【 – 话题作文】
第一篇:《好的作文评语怎么写》
好的作文评语怎么写？
在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深 入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害生自尊心的评语不仅对学生写好作文毫无裨益而且会大大挫伤学生写作的兴趣。 我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下方面：
一、针对性
教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的点上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。
二、鉴赏性
评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙赏其态度认真""使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板 鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。
三、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评老是干瘪的几句话那是没有资格去指责学“语言欠生动”
的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。
四、幽默性
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点 “盐”呢？但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。
五、启发性
教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗？”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗？”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。
六、情感性
我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价， 而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，学生一旦从评语品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，
第二篇:《好的作文评语怎么写》
好的作文评语怎么写？
在作文教学中，写好评语是很重要的一环。它要求教师能深入到学生的内心世界，了解学生心灵最细微的活动，以巧妙的语言激发学生的写作积极性，使学生明确自己的成功和不足，明确改进的方向。写好一条评语必须狠下工夫，诸如“中心不突出”“写景缺乏层次”“论证不够有力”等千篇一律的套话，以及“基本功太差，不可救药”“一窍不通”“一塌糊涂”等严重伤害学生自尊心的评语，不仅对学生写好作文毫无裨益，而且会大大挫伤学生写作的兴趣。
我在教学实践中体会到，要写好评语应注意以下六个方面：
一、针对性
作文评语如果求其全面，会使学生不得要领。教师在评改时要从细处落墨，抓住学生习作中立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面进行点评，给学生指明方向，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置指导的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写能力，批改时要注意将既定的写作意图作为点评的焦点，做到有的放矢。
二、鉴赏性
评语要落在一个“赏”字上。赏其取材新，赏其立意深，赏其见解独到，赏其构思巧妙，赏其态度认真""使学生感受到写作的成功和喜悦。教师在作文评语中不能冷漠地、纯客观地刻板
鉴定和纯粹着眼于匡正，而应尽量发掘学生习作中的成功之处，小至字词句，大至节段篇，并写下大红的批语，如“此文立意深刻，从平凡中见出不平凡，表现了作者观察生活的深刻”，“构思巧妙，善于从课文中汲取营养以借鉴、引申、发挥”，“用此一字，以尽传精神”等。当然这种赏识性的赞语也不能言过其实，有时候，越是好文章越要提出高要求，使作者既得到鼓励，又不至于自我陶醉。
三、文学性
一条好的评语应该具有文学色彩，语言生动活泼，含意耐人寻味，能让学生带着欣赏的态度去阅读、领会。如果教师的评语老是干瘪的几句话，那是没有资格去指责学生“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对需要写的话题表现出兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓为人师表，就该在此有所体现。教师既然要求学生的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生作出表率。
四、幽默性
古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”评语也是如此。枯燥无味、僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句深刻幽默的评语，即使是批评，学生也会乐于接受，而且还可以达到一种“笑过之后又令人深思”的效果。斯维特络夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是智慧的体现，是生活中的盐。我们的评语为什么就不可以放点
“盐”呢？但运用幽默性的评语也要注意适度，因为有些幽默本身含有讽刺性，把握不好会挫伤学生的自尊心。
五、启发性
教师可用商量探讨的口吻，提示学生理解并接受教师的意见和建议。如：“文中所举的张海迪的例子似乎不能有力地证明中心论点，能换一个更适合的例子吗？”“这篇文章是你所写作文中水平最高的一篇，如果能在结尾写一段点题并升华主旨的文字，就更加完美了，相信你一定会写好的，对吗？”随着年龄的增长，中学生的独立意识和自主性逐渐增强，他们期望教师与其建立平等和谐的师生关系。如果教师老是居高临下，就会使他们产生逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。
