【 – 话题作文】
校长培训反馈情况(一)
校长培训学习反馈表
培训人姓名： 学校：
1、 本次外出培训学习你有哪些收获？
2、 本次培训学习你有哪些疑问和困惑？
3、 你的本次培训学习的意见和建议有哪些？
4、 你对类似今后学习活动的建议有哪些？
校长培训反馈情况(二)
关于校长培训的建议
1、 将理论学习与典型学校经验解剖相结合，从实实在在地有效学校案例中感受领悟，规范管理；
2、 深入具体学校，从领导层面、教师层面、学生层面，以观摩形式体验先进经验；
3、 建立资源共同体，搭建教学副校长网上交流平台，随时交流学习、管理心得。
庙滩二中 席伟
2014-3-6
校长培训反馈情况(三)
校长培训作业.txt一、 结合所学课程，针对当前我国基础教育发展现状，您认为作为教育行政部门需要重点关注哪些问题 基础教育是奠基的教育， 基础教育的九年义务教育是法定的教育， 面向未成年人的教育。以“两基”攻坚的实现为标志，义务教育从基本普及实现了全面普及；以农村义务教育经费保障机制改革为标志，义务教育全面纳入了公共财政保证范围；高中教育实现了快速发展，学前教育和特殊教育被摆到了更加重要的位置，走出了一条有中国特色的义务教育发展道路，实现了中国教育史上的历史性跨越，从而使我国基础教育特别是义务教育站在了新的历史起点上。 从上世纪末开始普及义务教育，虽然已取得了重大成就， 但还很薄弱 。面对这种情况，作为教育行政部门需要重点关注以下四个问题。1、检查国家课程的开设，必须根据国家标准开课，不是想怎么开就怎么开。2、关注体育、艺术问题，全面发展问题，实践问题，就是要贯彻素质教育，实施素质教育，跟实施素质教育配套的方针政策，地方必须执行的问题。 3、为了贯彻教育方针，统一规划国家的课程，审定国家课程的教材。要根据适龄儿童身心发展状况确定教学制度和课程设置。 4、建立和完善义务教育保障机制，建立和完善农村义务教育经费的保障机制，将义务教育全面纳入公共财政保障，实施免费义务教育。 二、请简略分析并评价本课所述“办学风险分担论”这一观点劳凯声教授在本课中提出的“办学风险分担论”，即把学校的办学活动纳入保险责任范围，办学风险适当分散到社会，使学校事故的赔偿责任社会化，以理赔途径解决受害学生合法权益得到保护。学校是进行教育教学活动的主要场所，在活动过程中难免发生一些事故。但是责任绝不是学校无条件的全部承担。这需要在认定了责任之后，学校和家长双方在办学风险上分别承担相应的责任。九年义务教育是政府的责任，中小学不具备承担民事责任的能力，并不具备法人资格。可是学校所发生的事故，家长总是喜欢归咎于学校，对学校纠缠不放，得学校正常的办学活动受到干扰。也因为受害家庭必须获得适当经济补偿，学校没有赔偿能力，最后大多数情况还是由政府赔偿，因而“办学风险分担”不失为一项很好的构想和举措。政府通过成立事故风险基金组织来分担风险，风险基金可以来源于政府与家庭的共同交纳。政府可以统筹社会经济力量来分担和规避校园事故风险。那么，学校与政府以及家庭都会从中受益。“办学风险分担论”可以起到六个方面的积极作
用：一是为学校工作松绑，使学校工作做到有法可依；二是保护受伤害的学生，避免或减少经济纠纷，维护校园和谐稳定；三是促进学校加强安全管理工作；四是有利于社会对学校安全管理工作的监督；五是有利于推动学校教育教学发展；六有利于维护学校正常教育教学秩序。“办学风险分担论”的提出， 可以促使学校放下思想包袱，不会由于过度关注安全事故而担心这担心那，能够大胆开展正常的教学活动，丰富学生多姿多彩的课余活动，保证学生的受教育权利。家庭、学校、政府共同承担风险，为教育撑起一片天，让教育走向辉煌。 三、提升教师专业情意，重点要关注哪四大因素所谓专业情意，实际上是指专业态度，也就是他对从事专业的情感。提升教师专业情意，重点要关注如下四大因素：1、加强教师的修养，特别是师德建设。敬业、勤业、创业、乐业是增强教师修养的主要方面。要想提高教育质量，提高教师的思想道德水平非常重要。2、要有绩效的激励。这可提升教师的工作情绪，让教师保持好的精神状态。3、要重视教师的生态改善。改善教师的生活条件，提高教师待遇，营造和谐的教学氛围。4、要有校长的专业情意。