【 – 话题作文】
第一篇:《大学里应注重学习理论知识》
大学里应注重学习理论知识（大学里应培养实践能力） 各位评委，各位观众，大家下午好。我方陈述的观点是大学里应注重学习理论知识。何为理论知识？理论知识是指概括性强、抽象度高的知识体系。是系统的、有普通意义的知识。其中往往包含了一般知识和专业知识。何为实践？实践指改造社会和自然的有意识的活动。而我们今天讨论的理论知识与实践能力，最重要的前提是在大学。大学与高中、与社会不同，它具有自身独特的环境与特性。下面我方将从4个方面陈述我方观点。
1、首先，理论高度大于实践，它能指导实践活动的有序进行。理论知识来源于实践活动中，是对实践活动的总结与升华，它又反作用于实践，是对实践活动升华和认识，邓小平说过：“实践是检验真理的唯一标准”，真理是客观实在的而知识理论是人类先辈经过大量社会实践从而归纳总结出来的真理。每个人的生命有限，不能也不可能参加所有的社会实践来获得知识理论，-所以只有通过知识理论学习，来掌握前人为我们准备好的真理。一切的实践都是有一定的理论为基础的，而大学正是我们打专业基础的阶段，因此在大学里我们更应该注重学习理论知识。
2、其次，大学是学习理论知识的最佳场所。大学具有良好的软、硬件措施，适合学生学习与交流，学术氛围强烈。而但你出了社会，就没有了如此优越的学习环境了。相比之下社会更像一个实践的大舞台，适合培养实践能力。从大学的性质来看，我们正处于知识积累的关键时期。美国著名学者比彻曾经说过：“无知是滋生妖魔的温床”，而大学作为我们人生中知识积累的重要阶段，自然要努力学习更多的知识。毛泽东能够潇洒的“指点江山，激扬文字”正是因为在大学阶段对各种知识进行了深入的积累和思考，也是在大学期间广泛涉猎知识，他才为自己树立了远大的理想和抱负，才有了我们今天的美好生活。因此，在大学里我们更应该注重学习理论知识。
3、再者，从实际意义上讲，上大学是为了以后更好的工作、实践。因此我们更应该在大学里面学习好理论知识为以后实践打基础。现在又到了大学应届生找工作的重要阶段，前不久就有一大四学生在网上发帖求救，他说，有实践经验没有理论知识 能生存吗，发展空间大吗？今天找工作看到一条这样的要求： 熟悉Java语法和Jsp原生概念（只会ssh框架的不要），jsp三大核心jsp,javabean,servlet,然后ssh框架都在这三大核心基础上封装和优化了。我现在我会用SSH框架搭建一个网站，也会用基础三大核心搭建一个网站，但基本的书上的理论知识我都忘记了，只知道这样就能把功能实现出来，那样在软件界能生存吗？跟上面这位师兄一样，有实践经验而没有理论知识而找不到工作的人有很多，之所以会出现这种状况都是因为社会上有很多声音在批评大学生没经验，不能吃苦，导致许多在校学生进入误区过于注重实践而忽略了理论。诚然，实践经验确实能为我们工作添分，但这是在有理论基础的前提下，如果连基本的理论知识都没有，谈何实践？难道还要钻木取火？
4、最后，其实理论知识与实践活动是相互依存而又相互影响的，所以我们认为理论知识与实践能力同等重要。但在大学这一阶段，无论是从社会现实意义还是从环境氛围来讲，学习理论知识都比培养实践能力更重要。
因此，我方坚定的认为，在大学里我们应注重学习理论知识。
第二篇:《2011-09-12_六维空间问题答案_六维基础知识学习》
范围：六维基础知识学习
说明：加下划线的是题目的正确选项
（注意题目中的关键词“错误”/“正确”，可能会随机出现，另外选项顺序也会随机）
制作人：REED
关于金钱和积分的说法，错误的是：（双选）
答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 可以用上传流量兑换金钱
B. 把金钱存入银行，积分减少
C. 金钱减少或者增加，积分都不变
D. 金钱是积分公式的一部分，金钱增加，积分同步增加 E. 金钱可以兑换积分
在资源区回帖时哪些行为是不允许的？（多选） 答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 回帖发布广告
B. 纯水、纯表情、队形、复制粘贴、版聊和抢沙发等家具的无意义回帖
C. 粗口、辱骂做种者和其他会员
D. 回帖求字幕
E. 回帖求置顶/高亮
一不小心，我下载过多导致积分过低不能下载了，这时我可以采取的做法有：（多选）
答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 我去新手试种版发布优秀种子,待版主移动到资源区相关版块即可上传挣分
B. 在论坛大发牢骚，为什么不让我下载
C. 每天去领5金钱的论坛任务,让我的同学给我转账点金钱以增加积分
D. 在论坛发帖求金钱，求积分或者给其他会员发站内信求金钱，求积分
E. 我以前下载的资源没有删,一直开着uTorrent上传,等到积
分-1000以上了去下载置顶资源保种挣分
关于上传，下载统计说法正确的有哪些？（双选） 答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 刚发布的种子上传按2倍计算{在系统学习理论知识方面仍有努力空间}.
