【话题作文】
第一篇:《小学作文：我是春天的雨点》
我是春天的雨点
我是追随春姑娘来到人间的小雨点。
我乘着春风来到了果园中，果树见我们来了，张开大嘴，狼吞虎咽地汲取着水分。果树的新芽在我的滋润下舒展开双臂，花儿在我的滋润下绽开了美丽的笑脸。
我又跟着春姑娘来到了森林里。森林里的大树张开双手跟我来了个拥抱。动物们分别向我打招呼：“老朋友，好久不见，今天我们终于重逢了！”树上的鸟儿唱着歌，仿佛在倾诉着沐浴后的欢乐。 我跟着春姑娘来到了田野。我给小白菜洗了个澡，它说：“洗澡真舒服啊！”我有给黄花菜送区了水分，它说：“春天的雨水真甜啊！”我给田野里的小动物送去了春天的气息，呼唤他们从冬眠中苏醒过来。
后来，我又跟着春雨来到了公园里。那里的小花小草无精打采的弯着腰，看见我来了，它们挺直了腰杆，大口大口地喝着水，高兴地随风跳起舞来了。天真活泼的小朋友们在我的怀抱中追诼嬉戏，笑声随风飘得很远很远……
我跟着春风来到了沙漠?池塘……我所到之处生机勃勃，空气清新。我开心极了，因为我给人们带去了欢乐。
水碓头小学 六年级 曹泽镖
第二篇:《我是春天的雨点》
我是春天的雨点
春天来了，万物复苏了。小草醒了，树木醒了，我和小伙伴们也醒了。我们推开坚硬的冰块，欢快地向前奔跑。忘了自我介绍：我是一滴小水珠。 太阳公公慢慢的升高了，更高了，照的我们火辣辣的。突然，我感觉自己像羽毛一样轻，悠悠然地上升，慢慢升上了天空，听朋友们讲，我们已经是水蒸气了。
慢慢的，我和伙伴们形成了一股气流，半路遇到冷空气伯伯，我禁不住打了一个寒颤。啊――呼冷空气这么一吹，我和小伙伴们形成了小水珠，我高兴的叫起来：我马上就要变成小雨点喽！
到了天空，我和伙伴们形成了小冰珠，我高兴的叫起来：我马上就变成云了！我和伙伴们紧紧地拥抱在一起，变成了一朵朵洁白而又多彩多姿的云。 不一会儿，我们融化了，终于变成了一滴滴小雨点。我们开始了我们的旅行，首先飞快地往下坠。
眨眼间，我们看到了一架飞机，里面有许多小朋友，有的在玩，有的在观赏我们。
第三篇:《我是春天的雨点》
我是春天的雨点
春天来了，万物复苏了。小草醒了，树木醒了，我和小伙伴们也醒了。我们推开坚硬的冰块，欢快地向前奔跑。忘了自我介绍：我是一滴小水珠。 太阳公公慢慢的升高了，更高了，照的我们火辣辣的。突然，我感觉自己像羽毛一样轻，悠悠然地上升，慢慢升上了天空，听朋友们讲，我们已经是水蒸气了。
慢慢的，我和伙伴们形成了一股气流，半路遇到冷空气伯伯，我禁不住打了一个寒颤。“啊――呼”冷空气这么一吹，我和小伙伴们形成了小水珠，我高兴的叫起来：“我马上就要变成小雨点喽！”
到了天空，我和伙伴们形成了小冰珠，我高兴的叫起来：“我马上就变成云了！”我和伙伴们紧紧地拥抱在一起，变成了一朵朵洁白而又多彩多姿的云。 不一会儿，我们融化了，终于变成了一滴滴小雨点。我们开始了我们的旅行，首先飞快地往下坠。
眨眼间，我们看到了一架飞机，里面有许多小朋友，有的在玩，有的在观赏我们。
第四篇:《春天的雨点 2》
《春天的雨点》教学反思
中华小学刘斌
《春天的雨点》这篇课文是三年级下册第二主题单元“春天的脚步”的最后一篇主体课文。当第一次接触这一篇文章，乍看这一课题，我原以为这是一篇描写春天雨景的文章。研读文本后，我才发现，这其实是一篇讲述发生在春天里的师生之间的平凡又感人的故事。文章脉络清楚，情节动人心弦，人物的细节描写很细腻。
一、质疑导入，激发兴趣
教学中，我从题目“春天的雨点”入手，让学生“看题目猜文章内容”。因为孩子们课前已经进行了较充分的预习，所以很多孩子都能说出“这篇文章不是写春雨，而是描写在春雨中发生的师生间的一个感人故事”。令人可喜的是班上几位思维活跃的孩子马上提出疑问：“为什么文章题目要取名为《春天的雨点》？”“春天的雨点有另外一层什么含义呢？”有了这两个疑问，孩子们都很主动地在认真读文中寻找答案。
二、复述内容，学习概括
“这篇文章讲述了师生间什么感人的故事呢？”学生再次读文后，我引导孩子们大胆起来复述文章的主要内容。在学生的回答中，我引导他们把故事情节梳理成四个小标题“上课溜号”“课后补课”“冒雨送生”为师送伞”。接着让他们根据这四个小标题把文章分成四段。这样，孩子们不仅学会了如何分段，也培养了他们的概括能力。
三、走进人物内心，感悟师生情
在引导孩子们理解课文内容时，我主要充分创设故事情境，让孩子们结合自己的亲身感受走进达丽玛的内心，在交流达丽玛的心理变化中来了解乌罕娜老师。
交流中，我设计了几个画面引导孩子们想象交流：1、 “达丽玛因上课不注意听讲而回答不出老师提出的问题时，心里是怎么想的？”2、“当乌罕娜老师让达丽玛放学后留下来补课时，她的心情怎样？”3“当疲惫的乌罕娜老师用她那沙哑的嗓子，发干的嘴唇在为达丽玛一句句地讲课时，达丽玛心里是怎么想的？”4、“补完课后，当乌罕娜老师解开自己的衣襟把达丽玛搂在怀里，裹在袍中，在春雨中和达丽玛走在回家的路上，此时此课的达丽玛心里在想些什么？”5、“当乌罕娜老师把达丽玛送回家后，达丽玛为什么没有去答礼曾挂念着的小动物们，她在想什么呢？”6、“第二天早晨，达丽玛为什么给乌罕娜老师送伞，她是怎么想的呢？”因文章的故事情节贴近孩子们的生活，每一个话题都能激起很多孩子的情感共鸣，因此，整堂课下来，孩子们情绪高涨，回答踊跃，纷纷道出了达丽玛每一处的内心独白，并在入情朗读指导中体会到了乌罕娜老师对学生的爱，以及达丽玛内心对老师的感激之情。
