【 – 话题作文】
第一篇:《积极向上评价词整理》
励志句子篇
少而好学；如日出之阳；壮而好学；如日中之光；老而好学；如炳烛之明。 —— 刘向
骐骥一跃；不能十步；驽马十驾；功在不舍；锲而舍之；朽木不折；锲而不舍；金石可镂。—— 荀况
习惯是一条巨缆—— 我们每天编结其中一根线；到最后我们最终无法弄断它。 —— 梅 茵
现实是此岸；理想是彼岸；中间隔着湍急的河流；行动则是架在川上的桥梁（克罗地亚） 形成天才的决定因素应该是勤奋。
""有几分勤学苦练；天资就能发挥几分。天资的充分发挥和个人的勤学苦练是成正比例的。 —— 郭沫若
懒惰—— 它是一种对待劳动态度的特殊作风。它以难以卷入工作而易于离开工作为其特点。 —— 杰普莉茨卡娅
“一劳永逸”的话；有是有的；而“一劳永逸”的事却极少"" —— 鲁迅
社会主义制度的建立给我们开辟了一条到达理想境界的道路；而理想境界的实现还要靠我们的辛勤劳动。 —— 毛泽东
知识是从刻苦劳动中得来的；任何成就都是刻苦劳动的结果。 —— 宋庆龄
人；只要有一种信念；有所追求；什么艰苦都能忍受；什么环境也都能适应。 ——丁玲
天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身
行,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。————《孟子·告天下》
励志词篇
兢兢业业、勤勤恳恳、默默无闻、任劳任怨、吃苦耐劳 、善解人意、开朗乐观、真诚热情、心地善良、谦恭有礼、彬彬有礼、虚怀若谷 严于律己 雍容大度 热情洋溢 从容自若 心灵手巧 助人为乐 好学不倦 锲而不舍 能言善辩 孜孜不倦 持之以恒 百折不挠 不耻下问 相貌堂堂 一表人才 俊逸非凡 秀外慧中 冰清玉洁 眉清目秀 冰雪聪明 颇具才干 足智多谋 字迹工整 文笔极佳 才思敏捷 过目不忘 博学多才 才高八斗 学富五车 文武双全 雄韬伟略 谈吐不凡 谈笑风声 高谈阔论 运筹帷幄 言简意赅 完美无缺 一针见血 远见卓识 义正词严 出口成章 出类拔萃 出神入化 力排众议，力挽狂澜，坚韧不拔，身体力行，英姿焕发，奉公守法，艰苦奋斗，忠贞不渝，舍己为人，大公无私，一尘不染，一鸣惊人，叱诧风云，文从字顺，励精图治，壮志凌云，高瞻远瞩，忍辱负重，一丝不苟，身兼数职，日理万机，明察秋毫，英明果断，孜孜不倦，吾等楷模 感人肺腑 感人至深 顾全大局，立足现在，放眼未来，爱岗敬业，积极进取，为人真诚，团结同志，有责任心，兢兢业业、任劳任怨，满腔热情，认真钻研，求知欲和上进心，查漏补缺，齐抓共管，尊师重道 戒骄戒躁 高尚、谦虚、助人为乐、虚心、自私、无私、忠心耿耿 热心 乐于助人 眉清目秀、一表人才、仪表堂堂、风度翩翩、炯炯有神、全神贯注、精神饱满、神采飞扬、神采奕奕 举止文雅 温文尔雅、大大方方