B. 如果没有设置流量比率，下载高亮资源下载流量按50%计算
C. 所有会员在生日之日下载不计下载流量
D. 上传增加，积分减少，下载增加，积分增加
E. 下载置顶资源下载流量按20%计算
发布资源前，怎样确定是不是重复资源？
答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 在搜索栏用关键字搜索，再参考一下新手试种区的指导帖，确定是不是重复资源
B. 我没法确定，也不想确定。重复资源要被删帖扣分？删就删……
C. 用我要发布的资源标题全文搜索，搜不到应该就是没有重复资源了吧……
关于六维空间“流量比率”的说法，哪些是正确的？（双选） 答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 如果资源设置了下载×0.2，然后又置顶了，那么下载量的计算就是0.2倍
B. 如果资源设置了下载×0.2，然后又高亮了，那么下载量的计算就是0.2倍
C. 如果资源设置了下载×0.2，然后又置顶了，那么不计下载流量
D. 如果资源设置了下载×0.2，然后又高亮了，那么下载量的计算就是0.5倍
关于六维邀请码的说法，错误的是：
答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 渐入佳境以上用户可以邀请其他人加入
B. 六维空间严禁邀请码商业交易行为，违者将永久封禁账号
C. 六维邀请码可以在游客访地按要求申请
D. 任何通过发帖，回帖，站内信或者邮件形式索要邀请码都是不被允许的{在系统学习理论知识方面仍有努力空间}.
总积分与以下哪些因素有关？（多选）
答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 上传
B. 帖子数
C. 贡献
D. 金钱
E. 威望
以下关于高亮资源说法正确的是：（双选）
答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 高亮资源就是标题颜色非黑色或粗体黑字的资源
B. 所有颜色的高亮资源都一样，上传计算全部的流量，下载的时候计算20%
C. 所有颜色的高亮资源都一样，上传计算全部的流量，下载的时候计算50%
D. 所有颜色的高亮资源都一样，上传计算全部的流量，下载的时候计算80%
设立新手答题的初衷是什么？（双选）
答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 帮助新注册用户尽快熟悉六维基础常识，快速融入六维，享受与大家分享资源的快乐。
B. 纯粹就是为难人的
C. 帮助新注册用户了解在六维的注意事项，避免今后违规行为的发生
根据六维空间常见问题FAQ，以下说法正确的有：（多选） 答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 用户不可以修改自己的用户名
B. 六维空间禁止账户转赠行为
C. 可以使用迅雷在本站下载
D. 不允许将六维的种子直接传给别人或直接上传到其他站点
下列版块限制的描述，错误的是：（双选）
答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 开心灌水版，积分0分以下不能发主题帖，也不能发表回复
B. 普通资源区下载资源的积分下限是-100
C. 0贡献将不能在普通资源区发帖，可以先去新手试种版试种
D. 积分低于10000就不能在高清区下载资源了
以下哪些行为是不允许的？（多选）
答对本题加5分，答错本题扣5分
A. 发布会挑起民族、地域、群体之争的话题
B. 粗言秽语，谩骂、攻击骚扰他人
C. 谈论政治相关及色情等敏感话题
D. 不尊重发布者,在发布版面惹事生非
E. 使用不雅或敏感的用户名及头像
在资源区发帖的正确做法有：（多选）
第三篇:《教学系统设计作业(二)》
阅读材料及参考书的相关内容，试述你认为重要的学习理论与教学理论及其给教学设计带来的启示。
答：我认为重要的学习理论与教学理论分别是"多元智能"学习理论和多元智能"教学理论
一、"多元智能"理论概要智力一直是人们感兴趣和关注的领域，人们对智力提出了各种各样的看法，但一直没有一个统一的认识，比奈成就了他的IQ测试，后来却受到了EQ的挑战，美国哈佛大学教授，当代世界著名心理学家、教育家霍华德·加德纳看到了智力一元论所面临的困境，认为智力不是一种能力而是一组能力，不是以整合的方式存在而是以相互独立方式存在的，"人与人的差别，主要在于人与人所具有的不同智能组合"。个体身上存在着各自相对独立的，与特定认知领域或知识范畴相联系的至少有8种智能，它们是：言语、音乐、空间（视觉）、逻辑、身体、自知、交往和自然等智能。