四、动情总结，领会含义
最后，我饱含深情地围绕最后一个自然段引导孩子们总结故事，“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁爱的阳光下，孩子正在渐渐长大，幸福的感觉荡漾登载老师、孩子们的心田”在动情地讲述中，引导孩子们从中体会文中“春天的雨点”所蕴涵着的真正含义，即师生之间真挚、淳朴、深厚的情谊。
抓主线 明中心 透析人物内心
——《和氏献璧》之教学反思
中华小学刘斌 记得，2005年在观摩窦桂梅、孙双金等名师的教学视频后，我有种热血沸腾的感觉，当时印象最深刻的是课堂教学一定要主线明确，而这条主线必须是自己对教材的深读熟思、精心琢磨后的成果，这条主线就是课堂教学的灵魂，就是教材的精髓。此后，我在自己的语文教学中开始这种尝试、摸索，或许有时做的很粗糙，但确实对自己的教学水平提高起到了巨大作用。今天，我就以《和氏献璧》为例谈谈自己的成长与进步。
初读《和氏献璧》觉得这故事如此精短，一读就通，怎么用、怎么讲？当十几遍读下来，感觉这文章有嚼头，最终我确立了以 “献”字为主线，以关键词句为突破口，理清人物内心世界的教学思路。课堂上我从课题入手，先理解“献、璧”的意思，指导孩子们查字典、联系生活中的实例理解何为“献”，它同给是否一样，使孩子们初步感知到卞和对国家的忠心、对楚王毕恭毕敬的诚心，为后面的学习铺路搭桥。再以“卞和抱着这块石头，连哭了三天三夜，直哭得血都留了下来”抛砖引玉，引导孩子们反复朗读体会之后比较抱字的表达效果，从而与“献”字融为一体，再次感受卞和的忠心耿耿；接着，我为学生创设了一个想象空间，假如你是卞和，在接连两次献璧之后痛失双腿，是否会第三次献璧？为什么？一石激起千层浪，学生纷纷畅谈，“如果我是卞和，我还会第三次献璧，如果不去献璧，那人们就认为我真的是个骗子，为证明自己不是骗子，必须献璧。”“如果我是卞和，我还会第三次献璧，这样才能让无价之宝的说法得到证实。”“ 如果我是卞和，我不会第三次献璧，因为我不想再让自己的身体遭受痛苦，不值得。”……学生的争议在我的意料之中，课堂上每个学生有所想、有所表达，这不就是我们所追求的吗?最后，回归整体，回味全文，结合自己的想法再次探讨卞和的“献”的价值、意义，从而让学生的学与个性体验巧妙结合。
这堂课我上的激情飞扬，学生热情洋溢，我想正是有了课堂主线的捕捉，才让课堂活起来，今后我想在教材主线的捕捉上继续努力！
《元帅的故事》教学反思
中华小学刘斌
《元帅的故事》是三年级语文下册的主体课文，课文里面主要介绍了朱德和彭德怀两位以身作则、不搞特殊的元帅，在学生初读《元帅的故事》课文后，我让学生说说自己读后的收获，学生居然能简单的概括出两个故事的主要内容。可见学生对课文内容已经有了一定的了解，课堂的重、难点就转为对课文中心思想的体会了，这也正是本单元阅读训练的重点。该怎么引导他们深入理解呢？我想，放手让学生自主学习，在他们的疑难处予以点拨，这是最理想的方法了。 《朱德的扁担》在品读课文，理解课文时，我主要引导他们抓住事物之间的联系来感悟文章内容。课文第一自然段学生对“井冈山”等词语感到陌生，我又稍加介绍了一些补充材料，让学生了解当时的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。”中的“不远处”来体会当时环境的危险。由此引导学生理解什么叫“会师”，学生在自己的“半知”和教师的讲解中理解了。第二自然段介绍去挑粮的原因是我训练学生说话的重点。让学生用“因为所以”来了解储备粮食的原因和挑粮的原因，并通过反问“去挑粮容易吗？”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字感悟挑粮的艰辛，为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。第三自然段是教学的重点，我先提问“朱德是怎样挑粮的？”让学生边读边划出相关的句子，再边看图边用自己的话说说，先说穿着，再说动作由此产生对朱德的敬佩之情。同时也抓住“一道”、“一块儿”这两个词语，体会朱德吃苦耐劳的优良革命品质。接着，我让学生想想：战士们会怎样劝朱德？战士们为什么要藏扁担？藏好了心里会怎么想？朱德发现扁担没有了会想些什么？他为什么不去找而是“又赶做一根扁担？”以此引导学生展开想象，他们在这里说得很合理到位，通过想象中他们对朱德与大家同甘共苦的精神有了更好的体会。
教学反思——《失踪的森林王国》
中华小学刘斌
《失踪的森林王国》是一篇童话故事，通过对森林王国失踪前后的描写，说明乱砍滥伐给人类带来的灾害，告诉人们要保护大自然，热爱大自然，树立环保意识。
