【 – 话题作文】
第一篇:《城南旧事给我们的收获》
城南旧事给我们的收获
城南旧事带给我们很多很多……
这本书把写作结构十分好，我们可以体会文章思想情感，林海音文章写作方法提供给我们很好的典范。同时，结合生活实际，回忆自己曾做过的傻事、趣事，曾有过的奇思、妙想，充分体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。而且其中还得到了许多的学习方法，比如插叙……让我们学会了如何正确使用学习方法。
曾经初略得翻一下，就知道，这是一本标准的青少年读物。那些充满古朴画风的插图，不失童稚之气。本书通过英子稚嫩的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐，悲欢离合，一种说不出不来的天真自然而不造作，道尽人世间的复杂的情感，将英子眼中的北京风光恰如其分的融入字里行间，在展现真实的市民生活之余，更为读者架设一个清晰的时空背景。全书在融洽的气氛中弥漫着浓浓的诗意，但人物的悲欢离合却为本书添上一点哀伤的色彩，让读者耐人寻味。
半个多世纪前，小女孩林英子跟随着爸爸妈妈从台湾飘洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里。这一切都让英子感到新奇，为之着迷。惠安馆门前的女疯子、遍体鞭痕的小伙伴妞儿、出没在荒草丛中的小偷、朝夕相伴的奶妈宋妈、终眠地下的慈父……他们都曾和英子玩过、谈笑过、一同生活过，他们的音容笑貌犹在，却又都一一悄然离去。为何人世这般凄苦？不谙事理的英子深深思索却又不得其解。 50多年过去，如今远离北京的游子，对这一切依然耿耿于怀。那一缕淡淡的哀愁，那一抹沉沉的相思，深深地印在她童稚的记忆里，
永不消退。
读《城南旧事》，心头会漾起一丝丝的温暖，因为已经很少看见这样精致的东西，因为她不刻意表达什么，只一幅场景一幅场景地从容描绘一个孩子眼中的老北京，就像生活在说它自己。那样地不疾不徐，温厚淳和，那样地纯净淡泊，弥久恒馨，那样地满是人间烟火味，却无半点追名逐利心。
《城南旧事》带给我们很多很多。
第二篇:《《城南旧事》读书问题答案》
《城南旧事》读书交流会
一、谈话导入，激发情趣。
同学们，这学两个月我们共读了《城南旧事》这本书。这节课，我们就通过讨论、交流、合作的方式，分享自己的阅读收获，读以致用，对我们的写作能有所帮助和启发。
二、走近作家，交流资料
让我们先走近作家——林海音。你收集了哪些有关她的资料？（指名回答，不要重复回答。）
课件出示：
林海音：
原名林含英，小名英子，1918年生于日本，1948年返回故乡台湾。她在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。迄今为止，已出版十八本书。她在《城南旧事》出版后记中写道：“我是多么想念童年住在北京城南的那些景物和人物啊!我对自己说，把它们写下吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。”
三、读懂主题，学会选材
1、请大家回忆一下，这本书讲了哪几个故事？
课件出示：
（1）《惠安馆》
（2）《我们看海去》
（3）《兰姨娘》
（4）《驴打滚》
（5）《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》
2、小说是以林海英7——13岁为背景的一部自传体小说，五年时间发生了很多事，作者为什么选择了这样几件事呢？
（整部小说弥漫着一种淡淡的哀愁，表达了作者对童年生活的眷恋和怀念，书中的几个故事，每个人物最后的归宿都是“离别”，随着他们的渐行渐远，林海英的童年也一去不复返。）
3、我们在习作中，也要注意根据文章的主题选择材料。
四、聚焦人物，个性解读
1、看到这些故事的名字，你的脑海里出现了那些人物形象？
秀贞、厚嘴唇的青年、兰姨娘、宋妈、妞儿、爸爸等。
2、这么多人物，有主要的，有次要的，不难发现，贯穿所有故事的中心人物是英子。其他的都是英子以她的眼光写的各色各样的人。在你的心目中，英子给你留下了什么印象？你能不能结合书中的内容谈一谈？（可以结合书中的某个情景或片段来谈）
学生自由回答，在评价时，注意从学生的回答中捕捉人物描写的方法。
3、同学们刚才的感悟和回答就是对书中人物形象“小英子”的分析和评价，只有抓住人物形象进行解读，深入分析人物的性格特点，才能加深对作品主要人物和中心思想的理解。在不知不觉间，同学们已经学会了评价人物的方法。
课件：评价人物方法引导：
（1）人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理等方面。
（2）人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价。
五、品读人物，学会描写
1、用我们掌握的评价人物的方法，根据不同的人物分组交流。
2、安排好组长，小组长组织组员交流，讨论，归纳，总结。
3、选择代表给全班汇报。并与小组内人员互动。
4、一个个人物鲜活、生动，栩栩如生，都给我们留下了深刻印象。我们在自己的习作中塑造人物也要从人物的语言、动作、神态等方面，表现出人物的性格好特点，万不可“千人一面。”
六、感悟情感，个性表达
1、1982年，《城南旧事》这本书被改编成了电影，获得了“中国电影金鸡奖”。播放视频《送别》，在一次次骊歌声中，英子送别了一个有一个熟悉的人，最后连最亲爱的爸爸也与她阴阳两隔，至此，她的童年一去不复返。
2、同学们，你的童年有哪些精彩的回忆，请你课后动笔写下自己或怅然若失获精彩纷呈的童年故事。
七、课外推荐总结
1、谈谈自己收获。一本书读下来，有时就剩下几句话，而这几句话将陪伴着你一生，所以我们常说——好书不厌白灰度，最是书香能致远！只有“读书破万卷，”方可“下笔如有神”！