校长要充满激情，以自己的工作激情去感染教师的激情，以激情激发激情。通过这四方面来激起教师的工作乐趣，提升教师的职业认同感，加强教师的职业成就感，激发教师爱教的情感。让教师爱教，对工作充满激情；让教师会教，尊重教学规律；让教师教好，关注教学实际的效率，从而加快教师专业化进程，提高教学质量。 四、请简要评析对学生的“无缝隙管理”所谓“无缝隙管理”就是让学生永远在教师的视野之中，不能让学生脱离教师的视野，学生所有的活动全部在教师的眼皮底下进行，是没有缝隙的。晚上睡觉前老师在宿舍里到处巡查，站在床前。第二天早上醒来，老师又站在面前。这样的管理是无缝隙的，这样的管理教师才能放心，才能算是负责。实际上，这样的管理，教师累，校长累，学生也累。学生并不是真正的生活，只是机械地活着，毫无乐趣可言。大家都累，能把教育搞上去吗？这样的管理，剥夺了学生的自由，束缚了学生的思维，扼杀了学生的创造性。这样的管理，学校就会减少很多的活动，避免惹上不必要的麻烦。没有了实践，何谈素质教育？更谈不上培养学生的创新精神和实践能力。因此，这种“无缝隙管理”是不可取的，是不对的。 五、结合所学课程，谈谈如何提升校长领导力学校内涵发展，校长领导力的开发与提升是关键，是首当其冲。领导力
是领导者在领导实践中所表现出的各种能力的总和，它主要来源于领导者个人的经历与经验，是支配力与影响力的统一，职务权威与自然权威的统一，知识、态度与能力的统一，主要由决策能力、沟通能力、团队建设能力、执行能力构成。因此校长领导力的开发就包括校长决策能力的开发、沟通能力的开发、团队建设能力的开发和执行能力的开发。开发校长领导力可从下面入手：1、决策能力的开发（1）加强政策解读：领导者只有把握对政策的正确解读，才能转变为学校恰当的政策。（2）把握大局大势：正确把握时局脉搏，做出正确导向。（3）捕捉关键问题：抓住关键问题所在，做出决策。（4）注重调查研究：让事实说话，做到有根有据。（5）具有宽广胸襟：做事宽容，允许他人意见。2、沟通能力的开发（1）遵循白金法则（2）提升非言语沟通水平（3）破解沟通障碍（4）综合运用多种沟通渠道（5）努力改进沟通方式与下属沟通，让其展示才华；与社会有很好的沟通能力，打造学校品牌。3、团队建设能力的开发（1）明确团队目标与愿景（2）形成和谐的团队氛围（3）遵循共同的规范与方法（4）建立团队建设的良好运行机制校长具有较强的协调和激发教师团队的能力。在学校管理中，能“形成和谐的团队氛围”，增加团队的凝聚力。4、执行能力的开发（1）结果导向的工作态度（2）注重细节的工作习惯（3）永不言败的工作作风（4）多维整合的工作能力对上级的决策、政策法规等的执行、贯切落实，能依法治校，对学校的突发事件有应变执行能力。 六、 谈谈当前本校（或本地区）推进课程改革还存在哪些制约因素，如何解决随着社会的发展，为了适应时代潮流，课程改革势在必行，可是课程改革之难难于上青天，新事物化蛹成蝶的过程毕竟是艰难又痛苦。本地区推进课程改革还存在一些制约因素：1、教育观念。现在的教育质量是以分数作为衡量标准；学校的好坏是以中考成绩和高考成绩来衡量。无形中，教师的教学就围着成绩转。这几年，教师的新课改理念或多或少有了改变，促使角色有了转变，行为有了改变，但学生特别是农村的学生自主、合作、创新还很迷茫，改革理论上的能力指标也许还不具备，家长的课改意识还很淡泊，他们认为分数是第一要紧，唯有苦读、死读才放心。2、教育环境。新课改需要一个大的环境，也需要一个小的环境。全面实施，行政推进，可以说轰轰烈烈，如火如荼。但
实施起来，雷声大雨点小。3、教育资源的缺乏。学校的一些起码的硬件设施都很贫乏。多媒体教室不到位，学校的图书量不足，又不能及时更新。解决的方法是：转变教育观念，改变教学方法，改变教学内容，改变评价机制，增加教育投入。1、树立新的教学理念。加强教师学习先进的教育理论，富有创新能力，搞活课堂。2、教育评价新取向。需要针对性可操作性的评价体系，如教师课堂教学与专业成长评价，学生学业成绩与能力提高评价等等。不以成绩论英雄，让教师大胆创新，激发学生的活力。3、政府增加教育投入，完善学校的教育设施，让师生有广阔的教学天地，顺利推进课程改革。七、谈谈本校（或本地区）在管理教育科研方面有哪些成功经验时代召唤教育改革，教育改革召唤教育科研。