【话题作文】
第一篇:《绵绵春雨》
绵绵春雨
绵绵春雨 春，是一个多姿多彩的季节，我喜爱那姹紫嫣红的花儿；我喜爱那青翠欲滴的山峦；我喜爱那清澈见底的小溪︹ξ腋舶敲嗝嗟南赣辍 一冬天的寒冷，让动物、植物们顿时没有了生机，封闭了所有的景物。春雨弟弟在春风姐姐的护送下，悄悄地，柔柔地，降临到了人间，霎时，万物复苏，一片生机，小草、花儿展现出了原有的活力。它们舒展出嫩绿的四肢，做着体操，吮吸着大地送给它们的乳汁春雨。雷公公也咚咚敲响了好久好久没打过的大鼓。小溪在高歌，小鸟在欢唱，春雨滴滴正给它们伴奏呢！ 春雨非常动听。春雨虽没有华丽的演出服，但它天生的那副好嗓子，就能让人震惊。春雨落在树叶上，听，那嘀嘀的声音，它正在高声歌唱；春雨落在小溪中，听，那哗啦啦︹├怖测︹︹的声音，它们正在大合唱；春雨落在泥土上，听，那嗒嗒︹︹的声音，它们正在低唱。春雨的声音动听美妙，经常能让我入迷。 春雨落在我的脸上、手上、肩上︹Ψ路鹇杪栉屡氖终诟遥崆岬兀崛岬模艘恢中目跎疋母芯酰浅Ｊ娣 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春雨落下就投入了大地的怀抱，它的使命就完成了。它滋润了大地，奉献了生命。春雨，我赞美你！
第二篇:《春雨绵绵》
春雨绵绵
如烟、如雾、如尘的春雨唱着欢快的歌，滋润着大地上有生命的小精灵们。 春雨，世界上最独特的演奏家。沙沙沙，沙沙沙。它又开始了它的演奏，它在瓦片上尽情地弹唱，这是一曲多么美妙的交响乐呀！春天的节奏是明快的，是柔和的，是美丽的，是妙不可言的。
雨，在下着。静静的，轻轻的。一丝丝雨线从雾蒙蒙的天空渐渐飘落下来，打在人们的脸上，啊，凉丝丝的。
丝丝雨线，编织成最动人的一张张情网，扣响了诗人的思绪，留下了不朽的绝句。
随着那淅淅沥沥的雨点悄然入地，路边的野花含羞地伸出小苞；田间的小草，萌发了初春的新绿，向人们展示着初春的生机与活力；庄稼也变得绿油油的招人喜爱。仿佛奇迹般，一切生物都从冬的沉寂中被唤醒了。
我突然想到杜甫的一首诗随风潜入夜，润物细无声。在这润泽的土地里，花、草、树、庄稼，都舒展着它们藏在地里的根须，接受着这蒙蒙春雨对它们的恩泽。
雨，就想一位美丽的少女，披上轻轻的白纱，飘落在大地。
哦，春雨！你是春姑娘忠实的使者。你跟随着春姑娘来到大地，大地便生机勃勃，散发出一阵阵花草和泥土的芳香，沁人心脾。你仿佛是乐师灵巧的手，拨动着人们的心弦，使人萌发起一种美好的希望。
啊，我爱这绵绵春雨！
第三篇:《春雨绵绵的时候》
春雨绵绵的时候
—寄给海的那边的你 在阳光暗淡的时候 我站在远离你的 海的这边 雨就哗哗地 从天上洒下 我期待已久的 阳光明媚的春天 却以雨的形式 进入我
平淡无奇的生活 渡过海的那边的你 在春天里 看到下雨么 寒风吹过之后 叶子就像
我的心一样失落 雨也开始遮挡 我穿越时空的目光 春雨绵绵的时候 因你在海的那边 我的日子
就变得很难过 既然雨是水蒸成的 那么我的眼泪 也是水的还原么 我冒着雨 在雨中
把你寻遍每一个角落 你的倩影 依然空朦如月
在这春雨绵绵的时候 我去最初的地方想你 想我和你
曾经共同度过的 欢乐的时光
高三:植振华
第四篇:《春雨绵绵可用》
春雨绵绵{绵绵春雨}.
丝丝春雨
——五年级作文教学案例
设计理念
小学高段学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。“让学生易于动笔，乐于表达”，这便对习作教学的内容和形式提出了新的要求。要求学生读、演、说，步步推进，激情激趣，有利于促进“乐学”，“读、演、说”为学生提供现场，直观地观察对象，加上话题本身的趣味，有利于“易写”。结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。
教学目标
设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情；知道怎样使自己的作文更添亮点。
片段1：
师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）
句子1：春雨是彩色的，染红了桃花，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦
句子2：春雨下过，桃花红了，柳絮白了，山峰青了，秧畦绿了。 生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对春雨的喜爱。而且用了排比
句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（出示课题）
【设计意图：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。】
片段2：{绵绵春雨}.
