过大寿了，生日前夕，我想好好地用词语总结父亲的这人生，想来想去，觉得用“豪情、侠情、霸气、傻气”才是最好的概括。
父亲从小就是一个活泼好动、调皮可爱的人；读书期间虽很贪玩，但学习成绩一直不错，属于聪明伶俐、过目不忘的人；父亲是幸运的，考大学正好政策松动，才上了江西师范学院，文革期间的武斗他未受过什么委屈，到樟村生活又遇到质朴的山里人，对他关爱有加，并在樟村成家立业，抚育后代。在樟村的二十二年里，父亲在前八九年时间里，一直是下乡种田、做水库、做砖瓦、打炮炸石等。这种“不务正业”的经历，直到1973年邓小平上台，全国的教育系统恢复上课，父亲才走上讲台。但随着邓公的第三次被打倒，教学秩序又受到影响，父亲又是搞校办工厂、做煤渣砖、开机米机等。真正是到了1977年开始恢复高考，父亲才正式走上讲台。
豪 情
父亲是豪情万丈之人，无论生活中的闲谈，还是会场上的讲演，都激情飞扬，气势恢宏，精彩纷呈。作为在大城市长大的大学生，他来到一所偏远农村中学，接受贫下中农的再教育，这过程中他承受着社会的歧视、时代的等待。但他没有气馁，积极面对人生，广结朋友，用豪气来感化身边的人，让别人慢慢接受、接纳他，以至于完成了从南昌人到玉山县樟村人的转变。当他真正走上讲台，去履行一个教师的职责，他的工作热情就显得更加富有创新性。父亲在玉山县三所高中都当过校长，这是玉山县历史上从未有过的，并都在这三所中学中都创造出过辉煌。
在樟村中学父亲担任了五年的校长，在这期间父亲首先积极地向上级机关请求、请示、申请等，并通过多方资助、赞助、凑集资金，分别落成了学校食堂、两栋三层共36间的教学楼，为学校的发展创造了条件；其次，和省内同等性质的学校建立联盟，共享信息资源，扩大了学校的知名度；第三，加强学校内部的管理，开展各项教学比赛，提升老师的教学能力水平，特别是年轻老师。可以说，现在是在玉山县有点知名度的老师，大部分都有在樟村中学执教的经历；第四，做好学校老师后勤部长，切实解决老师们的后顾之忧。如有很多年轻老师不是本樟村人，春节期间父亲一定要登门拜年，并送去实实在在的温暖。年轻老师的婚姻，父亲是张罗这张罗那，结婚当天还要帮他解决婚车的排场。家在本地的老师，只要家中有大事情发生，父亲总会在第一时间，去帮助他们解决问题；第五，在
乡政府的协调下，和俞家村委会达成协议，通过补偿农民土地形式，扩大了原校园1/4面积的土地，为校园更好地规划提供了保障；第六，积极完善学校的体育场地设施，组织和参加各种体育比赛，努力营造一个良好的体育锻炼氛围。樟村中学的排球队在全县的比赛，从没有掉出过三甲；第七，教学质量不断提升。恢复高考制度后，樟村中学这样一个大山中的学校，年年都考取不少大学生，而且升学率逐年提高，在历年上饶地区教育局组织的二类完中考评中，每年都评为全地区第一名。
在玉山二中的七年里，父亲凭借玉山教育丰厚的文化底蕴，提出以“为每一位学生成功的人生做准备”的办学理念，扎实推进素质教育，勇于开拓，善于创新。根据二中当时的特殊环境和特殊情况，首先要求学生做一名合格的人，教育学生每个人都是“天生我材必有用”，每个人都存在着多种潜能，只要肯努力，就能充分发展；其次，走“规范化管理，营造特色型校园”的办学路子，抓实“优质高中建设、教师队伍建设、校本课程建设、学校文化建设”四大工程，使办学水平得到了进一步提升。校风得到了改变，逐步也有升学率了，而且考取大学的学生也越来越多；第三，父亲多方汇报、化缘，力争项目资金，新的教学楼建设、教师集资建房、男女生宿舍的改建和重建、学校的绿化和美化、学校电力输送的改造等等，为事后的校园环境幽雅，绿树成荫、花红草碧，喷泉、雕塑、曲廊错落有致的“花园式”学校打下基础；第四，解决学校“破肚子路”。父亲争取到县领导的的支持，通过学校土地臵换等形式，打通了梅花埂到玉紫路的道路，并对道路进行了硬化，重新修了新校门，彻底关闭了困扰教学已久的“菜市场”，为学校更好地发展创造了条件。
在一中的四年里，父亲顶住强大的阻力和压力，续写了玉山一中的辉煌。首先是拓展校园面积，贯通学校到沿河路的通道。父亲争取到县里的支持，并自筹资金把原老教育局、粮食局粮仓买下，亲自和学校后门的几户居民进行谈判，让他们理解学校的发展需要，同时给予其他方面的补偿，争取尽快搬迁。经过半年多的商议，顺利完成了各项拆迁工作，学校的大门终于可以开到沿河路上了，学校面积在闹市中成功的拓展了十几亩土地。这也为后来的女生宿舍楼、实验学校教学楼、400米标准塑胶田径场、体育馆的建设打下基础。
其次是邵逸夫项目。父亲从教育系统得知每年教育部都有部分逸夫项目安排到中学，但必须是双方各出资一半，合资共建学校的大项目。那时候一中没有正规的图书馆，父亲在家就策划了建设图书馆的方案，向教育部提出申请逸夫项目。在北京，经过樟村学生的指导和帮助，父亲进入了教育部，并找到了相关负责人，递交了材料，并进行了汇报。没想到,这不久就接到北京的通知，并派人来学校进行考察。她们的来到，工作非常认真细致，同时态度又非常和蔼可亲，根本就不像有些当官人高高在上，临走时送给她们的礼物都坚决不要。考察完后的一个月，教育部正式来函批准了玉山一中建设逸夫图书馆，相关的款项也分批下拨到{(儿子眼中的父亲)小文}.
学校。80万元的港币（相当于96万的人民币），总投资140多万的超大容量图书馆建成了。
第三是积极扩大学校声誉。那时候一中在上饶地区是比较有名，但远没有在全省、全国具有影响力。父亲强调学校必须认真坚持“德育为先，以人为本”的办学思想，以“校园美、校风好、质量高”为办学目标；以“会做人、会读书、会办事”为育人目标；以“文明学生、创文明班级、建文明室”为育人手段。在教学管理上坚持到“四不准”即：不补课、不偏科、不唯尖、不滥练。提出了“向课堂效率要质量，向学生素质要质量”的全优化课程管理办法，即：优化学科课程、强化活动课程、增设选修课程等“三个板块”的课程体系。这一系列的改革措施，开拓了学生的视野，进一步激发了学生的学习热情，有力推动了素质教育在一中的推广。《江西教育》的记者们也有力抓住学校的办学特色，对玉山一中的素质教育进行了详细报道，先是刊登在1999年《江西教育》第七八期合刊上，后又推荐到《人民教育（1999年第八期）》上刊登，让全国的教育界都知道江西有个玉山一中。这之后的两年，来学校的参观、访问、取经等活动是络绎不绝。
父亲在玉山一中工作期间，每年都在高考升学率都列上饶市各重点中学第一；每年保持北大和清华各两人，特别是2000年，一中考取了六个北