【话题作文】
第一篇:《散文——风筝》
风 筝
渴望像风筝一样在空中飞翔是我的一个幻想。
当我在在楼顶看着下面的人和车时，从小就有的恐高症仿佛一瞬间痊愈了，我没有一丝的恐惧，我不知道，如果这个时候我像风筝一样飞起来的话，结果会怎样。
吹着风，想了很多的东西，关于生死，关于生活。一个貌似陌生，可是却生活在我身边，和我有着共同的朋友的一个陌生人，她离开了人世，用一种极端的方式，让我听之震惊，闻之落泪。20岁，依然是如花似玉的年龄，有着优秀的学业，优异的家庭，姣好的身材，却站在17楼上，纵身一跃，像风筝一样飞在空中，却像烟花一样的瞬间绚烂，却永恒的陨落了。
没有和她有太多的接触，不知道她为什么想不开，有了我们都没有的东西，可是她依然舍弃了一切，也许也就是这样，我才不能感受到她有怎样的困惑，她承受着怎样的压力。听了很多人对她的评价，大多是惋惜之情，正是风华正茂的时候，有多大的是能让她甘心离开这个美好的世界，可我更多的感受，是对自己的反省。
当我无数次站在顶楼的时候，其实我是恐惧的，可是想起那一些我无法承受的压力时，我会突然间的崩溃，恐惧、痛苦折磨着我，我何尝不想从楼顶飞起，像风筝一样的飞。可是，还是没有勇气，也许在这个时候，我想到了我最最亲爱的妈妈，我不知道如果自己就这样离开了，她该怎么办；在这个时候，我也会想到最疼我的外婆，答应过长大以后一定会赡养她们的我，如果在她们之前离开这个世界，她们会怎样的伤心难过；在这个时候，我也许会想到我的好朋友们，如果我离开了，她们会怎样的惋惜和难过；在这个时候，也许我会想到自己一直喜欢、或者是暗恋的人，他会不会知道，有这样一个女孩曾经喜欢过他……
突然之间，感到自己的懦弱，没有什么事是不能解决的，经过了风雨，才会见到彩虹。如果要说什么张海迪身残志坚、司马迁受宫刑依然坚持写完《史记》，海伦.凯勒听不到看不到说不了依然坚强的活着，我觉得自己没有那个意志，可是，我却会因为一些琐屑的小事，而忘记那些痛苦，只记得我所有的快乐，自己偷偷的哭，没有什么丢脸的，自己安慰自己，我想我才能更坚强。 她离开好几天了，可是有关她的传言还在风似的传播，我不想做出太多的评价，我只想说，我真的很难过。如果她再坚强一点点，如果她再勇敢一点点，如果她再忍耐一点点，也许，她会活的很精彩，也许某年的某一天，我还能和她成为朋友。不是说每个人的生活都能是美好的，可是既然在这个世界上活下去了，就是很大的勇气了，既然已经活了那么长时间了，怎么还会想要离开呢，还是有太多的不解。
我在想象，在她站上窗台之前，她有没有为她的父母，含辛茹苦拉扯她的父母想过，失去这样一个掌上明珠，她们又将承受多大的痛苦；她有没有为她的祖父母想过，失去这样一个宝贝，要怎样承受白发人送黑发人的痛苦；她有没有为她的朋友想过，失去这样一个知心朋友，怎样才能填补生命中的不完整。也许她想过，我不相信她是这样一个没有心的人，她一定想到过和父母在一起的美好时光，也一定想到过和外公外婆一起度过的欢乐童年，她也一定想到过和朋友在一起时的愉快、轻松，可是，痛苦依然无法消退，不知道她是哭着、还是笑着、还是很平静的离开这个世界的，只是，只是，她一定不能想到，在
她走后，会发生怎样的事，会发生多少事。
她已经走了，我相信她解脱了，只希望，有一朵彼岸花是为她而开，只希望她走后能安息。
第二篇:《冯因斌散文诗风筝》
冯因斌散文诗
风 筝
（外一章）
啊，风筝，我童年的风筝！你因何又闯入我久已成熟的梦境中来？是为着追寻那块记忆的稚嫩的蓝天，追寻那朵充满幻想的洁白的云吗？
可是，这湛蓝的天，早已五彩斑斓，这洁白的云也拉满了他厚重充盈的风帆。噢，你也在变，在我勒满年轮的记忆的视网膜上整装改容；豆腐块磨砺成飞鸣的圆月，圆月渐而在成熟中挂出一盏火红的庆典的纱灯，这火红的纱灯又忽而在阵痛中化为翱翔环宇的卫星……
这是梦吗？然而，我记忆和思索的翎羽却仍在苏醒中抖动。清风般升腾的信念依然，紧绷弓弦的韧力犹存。
雪 野
在洁白的时光的沉积中，拓荒者用大踏步的现实的重负，谱写着历史的删节号。脚印延伸到远方的地平线。他的身影象一颗凝固的音符，挽去了风呼雪啸的潮头。
那遥远的天边，希望之光在招手。
第三篇:《风筝笔记整理》
《风筝》
一、作者
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才。浙江省绍兴市人。伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等。
代表作品有
小说集：《呐喊》《彷徨》 散文集： 《朝花夕拾》
散文诗集：《野草》 杂文集： 《二心集》《而已集》等 其创作的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话，也是第一次使用“鲁迅”这一笔名。
二、主题 本文采用倒叙的写法，以风筝为线索，作者通过对风筝事件的叙述和严肃的自我剖析，批判了那些受封建教育思想影响，无端压制子弟的父兄，抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。
三、结构
本文可分为三个部分
第一部分（1～2），由景入题，即由北京的冬天引出对故乡春天的描写。 第二部分（3～11），叙述“风筝事件”的经过。
第一层（3～4），“我”少年时虐杀了弟弟的风筝梦
第二层（5～6），“我”中年时读了儿童教育的书籍后感到无限懊悔 第三层（7～11），“我”想补过而不得的经过
第三部分（12），由景衬情，即由故乡的春天回到北京现实的冬天，照应开头。
四、重点问题
（一）这篇课文“风筝”在课文中起什么作用?