教学本课时，我主要从“读课文，在读中整体感知。”、“联系生活学语文，感受森林毁灭后给人类带来的灾害。”、“表演课文内容，加深理解课文。”三个板块组织课堂。在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。”同时，我注意培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入，对疑难问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力，更是思想的启迪，健康情感、价值观的养成。 最后，因为这是一篇很适合学生表演的童话故事，我针对学生表现欲强的特点，在学生理解课文之后，设计了表演课本剧，这是学生再一次理解文章内容的过程，将学生的情绪再一次引向高潮，将课文中心再一次升华。
《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之教学反思——《失踪的森林王国》
《失踪的森林王国》是一篇童话故事，通过对森林王国失踪前后的描写，说明乱砍滥伐给人类带来的灾害，告诉人们要保护大自然，热爱大自然，树立环保意识。
教学本课时，我主要从“读课文，在读中整体感知。”、“联系生活学语文，感受森林毁灭后给人类带来的灾害。”、“表演课文内容，加深理解课文。”三个板块组织课堂。在这节课中，学生几乎用了三分之二的时间自己读书，他们通过自己的读书实践，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪。”同时，我注意培养学生的问题意识、交流合作的意识，利用学生提出的疑难问题，把读书引向深入，对疑难问题采用小组合作学习的方式，进行讨论，再推举代表汇报。这种交流和对话不仅仅培养学生的阅读理解能力和思维能力，更是思想的启迪，健康情感、价值观的养成。 最后，因为这是一篇很适合学生表演的童话故事，我针对学生表现欲强的特点，在学生理解课文之后，设计了表演课本剧，这是学生再一次理解文章内容的过程，将学生的情绪再一次引向高潮，将课文中心再一次升华。
《失踪的森林王国》一课结束了，可是学生好像还意犹未尽地沉浸于课文的情境之中。从本课的学习中，他们知道了要找回失踪的森林王国，必须靠每个人从每一件小事做起，必须从我们的生活细节做起，只有这样，我们才能在碧水蓝天中快乐生活。
从本课的学习中，他们知道了要找回失踪的森林王国，必须靠每个人从每一件小事做起，必须从我们的生活细节做起，只有这样，我们才能在碧水蓝天中快乐生活。
第五篇:《三年级下语文教学设计-春天的雨点-北师大版【小学学科网】》
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春天的雨点
教学设计学科名称：春天的雨点《北师大版小学语文三年级）
教学内容分析：本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非春雨，而是借春雨向我们讲述了一件发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳认真地给她补课，并冒雨将达丽玛送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。
学情分析：本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给学生增加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给学生充分的时间让学生把课文读通。有些句子含义较深（例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上）以读和积累为本，不一定给学生挖深挖透。课文最后一段与课题呼应，是理解的难点，学生不一定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。教师应该引导学生理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、讨论、感悟。本课有许多比喻句和好句子，让学生记下来。
教学目标：
1、读懂课文内容，通过朗读和联系生活体会师生间真挚的感情。
2、抓住重点段，在朗读、讨论、感悟中体会课题的含义。
3、运用各种方法独立学习本课生字，掌握本课生字词语以及多音字“调”、“蒙”的读音。联系上下文理解竭力、渴望、暗暗发誓、抑制、朦胧等词语的意思。
教学重点：
1、抓住重点段，在朗读、讨论、感悟中体会课题的含义。
2、联系上下文理解竭力、渴望、暗暗发誓、抑制、朦胧等词语的意思。
教学难点：
1、本篇课文的朗读。
2、课题的理解和课文最后一段话的意思。
教学准备：
学生预习课文，教师准备课文有关段落投影片以及春天草原景色图片、背景音乐等。 教学课时：2课时
教学过程： xiaoxue.xuekeedu.com
第一课时{我是春天的雨点}.