奋不顾身 勤奋工作 兢兢业业、勤勤恳恳 刻苦学习：十载寒窗、手不释卷、 乐于助人、排忧解难、仗义执言、 关心他人：无微不至、体贴入微 公正严明 铁面无私、执法如山、公私分明、大公无私 锲而不舍、持之以恒、有始有终、一马当先 一身正气 万夫不当 无所畏惧 冲锋陷阵 英姿焕发 奋不顾身 奋勇当先 挺身而出 临危不惧面不改色 勇冠三军 骁勇善战 镇定自若 大智大勇 一视同仁 一清二白 大义灭亲 大公无私 义无反顾 正气凛然 正直无私 执法如山 刚正不阿 冰清玉洁 克己奉公 严于律己 两袖清风 奉公守法 表里如一 斩钉截铁 忠心耿耿 忠贞不渝 贫贱不移 高风亮节 涓滴归公堂堂正正 深明大义 童叟无欺 谦虚谨慎 廉洁奉公 毅然决然 豁达大度 鞠躬尽瘁，襟怀坦白 舍己为人 果断、热情、勇敢、思想成熟、精明能干、为人诚实,个性稳重、雄心壮志,积极主动、独立工作能力强，良好的交际技能,上进心强,精力旺盛、思想新潮, 开朗成熟,年轻、聪明、精力充沛，吃苦耐劳,平易近人，有极强的系统管理能力；有极强的系统管理能力；个性稳重、具高度责任感。能够在不同文化和工作人员的背景下出色地工作。反应快、有进取心；积极主动、独立工作能力强，并有良好的交际技能；愿意在压力下工作，并具领导素质；思想成熟、上进心强，并具极丰富的人际关系技巧；有获得成功的坚定决心。有极强的领导艺术。能够同他人一道很好地工作，良好的协作配合能力。有很高的领导艺术和很强的集体精神。工作很有条理，办事效率高，执行力很强。有良好的表达能力。有积极的工作态度，愿意和能够在没有监督的情况下勤奋地工作。有良好的人员管
理和交际能力。能在集体中发挥带头作用。思想活跃、有首创和革新精神尤佳。有较强的分析能力。
纯属扯篇
悬壶济世 救死扶伤 华佗再世 妙手回春 妙手仁心 神医圣手 杏林高手 华佗再世 巾帼英雄 绝代佳人 蕙质兰心 闭月羞花 沉鱼落雁 天生丽质 如花似玉 国色天香 倾国倾城 出水芙蓉 窈窕淑女 如花美眷 婀娜多姿 婷婷玉立 月里嫦娥 丰姿绰约 娉婷袅娜 美若天仙 如花似月 冠觉群芳 风华绝代 粉妆玉琢 赞不绝口 誉不绝口、
第二篇:《正面评价》
正面评价
有着千古一帝之称的秦始皇，是中国历史上第一个统一中原的帝王，也是中国历史上最有作为的皇帝。灭六国而完成中国的统一，这是众所周知的；但除此之外，他还做了些什么呢？这里简要概括一下： 一、确立了中央集权的体制；在此之前，中国地域内有许多分封的国家，各国有自己的国君或王，中央的商或周对各诸侯国的控制能力有限；各诸侯国之间常发生战争，极大的影响了经济的发展；秦始皇废除了分封制度，设立了中央直接管理下的郡、县、乡、亭、里等多级管理基层结构；这样的管理结构一直延续了两千多年，到现在还在延续。
二、统一文字、货币。在此前，各国使用的文字不同，来往的文书经常相互之间不能看懂，对国家的文化和交流十分不便；秦始皇时强制统一成一种文字，这套文字作为中国唯一规范的文化一直用了两千多年，到现在还在使用；各地区使用的货币也不一样，有圆形的、刀形的、铲形的，还有贝壳、龟甲或玉片等等，秦始皇将货币统一金和为外圆内方的铜币，这种铜钱直到沿用两千多年后的清朝。
三、统一度量衡。什么是度量衡呢？在秦始皇前，各地的度量衡单位五花八门，比如说，你想买一尺布，到其他地方连一尺是什么意思都不知道，或者这边的一斤米，到那边的称不叫一斤，又叫另外一种单位了；秦始皇时规定了统一的长度单位，叫分、寸、尺、丈。这些名称现在还在使用；量具容积的单位叫合、升、斗；重量（衡）的单位叫铢、两、斤、石，这些单位也是到现在还在使用。铢是由于铜钱的重量是以铢计的，如半两重的铜钱叫5铢钱，后来把“1铢”叫做“1钱”了。现在还是10钱=1两。