我校顺应时代潮流，走上教育科研的前沿阵地。积极开展以校为本的教育科研工作，在学校大力推广教育科研工作，有主课题和子课题。以学校为单位有主课题，每个年段每一学科各有子课题。这样，使一线教师在课程改革的同时，总结教学成功经验的基础上，轰轰烈烈地开展专题性的教育科研工作。1、每一学科每个年段的备课组组长是教育科研负责人，其他教师是教育科研人员。人人参与教育科研，形成全校性教育科研的氛围，推动学校教育教学改革不断深化。建立相互尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制，从而为学生的发展服务，为教师的专业成长提供保障。2、学校主课题研究由经验丰富、课堂教学效率高的教师参与，以点带面，提升学校的教育科研能力。3、积极开展教研活动，继而开展集体性的课堂教学研讨，教师之间互评，提出课堂教学过程修改意见，互相取长补短，共同提高教学水平，实现“共赢”。注重教育科研经验的总结，交流，档案的有机管理。4、结合农村学校学生学习现状，基础薄弱，确定《如何激发学生的学习兴趣》作为教育科研课题之一，明确教育科研的意义，树立教育教学新理念。5、鼓励教师继续深造，积极参加继续教育培训；提供精神食粮，创设科研氛围。学校为教师征订了《中国教育报》《福建教育》等报刊杂志，以提高教师的教育科研理论水平和业务素质。同时还善于利用网络资源，推介教研教改先进经验。6、实施奖励机制，对教育科研成绩突出者进行奖励，激发教师全方位参与教育科研的热情。八、请简要评析杜郎口中学的“三三六”自主学习模式杜郎口中学的“三三六”制自主学习模式，即“第一个三”指自主学习三个模块：预习课、
展示课、反馈课；“第二个三”指课堂自主学习三个特色：立体式、大容量、快节奏；而“六”指课堂展示六个环节：预习反馈、认定目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试。这种模式的每个环节无不体现了“把课堂还给学生”的主体要求。1、三大模块：预习课——展示课——反馈课预习课——明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标；对资源进行整合。展示课——主要通过分享，以组单位，各小组组长把自己的成果告诉全班，达到“共赢”，达到“共享”。反馈课——展示、交流预习模块的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。2、三个特色：立体式、大容量、快节奏立体式——目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。大容量——以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。快节奏——单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。3、课堂展示六环节：预习反馈、认定目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习反馈——以小组为单位，每个成员都要发表自己的意见，通过学生交流预习情况。认定目标——明确本节课的学习目标。分组合作——以小组为单位的合作，一般每个班有六个小组。老师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可，集思广益。展示提升——各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，把自己的成果供全班分享，六个组都要出现。穿插巩固——就是交换，各小组结合组别展示情况，看看理解得怎么样，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评——有难度的、有基础的，老师以试卷、纸条等多样形式检查学生对学习任务的掌握情况。九、结合所学课程，思考本校在学生学习管理上存在哪些突出问题，如何解决作为农村中学，本校在学生学习管理上主要有四个方面：1、心理辅导不到位。影响学生的学习还有心理因素，虽然学校有开设心理咨询，但还没引起足够的重视，没当一回事。这就需要校长关注，引导教师重视学生的思想动向及学习情绪，对心理有障碍的学生进行疏导，循循善诱。2、德育工作很难到位。家庭教育和社会教育严重腐蚀着学校的德育教育，网络、报刊许多不健康的东西影响着学生的价值取向，许多传统的道德观念被颠倒。尤其是媒体的错误导向导致学生从不同的角度审视学校的德育