2、推荐高尔基《童年》。
《城南旧事》读书交流教案 梁艳
(2012-11-20 13:48:30)
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标签： 分类： 教学设计
杂谈
语文活动课《和你不一样》系列活动介绍
通过开展演讲、辩论、阅读、背诵等系列活动引导学生敢于提出自己的不同看法，发表独特见解，从而发展学生个性，提高口头表达能力和思辨能力并有效提升学生的阅读兴趣和阅读能力。
《和你不一样》系列之
《城南旧事》读书交流教案
板书
《和你不一样》之
聊聊《城南旧事》
作品介绍
《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体小说，以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说。《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊 “二十世纪中文小说一百强”。八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代中国人。
活动层次
初读后对全书的交流
活动目标：
1、通过读书交流深化学生的阅读感悟，激发学生阅读兴趣；
2、适当渗透评价文学作品人物形象的方法；
3、引导学生发言时敢于提出自己的不同看法，发表独特的见解。
活动准备：
师生共读《城南旧事》，完成批注笔记。
教学过程：
一、朗读入题，营造氛围（5分钟）
方法一：激励朗读
师：今天我们要聊聊（《城南旧事》），我跟你们初次相识，听你们李校长讲你们这个班很厉害，我信了一半，另一半要自己看过才敢信。
方法二：引导再读
上海是张爱玲的，北京是林海音的。林海音在北平生活了二十多年才举家迁往台湾。该是多么想念这座古城啊？
课件出示：
我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
师：小结朗读情况 2、整体回顾，概括内容。
阅读指导：看文字须大段精彩看，耸起精神，竖起筋骨，不要困""不可按册子便在，掩了册子便忘。 ——朱熹《朱子语类大全》
师：现在，我们就掩了册子来考考大家，这本小说由几个篇章组成？有哪些主要人物？
（这部作品由五个篇章组成,.1分别写出几个故事名称，
2.每个故事中都有哪些主要人物？
3.分别概括这几个故事的主要 内容（每个故事分别用几句话写完整，并突出主要意思）。
《城南旧事》主要人物,分别写出他们的名字：英子、惠安馆的疯女人——秀贞、英子的好朋友——妞儿、爸爸、妈妈、奶娘宋妈、藏在草堆里的小偷、不理小孩子的德先叔、斜着嘴笑的兰姨娘、宋妈的男人黄板儿牙
二、聚焦人物，个性解读（20分钟）
第一步：小组交流自己感兴趣的人物
师：（1）在这些人物中，你对谁最感兴趣？（至少写出三个你感兴趣的人物），具体说说为什么对他们感兴趣？（2）依次写出理由，并摘抄书中相应句段谈谈——（随机询问学生想说谁？）
师：大家先在四人小组聊聊自己感兴趣的一个人物，说完了就起立。 要求：想怎么说就怎么说，大声说！想说什么就说什么，大胆说！
（评价人物方法引导：
人物的性格表现在其外貌、语言、神态、动作、心理中；
人物的性格不是单一的，要从不同角度给予评价；
一千个读者就有一千个哈姆雷特；
拼命调动自己的记忆。
语言表达方法指导：敢于提出自己的不同看法，发表自己的独特见解； 阅读兴趣引导：
第三篇:《《城南旧事》阅读欣赏课》
阅读欣赏——《城南旧事》教学设计
永年县实验小学
教学目标：
1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2、指导阅读整本书的常用方法。
3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。
教学重点：
初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
教学难点：
激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
课时安排：1课时
教学过程：
一、谈话导入
1、在这个春光明媚的四月，有一个特殊的日子这就是4月23日，那么大家知道这是什么日子吗？随着世界读书日的来临我们也开展了这个月的读书活动，在活动中我们与作家同行，与经典对话，那么今天你能向同学们介绍一下你这个月都读了那些好书？
2、学生介绍自己读了的书。
3、如果说一颗水滴能够折射太阳的光辉，那么一本好书就可以净化一个人的心灵，有这样一部作品出版至今都畅销未衰，这本书就是《城南旧事》。
1、让学生说说对《城南旧事》题目的理解。
2、学生介绍你了解到的林海音。
3、从《冬阳童年骆驼队》入手体会林海音对北京的怀念，对童年的怀念。并齐读“夏天过去，秋天过去，冬天又来了……让心灵的童年永存。”
三、走进经典
1、这本书写了小英子童年的几个故事呢？
《惠安馆》
《我们看海去》
《兰姨娘》
《驴打滚》
《爸爸的花落了》
2、出示相关语句让学生通过外貌、动作、语言的描写猜猜书中人物。并说说你对这些人物的认识。
3、说说你都从书中积累了哪些描写人物外貌、语言、动作的句子，读一读，让同学们也猜一猜。
4、请同学们从这五个故事中挑选一个印象最深刻的向同学介绍介绍。
5、学生回答。
6、请从同学们这五个故事中挑选一个最能打动你的心，最震憾你心的故事向同学介绍。
7、学生回答。
1、读《爸爸的花儿落了》，说说这个故事中的哪个字，哪句话或是哪个情景打动了你的心。
2、学生快速读文。
3、交流自己的读书收获。{城南旧事阅读收获}.