四、修建驰道，疏通河道和渠道。也就是连接全国各郡县的道路（相当于现在的国道和省道）。大大的加强了各地之间的联系。
五、修建长城，原来各国之间都有一些长城，但北方的长城不完整；统一后他下令把原来国之间的长城拆除，再把原来秦、赵、燕三国北边的长城连接起来，以防止北方匈奴的南侵。给我们留下了一条举世闻名的万里长城。
六、开拓边疆。在中原各国相互征战，无暇北顾的时候，匈奴乘机南侵，攻掠秦、赵、燕三国的北方边地；秦始皇兼并六国后，派数十万大军北伐，击败了匈奴，稳定了北方边疆；南攻岭南的百越，把两广并入到中国的版图之中。
上面几条是对秦始皇的所做一些简要的概括；这些事情在他之前是从来没有过的事情，开创于他，并且一直被沿用了两千多年之久；在他以后的皇帝，治国管理无一不是在他这个机构框架下对国家进行管理而取得成就的，他们创造的伟业，有很大的原因是得益与秦始皇为他们奠定的基础；在前人没有的前提下，完成这么多的体制变革和文化变革，以及众多的建设工程，需要做多少工作呢？而且从秦始皇完成兼并六国，到他去世，仅有11年时间；就在这短短的11年里，秦始皇以难以想象的速度完成了如此浩大的工作，为中国几千年的帝制社会奠定了基础。秦始皇不仅是一个有雄才伟略的君王，而且也是一个办事效率最高的领导人。
可以说，中国历史上除了秦始皇，其他任何一个皇帝和贤人都不可能做得到的。 再看看历史上其他被称为贤明的帝王，汉高祖、汉武帝、唐太宗、宋太祖以及朱元璋、朱棣等等，他们创造的“伟绩”有哪一个能和秦始皇相比呢？他们为我们中华民族留下了什么多少实质性的东西和能沿用数千年的“软件”呢？从这方面讲，秦始皇毫无疑问是中国历史上对中华民族贡献最大的伟大君王。
名人评价
司马迁在《史记》认为：“明法度，定律令，皆以始皇起。”
西汉政论家主父偃认为：“秦皇帝任战胜之威，蚕食天下，并吞战国，海内为一，功齐三代。”
西汉名臣桑弘羊的论著中肯定秦始皇统一中国的功绩是“功如丘山，名传后世”。 新朝王莽：“功越千世！”
东汉史学家班固虽然批驳秦始皇残忍，但依然肯定了秦始皇的一些制度是“施于后王”的制度，认为“三十七年，兵无所不加，制作政令，施于后王。盖得圣人之威，河神授图，据狼、狐，蹈参、伐，佐政驱除，距之称始皇。 ”
范晔在《后汉书》中提出：“汉承秦制”（《后汉书班彪传》）
唐太宗李世民说过：“近代平一天下，拓定边方者，惟秦皇、汉武。”
唐朝思想家柳宗元在名著《封建论》指出秦始皇废除分封制、建立郡县制，符合了历史发展的客观必然趋势，所谓“秦之所以革之者，其为制，公之大者也；公天下之端自秦始。非圣人意也，势也。”
明朝著名改革家张居正认为：“三代至秦，混沌之再辟者也，其创制立法,至今守之以为利,史称其“得圣人之威“周王道穷也，其势必变而为秦，举前代之文制，一切铲除之，而独持之以法。西汉之治，简严近古，实赖秦之驱除也。惜乎扶苏仁懦,胡亥稚蒙，奸宄内发，六国余孽尚存。因天下之怨，而以秦为招，再传而蹙，此始皇之不幸也。”
明代大思想家李贽在《藏书》中高度评价秦始皇：“始皇帝，自是千古一帝也。始皇出世，李斯相之。天崩地坼，掀翻一个世界。是圣是魔，未可轻议。祖龙是千古英雄挣得一个天下。”{正面评价的词汇}.