答：线索。
按“现实——回忆——现实”的思路结构文章，首尾呼应，结构严谨。
（二）文章围绕风筝主要写了哪两件事情？两件事相距二十多年，其间作者的思想感情发生了怎样的变化？产生变化的原因是什么？ 答：事件：（1）“我”少年时虐杀弟弟的风筝梦；
（2）“我”中年读了儿童教育书籍后十分懊悔当年作为，想补过而
不得的经过。 思想感情变化：（1）“我”原来嫌恶放风筝，认为“这是没出息孩子所做的玩艺”，并以践踏弟弟的风筝为“胜利”，且当年对此事毫不在意；
（2）二十年后，“我”渴望补救而不得，平添心头沉重，每当回忆起这事，就感到一种“无可把握的悲哀”。 产生变化的原因： “我”中年“偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”—-即明白了游戏对儿童的意义；
“我”撕毁风筝又是对儿童“精神虐杀”。—-鲁迅严于解剖自己、知错必改、勇于自责反省、为人严肃及善于思考的精神。
（三）文段阅读
1、第1、2自然段
（1）为什么说“在我是一种惊异和悲哀”？我惊异什么?悲哀什么?
答：故乡的风筝时节，是温和的春二月，而北京却是肃杀的严冬。所以惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且这一幕永远无法补过。
“惊异和悲哀”从结构上说，是为了引出下文。
（2）为什么说春天“久经失去”?为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?
答：这里所说的“春天”是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京看见“一二处风筝浮动”由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得春天就在这天空中荡漾了。
（3）“但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。”哪个词语用得好？简要分析其表达效果。{风筝散文}.
答：“打”形象地烘托出故乡春天的温和，春意盎然的氛围。
2、第3段
（1）用原文的话说说“我”与弟弟对风筝的不同态度。
答：“我”对风筝的态度是：“向来不爱”，“嫌恶”；弟弟对风筝的态度是：“最喜欢”。{风筝散文}.
（2）“但我是向来不爱放风筝的""没出息孩子所做的玩艺。”一句在文中起什么作用？
答：为下文“我”虐杀小兄弟的风筝梦埋下伏笔。
（3）我认为这是没出息孩子所做的玩艺，为什么？
答：我认为放风筝是“玩物丧志”，我受封建礼教思想的影响，认为只有读书，只有出人投地才是好的，而不是沉浸于这些“既不能吃也不能用”的风筝上。
（4）找出文章生动描写小兄弟对风筝入迷的情状的语句，并从人物描写角度作分析。
答：“多病”“瘦得不堪”：形象地以白描手法勾勒出多病的小兄弟的外貌体态；
“张着小嘴”“呆看着”“出神”：一连串动词传神地显现小兄弟凝精会神、仰头长时间看放风筝的神态；
“惊呼”“高兴得跳跃”：动作描写，形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到了极点—即便自己不能放，也如痴如醉的观看的动作。
本段综合运用肖像、神态、动作描写，为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱的小兄弟形象。
3、第4段
（1）一句话概括本段内容。
答：“我”折毁了弟弟精心制作的风筝。{风筝散文}.
（2）请找出本段的叙事六要素。
答：时间—-有一天
地点—-堆积杂物的小屋
人物—-“我”和小兄弟
起因—-似乎多日不很看见他""我恍然大悟""
经过—-“我”发现弟弟在专心致志地制作风筝，粗暴地拆毁了弟弟 精心制作的风筝
结果—-得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里{风筝散文}.