六、情感性
我们常常发现，学生对教师的评语最关心的并不是技能技巧的指点、优劣得失的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察教师对自己的态度：是热情，还是冷漠；是扶持，还是厌弃""每个人窥测所得不同，其情绪也随之起伏波动，所以教师的评语要满怀深情。学生一旦从评语中品出了鼓励和希望，就会马上兴奋起来，振作起来，积极投入到写作中去。
评语通常是用红墨水写成的，但仔细想来却应该是教师用心血来写就的。教师在评语上倾注的心血越多，它往往就越有光彩，学生的收获也就越多。
第三篇:《作文评语的三种写法》
作文评语的三种写法
作者：李明旭 向启刚
来源：《语文教学与研究(教研天地)》2013年第09期
新课程理念提出，作文评价不光是单单地评改作文，更主要的是评学生，关注学生，关注学生的心理需求。从学生的作文心理来看，每次习作后，他们都希望及时知道教师对自己作文的评价，从中找到成就感和努力方向。好的批语能发展学生的思维，丰富学生的情感，激发学生的作文兴趣，对学生作文水平的提高起着重要作用。因此，我们语文教师在给学生作文写评语时，应坚持以生为本，从学生心理需求出发，启发鼓励学生，用润物细无声的人性化评语来激发学生的写作热情。
一.捕捉作文中的闪光点，撰写鼓励性评语
美国心理学家威普詹姆斯说过：“人性最深刻的本质就是渴望得到赏识。”学生的作文大多都倾注了自己的心血，言为心声嘛。因此，他们更加渴望得到老师和同学们的赏识。教师在评改学生作文时，要善于发现学生作文中的亮点，并且不要吝啬对学生作文的溢美之辞，以激发他们写作的积极性和主动性。有一位学生几乎每次作文都不及格，但有一次写《在我们这个年龄》的作文时，可能是近期训练过仿写的原因，他在开头竟然写了一组排比句“在我们这个年龄，即使考试失败，也不会放弃学习，因为我们敢于战胜自我；在我们这个年龄，即使做错了事情，也不会逃避责任，因为我们敢于承担；在我们这个年龄，即使前方路途坎坷，也不会停下追求梦想的脚步，因为我们有勇气去克服一切困难。”这段话对于他的作文而言无疑是一个大亮点，笔者像哥伦布发现新大陆一样，欣喜地在他的这组排比句下面划上醒目的波浪线，并写下了这样的评语：“连排比句这样高难度的句式你都能写得如此精彩，真让老师对你刮目相看。同时，作文言为心声，通过这段话老师也读出了你的上进心，读出了你的勇气。我也相信，把字写工整，把标点符号写规范，把句子写通顺，对于你来说应该是小菜一碟吧。老师期待着你更精彩的作文。”果然，又一次作文时，他一改过去“书写潦草、错字连篇、病句连连”的状况，第一次作文达到合格水平。所以教师在评学生作文时，要善于沙里拣金，要用放大镜去捕捉学生习作中的亮点，哪怕只是一点点的闪光点。这样就能让学生看到自己的成绩，并从中获取力量和启示。赏识性评语不仅对后进生起作用，对优生同样起着催化剂的作用。有个优生第一次写议论文就写得非常好，笔者是这样写的评语：“如果说苏州园林是皇家园林的典范，那么你这篇文章就是议论文中的典范，不仅论点明确、论据充分、分析议论精辟透彻，结构严谨，更难能可贵的是观点新颖，见解独特，论据鲜活，有时代气息。”这样高度的评价既肯定了他的作文，又让他无路可退，既然是典范，那以后肯定还要是典范，并且还要是典范中的典范，压力产生动力嘛。倘若我们老师每次都能恰当地毫不吝啬地把最美的语言送给学生，就能使每一位学生都亲身体验到写作带来的成功和喜悦，让他们始终保持着积极的心态、饱满的热情和强烈的表达欲望。这样，学生在老师赞赏的眼光下、激励的言辞中，思维空间会更为广阔，写作水平也会不知不觉地提高。
二.张扬作文中的个性，撰写尊重性评语
青少年学生由于身心的发展、知识的增多、交往的扩大，自我意识的增强，特别希望得到别人的尊重，这种自尊心往往是他们进步的内驱力。因此，作为凝聚着学生智慧结晶的作文，同样应该受到老师的尊重，无论什么内容、什么题材、什么风格。还记得我们在七年级开始作文训练时，为了让学生作文写出真情实感，我们要求学生每次作文必须写身边的人和事。有一次在写“读 ”作文时，很多同学的作文都写的是读了什么文章，什么书，获得了什么启示，也有写读某一个人的。只有一个女生写的是《读山》，文章充满了理性色彩，完全不是一般的记叙文。笔者在给她的评语中这样写道：“你的作文就像你的人一样，思辨、理性，有个性，你比你的同龄人的思想更有深度、更有广度。”而且在以后的作文中笔者再也没有用统一的标准来要求她，就这样无形中张扬了她的作文个性，慢慢的，她的作文就形成了自己独特的风格。每个学生的个性是不同的，写出来的作文也就各有千秋，这就要求我们教师在批改作文时，也要因人而异，因材施教。我们班还有一个男生，只要一写作文就要和历史挂上钩，但就是有时表述不准确，对历史事件和历史人物的看法也比较肤浅。笔者在给他的作文评语中写道：“你是一个有个性的男孩子，我尊重你对历史的热爱，但历史是客观事实，我们在作文中一定要准确运用，也一定要准确挖掘其内涵，这样才能有说服力，也方能体现出作文水平和作者的综合素养。”此后笔者发现，他更加注重对历史的关注和学习。后来在一次作文中，他的作文《李白，你是我心中不落的太阳》，对李白的精神，对李白的作品风格的解读把握都很到位，赢得了全年级师生的一致好评。作文教学的最佳境界，就是充分发展学生个性，写出最富有个性色彩的佳作。《语文课程标准》对写作个性化也有这样的要求：“要力求有个性、有创意地表达，能根据个人特长和兴趣自主写作。”所以语文教师写作文评语时，也一定要立足学生的发展，尊重学生的个性，张扬学生的个性。
三.关注作文中的问题，撰写启发性评语
每个学生都希望受到老师的关注，得到老师的重视。教师在评改作文时一定要让学生能感受到老师对他的重视。而这些须通过评语来完成。所以，我们在给学生的作文评语中应该有一个明确而具体的评价。我们要在肯定学生作文亮点的同时，也要具体指出学生作文的症结所在，对学生作文中的问题给予有效的指导。