师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（大屏幕展示句子）
公园里的花真多啊，多得像花海；公园里的花真美啊，美得像一个个花仙子；公园里的花真香啊，香得能引来许多蜜蜂。
公园里的花真 ；公园里的花真 ；
生1：公园里花真美啊，美得像一张张灿烂的笑脸；
生2：公园里花真香啊，香得仿佛让你走进了香水世界； 生3：公园里花真多啊，多得如天上的繁星！{绵绵春雨}.
师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！
【设计意图：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句
子应运而生，激发写作兴趣。】
片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。（学生归纳出）
生1：几个句子句式相同。
生2：必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：
师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？ 句子：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？
难道友谊？
难道友谊{绵绵春雨}.
难道友谊
生1：难道友谊不是你焦渴时的甘泉吗？
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？{绵绵春雨}.
生3：难道友谊不是你忧伤时的抚慰吗？
生4：
生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：你真是个细心的孩子啊！我们都知道，反问是一种修辞手法。那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那谁能用上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？（学生经过思考讨论之后回答）：
生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶
【评论：此过程通过对排比句中其他修辞手法的观察与运用，让学生明白排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时，在同学及老师赞许的目光中找到自信，找到自主参与的快乐，同时也找到了拿捏文字的乐趣。】
片段5：
师：《师恩难忘》这篇文章写了田老师上课的情景。田老师把课文编成一个个小故事讲给学生听，作者至今难忘。田老师讲得生动，作者写得具体。我们读了，也仿佛身临其境。
学生欣赏作文片段：我正在聚精会神地做作业，忽然，一只温暖的手扶着我的前额，慢慢地向上抬起。原来是冯老师。她的一双眼睛望着我，好像在说：“‘三个一’怎么又忘了？”
我不好意思地一笑，立刻把身子挺直。
冯老师轻轻拍了一下我的肩膀，朝前走去。
从此，我每次做作业的时候，就觉得额前有一只温暖的手。它时时提醒我：写字，一定要保持正确的姿势。
师：为什么这篇例文写得细腻感人？
生1：集中写了老师帮助“我”纠正写字姿势这件事。
生2：抓住了两个动作、一个眼神，写得很细腻感人。
师：要把人物“写得细腻”，必须抓住他在某件事情中的突出表现，特别要把语言、动作、神态等写具体。{绵绵春雨}.
学生思考并书写，教师巡视个别指导。
【评论：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！】
第五篇:《春雨绵绵》
春雨绵绵
我在大自然的怀抱中尽情享受。
蓝蓝的天空，天高气爽，万里无云。经历三九严冬后的大树，各自长出了娇小的嫩绿的新芽，显示出了春天的蓬勃生机。桃花、李花、杏花，一团团，一簇簇，五颜六色的，甚至散发着迷人的清香，在微风中悄悄酝酿。
不知什么时候，我的鼻尖感受到了一丝沁人心脾的凉意。也不知过了多久，春雨，悄悄地降临到了人间。
你看，密密血织着的雨像一幅巨大的帷幕，给了人们一个莫名的惊喜。是牛毛？是花针？是细丝？还是我幻想着。就在一瞬间，我的右手感到十分舒服。我抬起手一看，啊，是水珠，是春天的使者！当时惊喜的心情，真是难以言表。我用手轻轻地碰了碰，那珍珠般的小水珠，调皮地动了动，正在向我问好呢！ 帷幕挂在高高的上空，下面的舞台上，一片片桃花从我眼前飞快闪过，我正准备去摘时，它又拂袖而去了。一切似乎都没有发生过，但一切又确乎已经发生。原本生机盎然的春天，这时竟摇身一变，成为诡秘的魔术师了，给人留下了莫名的惊愕与喜悦。
过了许久，密密斜织成的雨帘变成了一根根柔丝，落在树上。高楼上，又像粒粒细沙撒落下来。
第二天早上，雨已经停了，整个大地呈现出一番生机勃勃的景象；柳树正舒枝展叶，像一位少女正在疏理她那长长的秀发。花儿。草儿沾满水，散发出熠熠光辉：而那一江春水，变得更加碧绿，更加晶莹明澈，犹如被蓝草提炼过一样。
农民伯伯也不闲着。看着这贵如油的春雨，个个笑开了颜，提着锄头播撒下了希望的种子。
春雨绵绵，绵绵春雨。春雨不仅让我感受到了春天的气息，更让我体会到了春天的希望。
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