校长培训反馈情况(四)
外出人员培训学习反馈表
宋营小学
注：培训完成后，及时写好培训心得，上报教导处，并在学校做二次培训。
校长培训反馈情况(五)
规范学校管理，打造优秀校长教师队伍
建立学校精细化管理模式
2011年武安市暑期校长培训心得体会
贺进镇教育办公室 王学旺
我有幸参加了2011年武安市暑期校长培训班的学习，虽然只有两天的培训，但给我的感触颇多。让我真正领悟到作为一名新时期的校长应有的新理念、新思想，也看到了我市教育的发展前景。下面就我的学习和认识谈几点心得体会：
一、学校管理与校长专业发展
王玉华教授告诉我们，校长是学校的领导者、决策者和管理者，又是学校领导集体的带头人，有什么样的校长，就有什么样的学校。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用，作为一校之长，要有时代的眼光，正确的理念，独到的见解；坚韧的品格，广阔的胸怀。尤其在办学条件受各种因素制约的情况下，更是如此，在工作实践中你可能意识到用不同的领导风格去处理问题和决策时，会收到不同的效果，同样是你自己，有时处理问题会得心应手，有时感到束手无策。换个角度看问题，一些问题用这种方式无法解决，用另一种方式却能得到圆满解决，并取得满意的效果。所以领导者的风格对师生有不同的影响力，会产生不同的结果。这样就要校长有时代的眼光，正确的理念，在校园中起着模范表率
的作用。
二、教师创新精神的培养
郑州市102中学王丽宏副校长的话，让我真切感受到学校的发展要依靠教师。杜郎口的成功告诉我们“先有名师，才有名校”的道理。作为一名校长，要鼓励教师多读书，努力创造读书、学习的机会。一个人的精神发展史实质就是一个人的阅读史。书永远是成长的阶梯，作为教师，至少要读三类书:前沿性理论书、名著、教育文章。正如培根说的：读史使人明智，读诗使人聪慧。作为校长要为教师创设一种读书的氛围、读书条件，真正让教师成为社会中读书最多的人群。同时引导教师勤于反思，行成于思毁与随，没有反思，人生是盲目的，教育亦然。鼓励教师平时多做教育教学反思，积累教育教学案例，如上网交流，做读书笔记等等，都有利于教师的成长。
而教师必须富于创新精神，要有先进教育理念和扎实的教育、教学基本功，才能带领着学生穿越知识的海洋，跨过广阔的宇宙。潜移默化，互相影响，不但能在教育或教学工作上收到明显的效果，同时也能营造了一个和谐、进取的校园。要想使教师富于创新精神，作为一名校长，首先要激发教师的理想。现实生活中我们对教师的理解是有差异的：或当作谋生手段，或作为一种职业，或视为事业。理想的实现不需要无奈，而应是学习、思考、实践的过程。心有多大，天有多宽，舞台有多大。
三、重视学校评价
杜金山教授告诉我们学校评价在学校管理中的作用非常重要。学校评价是指根据一定的标准，采用一定的评价方法，学校不应把考试成绩、升学率作为唯一的评价标准，学校应以学生全方位的发展状况和发展过程来体现学校工作的效果，什么样的学校是好学校、什么样的教师是好教师、什么样的班级是好班级、什么样的学生是好学生？要有正确的评价依据。学校评价标准除体现以下几个方面的要求：绩效要求、职责要求、素质要求外，更应从培养怎样的学生去评价一所学校，因此学校的养成教育是重点，通过在校学生的言、行、举、止，直接看出学校的教育水平。
作为校长是学校的领导者，对学校工作负有重大责任。首先校长要树立教育公平的思想意识与教育观念，其次要及时了解和掌握教育动态，特别是自己学校教育教学过程中的公平问题，把教育公平作为学校管理的重要组成部分。要树立公平行为，公平对待不同性别、民族、家庭经济状况或背景的孩子，不放弃每一个孩子成功的机会；让所有的师生在公平、宽松、和谐的环境中完成教学目标。在现实生活中，人们往往用一把“尺子”量不同的学生，而忽视了学生的个体差异，这种形式看似公平的东西，在实际上恰恰是不公平的。要建立教育公平支持系统，寻求政府的支持、社会的支持家长的支持、教师学生的支持。