4、静下心来再读《爸爸的花儿落了》，说说你有什么新的收获。{城南旧事阅读收获}.
5、学生交流自己的感受。
6、出示台湾教授齐邦媛对英子童年的介绍，加深学生的感受。
7、指名学生朗读书中片段，用心品味书中的情感。
8、体会“爸爸的花落了，我也再不是小孩子。”
9、说说书中还有哪些句子、情节也深深打动了你的心。
10、学生交流。{城南旧事阅读收获}.
五、童年感言
1、出示瑞典作家派. 赫兹菲尔德对童年的感悟。
2、请同学们写一写你对童年的感悟。
3、学生交流童年感言。
六、拓展总结{城南旧事阅读收获}.
1、欣赏《城南旧事》的主题曲《送别》。
2、向学生推荐高尔基的《童年》和萧红的《呼兰河传》。
第四篇:《《城南旧事》阅读交流》
《城南旧事》阅读交流
作品介绍
《城南旧事》是著名女作家林海音的自传体小说，以其七岁到十三岁的生活为背景的一部长篇小说。《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊 “二十世纪中文小说一百强”。八十年代还被搬上银幕，还获得了“中国电影金鸡奖”等多项大奖，感动了一代中国人。 活动层次
初读后对全书的交流
活动目标：
1、通过读书交流深化学生的阅读感悟，激发学生阅读兴趣； 2、适当渗透评价文学作品人物形象的方法；
3、引导学生发言时敢于提出自己的不同看法，发表独特的见解。 活动准备： 师生共读《城南旧事》，完成批注笔记。 教学过程：
一、直入主题，营造氛围（5分钟）
1、师：今天我们的读书交流课要交流的是（《城南旧事》），作者（林海音）有人说：上海是张爱玲的，北京是林海音的。在北京生活了二十多年才举家迁往台湾的林海音曾经这样说：
课件出示：
我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
师：由此，我们有幸读到这本书。
2、整体回顾，概括内容。
师：现在，我们就掩了册子来考考大家，这本小说由几个篇章组成？有哪些主要人物？
（这部作品由五个篇章组成：《惠安馆传奇》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》及《爸爸的花儿落了》。）
《城南旧事》主要人物：英子、惠安馆的疯女人——秀贞、英子的好朋友——妞儿、爸爸、妈妈、奶娘宋妈、藏在草堆里的小偷、不理小孩子的德先叔、斜着嘴笑的兰姨娘、宋妈的男人黄板儿牙
我们读书，不光是为了积累好词好句，不光是学习别人的写作手法，有时更多的是感受别人的的生命，去思考别人的生活并由此给自己带来力量。
书能让我们在不经意间学会辨别是非，认清真、善、美； 用心触摸这个人物，你读懂了这本书。
师：在这些人物中，你对谁最感兴趣？——（随机询问学生想说谁？） 师：大家先在四人小组聊聊自己感兴趣的一个人物，说完了就起立。 要求：想怎么说就怎么说，大声说！想说什么就说什么，大胆说！
讨论一：厚嘴唇青年是好人还是坏人？（互动，观点争辩）
片段一
“小英子，你说我是好人？坏人？嗯？”
好人，坏人，这是我最没有办法分清楚的事，怎么他也来问我呢？我摇摇头。
“不是好人？”他瞪起眼，指着自己的鼻子。
我还是摇摇头。
“不是坏人？”他笑了，眼泪从眼屎后面流出来。
“我不懂什么好人，坏人，人太多了，很难分。”
结论：他爱护弟弟，立志培养弟弟成材，为人和善，身上有善良的一面；他败光了家产，不得以作了贼，又有不光彩的一面。