清末思想家章太炎在1913年撰写的《秦政记》也赞扬秦始皇，说：“虽四三皇、六五帝，曾不足比隆也。”
清末又一位史学先驱夏曾佑认为：“有为汉一朝之皇帝者，高祖是也；有为中国二十四朝之皇帝者，秦皇、汉武是也。”
中国近现代史学先驱柳翼谋在《中国文化史》评论道：“始皇时代之法制，实具伟大之精神，以一政府而统制方数千里之中国，是固国家形式之进化，抑亦其时思想之进化也。”“盖
秦政称皇帝之年，实前此二千数百年之结局，亦为后此二千数百年之起点，不可谓非历史一大关键。惟秦虽有经营统一之功，而未能尽行其规划一统之策。凡秦之政，皆待汉行之。秦人启其端，汉人竟其绪。”
中国近代著名史学家吕思勉在《中国通史》评论道：“秦始皇，向来都说他是暴君，把他的好处一笔抹杀了，其实这是冤枉的。他的政治实在是抱有一种伟大的理想的。”
中国近代著名史学家翦伯赞认为：“在我看来，秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出的人物。我说秦始皇是中国封建统治阶级中的一个杰出的人物，不是因为他是一个王朝的创立者，而是因为他不自觉地顺应了中国历史发展的倾向，充当了中国新兴地主阶级开辟道路的先锋，在中国历史上，消灭了封建领主制，开创了一个中央集权的封建专制主义的新的历史时代。“
就连鲁迅先生也认为：“秦始皇实在冤枉得很，他的吃亏是在二世而亡，一班帮闲们都替新主子去讲他的坏话了。不错，秦始皇烧过书，烧书是为了统一思想。但他没有烧掉农书和医书；他收罗许多别国的“客卿”，并不专重“秦的思想”，倒是博采各种的思想的。” 负面评价
因为秦始皇推行“以法治国”的法家学说，而其后中国历代统治者都推行以仁爱，中庸为核心的儒家学说。因此，秦始皇常作为负面典型出现在各种散文、史籍中。如贾谊的《过秦论》等。
秦始皇被很多文学家修饰成暴君，为了权力可以不择手段。
万里长城、秦驰道、灵渠、阿房宫及秦始皇陵等的规模均极为庞大，劳动举国的人口兴修，不少文献均斥责在工程进行时造成不少人命死伤，但另一方面却使各地的交通进一步发展，有助日后交通、经贸、以及各民族之融合。
毛泽东评秦始皇
⒈秦始皇是个厚今薄古的专家。⒉一次，他对章士钊讲：你们讲共产党等于秦始皇，不对，超过一百倍。⒊孔孟是唯心主义，荀子是唯物主义，是儒家的左派。孔子代表奴隶主、贵族。荀子代表地主阶级。又说：在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇，孔子只说空话。几千年来，形式上是孔夫子，实际上是按秦始皇办事。秦始皇用李斯，李斯是法家，是荀子的学生。⒋孔夫子有些好处，但也不是很好的。我们应该讲句公道话。秦始皇比孔子伟大的多。孔夫子是讲空话的。秦始皇是第一个把中国统一起来的人物。不但政治上统一了中国，而且统一了中国的文字、中国各种制度，如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。中国过去的封建君主还没有第二个超过他的，可是被人骂了几千年。⒌劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。祖龙魂死秦犹在，孔学名高实秕糠。百代都行秦政法，《十批》不是好文章。熟读唐人《封建论》，莫从子厚返文王。⒍秦始皇是中国封建社会的第一个有名的皇帝，我也是秦始皇，林彪骂我是秦始皇，中国历来分两派，一派讲秦始皇好，一派讲秦始皇坏。我赞成秦始皇，不赞成孔夫子。因为秦始皇是第一个统一中国、统一文字，修筑宽广的道路，不搞国