1、言语–语言智力（能）：主要是指听、说、读、写等的能力，表现为个人利用语言描述事件中，表达思想情感及与人交流的能力。
2、音乐–音乐智力（能）：主要指感受、辨别、记忆、改变、表达和欣赏音乐的能力，表现为个人对音乐（节奏、音调、音色、旋律）的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。
3、空间（视觉）–空间智力（能）：主要指感受、理解、改变物体的空间关系并藉此表达思想情感的能力，表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的感觉，以及通过图形和造型加以表现的能力。
4、逻辑–数理智力（能）：主要指运算和推理方面的能力，表现为对事物间各种关系等加以类比、对比、因果和逻辑关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理进行思维的能力。
5、身体–运动（觉）智力（能）：主要指运用四肢和躯干的能力，表现为控制自己的身体、身体对外界的反应以及用身体语言表述思想情感的能力。
6、自知–自省（或自我认知）智力（能）：主要指认识、洞察和反
省自身的能力，表现为能够正确意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志并在此基础上形成自尊、自律、自制、自强的能力。
7、交往–人际交往能力（能）：主要指与人相处和交往的能力，表现为觉察、体验、理解他人的情绪、情感和意图并据此作出适宜反应的能力。
8、自然–自然能力（能）：主要指认识、适应自然界的能力。表现为自然方向感、辨别自然界动植物及有关环境的能力。
加德纳在对上述8种智力（能）进行了系统深入研究的基础上提出了他的"多元智能"理论，认为每个人的智力都有独特的表面方式，每一种智力又都有多种表现形式，因此，难以用统一的标准来评价一个人的聪明和成功与否，也不能说哪一种智力更重要，每种智力在人的个体的智力结构中都占有重要的位置，只不过表现的程度和方面不一样而已。认为在正常条件下，只要适当的外界刺激和个体自身努力，每一个个体都能发展和加强自己的任何一种智力。在加德纳看来，影响每个人的智力发展有三种因素，即先天资质、个人成长经历和生存的历史文化背景，并指出，虽然人的先天素质对智力的类型起着决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的历史文化教育活动。
二、"多元智能"理论对教学设计的启示
1、树立科学的学生观、教学观和评价观每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方式方法，学校里不存在差生，只有存在差异的和特点不同的学生。学生的问题重要的不是聪明与否的问题，而是在哪些方面有优势和怎样的优势的问题。适当的教育和训练会使每一个学生的智能发挥和发展到一个更高的水平，因此，教育教学应当注重智能开发的广泛性和广阔情，为学生创造多种多样的展现各种智能的情景和多样化的选择，为每个学生激发潜能，充分发展提供更多的可能。应该树立一种信念：每个学生都具有在某一方面或几方面的发展潜力，只要为他们提供了适合的教育，加上他们个体的努力，每个学生都能学好，每个学生都能进步，每个学生都能成才。
多元智能论所倡导的教学观与我国经典的"因材施教"教学观不谋而合。一方面，教师教育教学的方法和手段要因不同的"材"而施不同的"教"，根据学生的不同智力结构、特点、类型和发展方向"对症下药"进行教育教学；另一方面，应根据不同的教学内容而有所不同。如果教师能够根据不同学生、不同学科、不同教学内容灵活选择、适时变换教学方法和手段，学生就有机会利用适合他的智力倾
向的方法来学习。无论什么时候，做教师的应该记住，没有也不可能找到一种适合于所有学生和适合于任何教学内容的教学方法。还应该记住，千篇一律的教学方法是造成学生成绩分化的重要原因之一。
有什么样的教学观，一般会有与之相适应的评价观，如果一个教师能从多元智能理论中吸取合理的营养，那么他在看待和评价学生及学生的学习活动甚至学习成绩时就会自觉地使自己做出一些必要的转变。
2、重新审视学科课程体系在目前，学校和教师都难以自行打破现有的学科课程结构，但可以从"知识本位"与"学生本位"的对比研究受到更多的启示，改进自己对课程目标与功能的认识，多元智能理论不反对并且依然重视"双基"（基础知识和基本技能）教学，而且强调通过这些知识和技能的学习，真正理解知识，能够运用知识解决问题，学会多种思维方式，形成积极的人生态度和价值观，促进学生的社会化成长。{在系统学习理论知识方面仍有努力空间}.