（3）找出描写我粗暴折毁弟弟风筝的动作的词语，想想这些动作描写有什么作用。
答：写“我”用了“折断”“掷”“踏”这些动词。
描绘了我对弟弟的不理解之后，所产生的粗暴行为，表现了“我”当时愤怒、生气的心情。这种行为描写得堪虞具体越真切越鲜明，就越表现了当时我的傲然和不在意，也就越增加了后面醒悟后的沉重感，越能体现作者勇于解剖自己，正视自己错误和不足的崇高精神。{风筝散文}.
4、第5段
（1）“然而我的惩罚终于轮到了”中的“惩罚”指什么？
答：指此时“我”已为少年时代的举动受到心灵的惩罚，感到后悔、不安。
（2）文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指什么？
答：指“我”不许小弟放风筝，发现他偷偷制作风筝，气得把要完工的风筝抓断，踏扁了。
（3）那为何不许弟弟放风筝是精神的虐杀？
答：因为玩具是儿童的天使，游戏是儿童最正当的行为，游戏是儿童的天性。我却以自己的残暴打碎了弟弟最天性的要求，用自己的封建礼教思想禁锢了弟弟天真、活泼的心灵，所以是精神虐杀。
（4）当然，作者并非马上明白这个道理，而是于中年“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”？
答：因为“我”一向觉得自己管小兄弟管得对，直到现在看了书上的道理，才发觉自己的错误，良心受到谴责，所以说“不幸”。
（5）事隔多年，有些东西已不可改变，但鲁迅的悔恨却时时存在，他仍想补过体现他的什么精神？
答：严于解剖自己，知错必改的精神===》自省精神
5、第6～11段{风筝散文}.
（1）“我”在明白了自己的错误之后，感到了深深的自责，想了哪些办法去弥补自己的错误?效果如何?
答：办法一:送他风筝，一同放风筝，但是他和我一样，早已有胡子了；
办法二:讨他的宽恕，然而他什么也不记得了。
（2）对于风筝梦被虐杀，为什么弟弟“他什么也不记得了”？
答：因为弟弟偷做风筝，自己也并不认为是对的，认为兄长该管，因此并不耿耿于怀。
（3）“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，为什么“我”的心情反而“只得沉重着”？
答：小时候，自己对弟弟的管束，简直是精神的虐杀，我悔恨自责，讨弟弟宽恕，他却全然忘却，我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。
5、第12段
（1）为什么作者认为“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?
答：只有不看见春天，不看见风筝，才能忘却，才能摆脱悲哀。所以想躲到肃杀的严冬中去。
（2）“非常的寒微和冷气”指什么?
答：不仅指当时的天气，也指心头的悲凉。
第四篇:《风筝》
《风筝》选自鲁迅的散文诗集《野草》。鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家，代表作有：
散文诗集：《野草》；
短篇小说集：《呐喊》、《彷徨》；
历史小说集:《故事新编》
散文集：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）
小说集:《呐喊》《彷徨》
中篇小说：《阿Q正传》；
杂文集：《热风》、《坟》、《华盖集》、《而已集》、《南腔北调集》等； 学术著作：《中国小说史略》；
书信集：《两地书》；
反驳文《中国人真的失掉自信力了吗》、《墓碣》
第一篇白话小说：《狂人日记》。
本文以“风筝”为线索，围绕“风筝”叙写了封建教育思想对儿童精神上的压制，表现了作者的自我剖析精神和对冷酷现实的极端憎恶。
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》鲁迅：见七年级上21课《风筝》 《社戏》选自《鲁迅全集》鲁迅：见七年级上21课《风筝》
《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。鲁迅：见七年级上21课《风筝》， 《藤野先生》——《朝花夕拾》鲁迅：见七年级上21课《风筝》
《雪》——《野草》鲁迅：见七年级上21课《风筝》
《中国人失掉自信力了吗》选自《且介亭杂文》。鲁迅：见七年级上21课《风筝》 《故乡》选自《呐喊》。鲁迅：见七年级上21课《风筝》
孔乙己》：选自《呐喊》。鲁迅：见七年级上21课《风筝》【文体常识】小说，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。小说的三要素包括人物、故事情节、环境描写。小说的情节结构分为开端、发展、高潮、结局四个部分。环境，包括社会环境和自然环境。
【文题理解】文章以小说的主人公的名字为题,预示着将围绕这个人物展开情节,并靠人物来揭示主题。而这个怪怪的名字也对应了人物性格，同时也给文章奠定了讽刺的基调。中心内容：这篇小说，通过对孔乙已后半生几个悲惨生活场景的描述，成功地塑造了封建末世受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。
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