在评语中，我们应在鼓励学生的同时诚恳指出其作文中存在的问题，并提出启发性建议。写评语的时候要尽可能的详细、具体、明确，不要笼统，尤其是一些废话、套话，比如“重点突出，结构合理”；“用词准确，语句通顺”；“文章选材不当，中心不明确”……这类评语既空洞又乏味，甚至会打击学生作文的兴趣。文章好，好在哪里，不足又不足在哪里，简单的一句“中心突出”或“中心不明确”是解决不了根本问题的。学生拿到自己的作文之后还是不知如何进一步的写好作文。作为评改的教师应该指出学生作文的病源，具体指导。如有些学生不管什么作文，开头基本上都是这样写的：“人人都有……，笔者也不例外，我也有……”我在评语中这样指导他：“这样的开头太不吸引人，能不能尝试在开头引用相关的歌词、诗句、名言等，这样的开头要新颖很多。”还有一位学生喜欢用小标题，但就是用得不恰当，不仅不新颖，而且有画蛇添足之感。如写《最美的风景》，他的小标题就是：妈妈的爱，陌生人的爱。我在评语中对他说：“如果把文章看成一个人，小标题就好比是文章的首饰，如果得当，就能锦上添花，否则就是累赘之物。小标题可引用、化用诗歌、名言，可根据内容概括提炼典型的话语、
第四篇:《小学生作文评语怎么写》
小学生作文评语怎么写
> 作文开头：1、语言简练,规范,开篇吸引人.
2、…以…开头,较有新意.前因后果娓娓道来.
3、开篇简明扼要,精炼有序;重点描述…给人留下深刻印象.
4、以景喻情,开头颇有新意;倒叙开头,渲染意境.
5、开头直奔主题,也是一种写法. 文章语言生动丰富，可读性强
6、开头很活泼.拟人化手法的运用使开头显得活泼,
7、反问句开头,吸引读者.
8、开头直奔主题,让人一目了然. 起到总领全文的作
9、开头点题,用词很吸引人. 。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。
10、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。
11、开头打动人心，具有真情实感。
12、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望
作文过程：1、以饱满的激情，描写了……
2、重点突出，详略得当，内容具体。
3、比喻贴切，用词生动。
4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。
5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。
6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。
7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。
8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。
9、文章边叙事边抒情。
10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法
11、小作者观察仔细，叙述时井然有序
12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。
13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣
14、文章想象合情合理，
15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。
17、细节描写颇具匠心。极富功底。
18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。
19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体，
21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。
22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
23、文章将…写得细致入微
24、语言活泼明快，富有情趣。
25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
26、喻句用得精当.加入了古诗进行联想,富有韵味. 对…的比喻用得妙.
27、运用多种感官,描写十分仔细. 发挥奇妙想象,运用精妙比喻.
28、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩. 这段描写读来令人感动.
29、心理描写细腻,比喻句用得好, 以味诱人,意境深远.
30、比喻贴切,用词生动. …以轻松愉快的语气,向我们娓娓道来,令人回味无穷.
作文结尾：1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。
2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。
3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。
4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。
5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。
6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。{怎么写作文评语}.
7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。
8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。
9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。
10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。
11、虽为一件小事，但作者却描述得有声有色，结尾处不可或缺的点晴之笔，较好地突()现了文章主题。
12、故事虽平凡，感情却真挚、充沛、感人。
13、文章结尾不落俗套，给人以欲还休的感觉。
14、结尾以…点明中尽，含蓄隽永，意味深长。
总评：1、文章杂而不乱，能做到详略得当，重点突出。
2、文章对……的气氛渲染充分而 恰到好处，对文章重点 …作了细腻而传神的刻画。
3、…切合实际，蕴含着朴素而深刻的哲理，读来令人精神振奋