中之国，而用集权制，由中央政府派人去各地方，几年一换，不用世袭制度。⒎秦皇汉武，略输文采——毛泽东还认为秦始皇缺少文学才华。
西方人眼中的秦始皇
秦始皇，不但是中国，也是西方家喻户晓的一代名帝王。而他对中国乃至世界影响之深远，也确实足与他的名气相匹配。
秦始皇即位之后，从公元前230年到公元前221年，大将王翦、王贲的雄师横扫中原大地，韩、魏、楚、赵、燕、齐六个庞然大物，在几乎没有多少招架之力的情况下，就被永远从地图上抹去了。它们留下的空间，变成统一种颜色，写上了一个巨大的“秦”字。
就在统一天下的公元前221年，秦始皇便作出了他的改制中最有决定意义的一项决策：“废分封，设郡县。”全国被分为36郡，每郡又设若干县。郡县的长官由中央直接任命，随时调换。统一国家由此大大加强了，不过这也许也是秦短命的原因之一。
秦始皇在确立长久统一方面的功绩还有统一文字、统一法律、统一货币、统一度量衡等，大多是以原秦国实行的为标准，向被征服地区推广。此外，还广泛修建通往各地的驿道。这样，秦帝国在各个方面成为一个有机整体。
尽管秦朝仅仅延续了15年，但秦始皇确立的统治模式却一直延续下去。秦始皇是中国2000余年中央集权封建帝制的主要设计者，影响之深广，为任何其他帝王所难以相比。世界历史上，开创了一个庞大帝国的帝王还有很多，但他们的实际影响却无法同秦始皇相比。 中国人口历史上一直占世界人口的20%以上，对中国有重要影响就可视为对世界有重要影响（麦克·哈特语），而且由于中央集权和忠君思想，帝王对中国历史的影响远大于对其他许多国家的影响。由此，我们可以看到秦始皇对于中国乃至世界所起的至关重要的作用。西方人向来敬畏中国疆域之广阔，尽管在历史上，中国的人口数量不如欧洲。区别在于，欧洲总是小国林立，而中国则是一个统一的国家。这主要是由于政治及社会因素造成，而不是山脉阻隔等地理因素。当然，中国的统一，不能仅仅归功于秦始皇个人，还有其他人起过重要作用，如隋文帝等。
在西方，人们常把秦始皇与拿破仑相提并论。事实上，秦始皇不仅是中国历史上的“千古一帝”，更是世界史上的“千古一帝”。就他取得的成就而言，很难找出能出其右的君主。大体说来，罗马帝国与秦统治时期的人口、面积差不太多。但比罗马帝国统治时间短，恺撒死后，帝国分崩离析。秦王朝则不然，这是秦始皇独具影响的原因。
第三篇:《正面评价,促进学生个性发展》
正面评价，促进学生个性发展
【摘要】：评价是对客观事物的状态与价值的判断。教学评价——即在具体的教学过程中，教师对学生的各种表现所做出的肯定性语言，以此调动激励学生积极主动地参与课堂教学活动。教师对学生的学习状况表现出来的高超的评价艺术，在促进学生个性发展方面有着不容忽视的作用。
【关键词】：评价、肯定、调动激励、积极主动
传统的语文评价方法，过多地关注学生学习的结果，过多的发挥了评价的甄别与选拔的功能，忽略了评价的调节、激励作用。正确的评价要求有利于学生的全面发展，使之充分展示自己的才干，促进学生身心的健康发展。{正面评价的词汇}.