学科不只是课程的内容或目标，学科的学习也不仅仅是为了掌握其中的知识而已，更重要的是，学科是作为实现课程整体发展目标的一个工具，是为了学生的发展服务的一个个"切入点"。正如加德纳所说："学科等于一个切入点，引领我们思考和世界有关的深沉问题，以及真、善、美有关的问题。"不同的学科为学生提出了从不同的视角观察和理解世界的思维工具，不同学科不只是不同知识分门别类的教学，更应是不同思维方式、不同符号系统的教学，更有程度和方式不同地在认知、审美、道德、价值、人格等方面的教学，"学科之间存在着明确的分工现象。科学致力于发现普遍存在于事物、物种或人类的模式；艺术与文化则着重于某个人、某一作品、某个经验的特殊处。"说明了学科作为认识工具，有着各自不同的功能和特点，因此应当正确对待每一个学科，学科内教学应以学科思想、主题、方法和核心知识来完成和统整工作，而学科间则常以考题、课题、项目和任务等形成学科间的整合。
3、倡导教育教学民主加德纳的理论让人看到了，每个人都具有对自己的生
存与生活来说非常重要的能力，各种智能都同等的重要，"天生我才必有用"，天才并不稀缺，只是经常表现为不同的方式，"每一个人处于能对世界做出独特贡献的地位"。因此，应倡导教育教学民主，只是相信人人都有发展的潜能还不够，还应尽力实施符合因材施教的"适性"的教育民主。
姓名：吴杰
学号:201317040109
第四篇:《有限空间作业安全知识学习》
有限空间作业安全知识学习
内容简介：有限空间作业安全知识学习包括有限空间作业安全管理要求、有限空间作业安全管理常见问题、有限空间作业分类及危险辨识、有限空间作业典型事故案例警示等四部分内容。
一、有限空间作业安全管理要求
《工贸企业有限空间作业安全管理与监督暂行规定》（2013年5月20日国家安全监管总局令第59号公布，2013年7月1日起施行，2015年5月29日国家安全监管总局令第80号修正）有关要点
1、有限空间的概念
有限空间，是指封闭或者部分封闭，与外界相对隔离，出入口较为狭窄，作业人员不能长时间在内工作，自然通风不良，易造成有毒有害、易燃易爆物质积聚或者氧含量不足的空间。
工贸企业有限空间的目录由国家安全生产监督管理总局确定、调整并公布。
2、有限空间作业的企业主体责任
工贸企业是本企业有限空间作业安全的责任主体，其主要负责人对本企业有限空间作业安全全面负责，相关负责人在各自职责范围内对本企业有限空间作业安全负责。
3、有限空间作业的监督管理责任
（1）国家安全生产监督管理总局对全国工贸企业有限空间作业安全实施监督管理。
（2）县级以上地方各级安全生产监督管理部门按照属地监管、分级负责的原则，对本行政区域内工贸企业有限空间作业安全实施监督管理。
（3）省、自治区、直辖市人民政府对工贸企业有限空间作业的安全生产监督管理职责另有规定的，依照其规定。
4、有限空间作业安全