四、建立学校的精细化管理模式
昌乐二中胡超校长的报告让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识，揭示了素质教育的真谛。昌乐二中的成功，源自于“271”
高效课堂的实施，而高效课堂的实施，核心是高效学习小组的建设，关键在于精细化的管理模式和强大校园文化氛围的打造，这是我学习中的最深感触。
高效课堂的实施，关键在于学习小组的建设。学习小组每组六人，采用AABBCC组合模式，A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同层级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。学习小组的建立，充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，赵丰平校长把“开心农场”的管理理念引入学校的小组管理中，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。
昌乐二中认为校园更应是修炼人品、锻造人性的地方。遵循这个理念，他们开展了丰富多彩德育活动，提高学生的个人素养，培养学生们主动探究的学习态度，也使学生们养成良好的行为习惯。这种文化的渗透可谓是“无时不在、无处不在”。清晨朗朗的读书声，做操前的手捧课本的快速记忆；学校的宣传橱窗内，各班走廊的展示墙，教室内的黑板旁，讲台边，书架上，学生们书籍、笔记本的扉页上，甚至在洗手间里"处处都有励志的话语，处处都有教育的体现，处处都在彰显学校的文化！正是有了这样的一种积极向上的校园文化氛围，才能培养出学生乐观向上、积极进取的人生态度，所以自主学习的高效课堂模式在昌乐二中能成功开展自然就是顺理成章的了。
总之这次培训让我深刻感受到：我们应该认清当前教育形势——素质教育是我国教育的方向，是关系到我们国家和民族的前途和命运的大事。作为一个教育工作者，我们不能怨天尤人，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的素质教育计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！
校长培训反馈情况(六)
甘州区新乐小学
农村小学校长培训方案
为提高农村校长整体素质，全面推进素质教育，促进基础教育的改革和发展，按照《甘州区农村小学校长培训指导意见》的要求，结合我校所培训校长队伍的现状，特制定本方案。
一、 指导思想
以全面加强校长的能力建设为核心，从农村校长的基本素质与管理能力和学校实际情况出发，以人为本，构建全方位、多层次、高质量的校长培训体系，积极探索校长培训工作的内容和方法，努力为全面推进素质教育服务，为提高教学质量和管理水平服务，为建设高素质的农村校长队伍服务。
二、 培训对象与时间
按照《甘州区农村小学校长培训指导意见》的要求，我校负责培训甘浚(含西洞)、新墩两个乡镇的小学校长。培训时间暂定为三年。
三、培训目标
通过培训为农村培养和造就一批具备现代教育思想，掌握现代教育理论，具有较强的创新能力和管理能力，能全面推进素质教育的校长。
四、培训方式
1. 针对性和实效性
针对当前农村小学校面临的师生人数少，学校小，教师年龄两极分化，活动难以开展等突出问题，有针对性地设计培训内容，按计划、
有步骤地开展培训工作，提高培训的质量和效益，使校长能通过培训学以致用、学有实效。
2 ．分散学习与集中研讨相结合
带着问题学，为解决问题干，对共性问题可采取集中交流研讨的方式，发挥校长群体的优势，互通信息，找出解决问题的最佳方式，进而在自己的实践中修正和完善。对理论知识的学习，可以拟定题目，选定内容，集中辅导后让学员可以自主分配学习时间，灵活掌握学习进度，校长在了解培训内容后，在自己的工作岗位上，有目的、有计划地进行自学研修。加强培训过程管理，拟在我校网站上开设校长培训论坛，让学员在网上集中研讨，共同提高。