一、评价标准个性化，激活学生的创造潜能
根据新课改理念，在评价中应做到，在不同的阶段引导学生给自己提出新目标，自我激励发挥多方面的潜能，从而帮助学生向着更高更远的目标前进。 传统的评价过分强调统一标准。现代素质教育观倡导学生参与评价后，教学组织形式呈现多样化，学生可以大胆表达自己的感受、意见和结论，而再也不是去揣度教师期待的标准答案，课堂上甚至还会出现一些教师意想不到的“奇谈怪论”。如果我们还以教师的权威去压制这些“奇谈怪论”，以自己的标准答案来作最终的评价，那只会限制学生的思维，扼制了学生个性的自由发展。因此，在课堂评价标准应该因人而异，学生的表现不求完美，只要有进步，就应该给予肯定。
曾经收到这样一张学生字条：“你总是用期待的眼光看我，经常关心和肯定我，你给了我一种走在路上突然被星探发现了似的感觉……我对你很有亲切感，你的赞扬也成了我学习的动力，每当我懒得听课或做作业时，我都会想起你，于是告诫自己，要对得起老师对我的看好和夸奖，要用努力学习来回报老师……” 写信的学生是新来的插班生李嘉俊同学，他在我的印象中是一个有些灵气、又有些调皮的学生。一次早读课，他在念课文，虽然随意，但发音较纯正，朗读也流畅，我当时就赞扬他：“你很有学习语言的天赋！”他露出惊奇的眼光，红着脸说：“谢谢老师。”以后每次碰到，都和他说说话，鼓励他。给予更多的关心。在我的关注和期待下，这个同学开始进步了。为表心意，他不好意思当面说就写字条给我。
一次即兴的表扬，点燃了学生心中的火花，引发了学生一连串的“化学反应”，这似偶然又必然的结果，不正是我们教育所追求的吗？不管这种教育称之为赞扬教育、赏识教育抑或其他什么教育，名称并不重要。重要的是，在我们的教育评价中需要更多的赞扬。
首先，教师要有不吝赞扬之心。学生的成长少不了批评，但更需要赞扬。苏霍姆林斯基说过：“要通往儿童的心灵，并不是经过一条洁净平坦的小路，教师只要在路上经常用心做拔除野草（根除恶习）的事；而是要经过一片道德品质幼苗的肥沃田野，教师要在路上像播种耕耘的庄稼人那样，十分小心地保护那些尚未茁壮的幼苗的柔弱根部和向着太阳生长的新叶。”铲除杂草，是为了使幼苗更好地成长；而幼苗的快速成长可以抑制杂草的生长。同样，在学生的成长过程中，我们需要运用表扬和激励，促进学生美好品德和习惯的养成；适当运用批评，使学生认识错误，改过补短。在批评过多、赞扬缺失的今天，我们的教师要改变“成绩不说跑不了，问题不说不得了”的传统观念，确立“优点多说会更多，缺点少说会更少”的新观念，少一些批评指责，多一些赏识和赞扬。
其次，要精心呵护闪光点的成长。学生身上的闪光点，是“柔弱的幼苗”，是希望的种子，如果精心呵护，可以成长为参天的大树，否则，它可能悄然夭折。学生的每一点进步，都要经历一个复杂的德育过程，而发现闪光点并给予赞扬和激励，仅是其中的一个环节，所以，赞扬之后不能停息下来，要继续引导学生把道德认知转化为道德行动，把道德行动转化为道德习惯，使学生在评价中不断前进。{正面评价的词汇}.
美国心理学家詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”今天的学生“渴望”受到老师的“肯定”，今天的教育需要我们运用赞扬。
二、评价在提倡赏识、鼓励的同时，不应该放弃批评
激励的语言和会人的微笑，是课堂上评价学生的主流，而不是全部，对学生而言，过多的夸奖并不会起到鼓励的作用，尤其是教师不假思索、脱口而出的随意性夸奖，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会导致学生形成浅尝辄止和随意应付的学习态度。如果学生发现无论他们问题回答得如何，都会得到老师的表扬，久而久之，就会变得很浮躁，那么还会在乎表扬吗？因此，在学生发言时，不作倾向性评价是对的，但在总结时进行恰当的点评是十分可取的。
三、评价主体多元化，突出学生的主体地位