一、导课点题：背诵杜甫《春夜喜雨》，说说春雨的特点（细无声）。教师总结春雨特点，导出课题。“今天，一起学习《春天的雨点》这篇课文，感受一个像春雨一样美丽的故事。”
二、初读课文，理清思路。
1、自由读课文，读准字音，读不顺的句子多读几遍，读后标出自然段序号。（时间上要保证）
2、指名学生分4部分（见教参）读课文。其他思考课后思考题2：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？
课文读完后，教师首先出示学生读不好或读错的词语卡片，全班正音（不一定出示所有的生字词语，这样更有针对性），然后小组讨论或全班讨论思考题，教师相机板书（上课溜号/补课/送回家/等老师），指导学生把4个部分按自然段找出来理清课文思路。
三、抓住重点段、句，品读感悟。
1、默读质疑：默读课文，划出读不明白的地方与小组同学交流。小组长梳理共同不理解的问题。
2、全班交流，教师梳理问题。重点问题板书出来，非重点问题鼓励学生合作解决（词语可以相机解决，但有些词语要联系上下文在学习课文的过程中理解：暗暗发誓、抑制、消融）。课文第一部分不是重点，如果学生提出“游荡”、“竭力”、“渴望”等词，就可以引导默读第一部分，联系上下文（第一自然段）说一说就行了。课文第二、三、四部分是理解朗读的重点。如果学生提出有关问题，请老师顺势引导。如果许多学生提出这样的问题：为什么春天的雨点仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里？这个问题就很有价值，因为它贯穿了整个课文。
3、感悟、朗读、体会课文第二、三部分。
（1）默读6——20段，把你受到老师感动句子画下来，读一读想一想为什么受感动。
（2）师生交流感悟品读。
交流第一处：（出示）老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着42位学生，又开始了讲课。在学生充分交流自己体会的基础上，教师总结：乌罕娜是个多么好的老师啊，她不顾疲劳，在别人都回家的时候认真为学生补课，讲啊讲啊，达丽玛听出来了——生：老师的嗓子沙哑了。师：达丽玛看到了——生：老师的嘴唇发干了。
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达丽玛望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句都印在了心里达丽玛被老师感动了，你们被感动了吗？ 老师认真讲课的样子你看到了吗？同位分角色练读6——14段，看看谁通过读能把当时的情景再现出来。（指名读，大家评价，在评价中加深对老师的感动）。
交流第二处：（出示15、16、17、18、19段）学生读出受感动的句子然后说出为什么受感动（老师冒雨送达丽玛回家，达丽玛身上干干的，而老师却被淋湿了，说明老师多么爱护自己的学生）。指名分角色读读这几段，体会一下。老师总结：乌罕娜老师不顾疲劳为达丽玛补课，已经让达丽马感动了一次；补完课后，又冒着绵绵春雨把达丽玛送到家，达丽玛再次被感动了，默读20自然段，从哪些词语看出达丽玛的感动呢？找一找画出来。全班交流画出的词语。最后一句话可以用比较句子的方法让学生体会达丽玛感情(见课本20页)。然后指导朗读，画出的词语要重读。
（3）整体感悟。自由读课文1——20段，看看达丽玛有什么变化，说说她为什么会有这些变化。相机板书：
挂念小动物——暗暗发誓——不理小动物
老师的爱
第二课时
一、复习课文内容
1、 说说课文分哪几部分，每一部分的主要内容。
2、 小组内选择自己感兴趣的一部分朗读。（指名朗读自己喜欢的一部分）
3、 全班交流：选择一个人物（达丽玛、乌罕娜），对她作出自己的评价。教师相机板书。（见上一课时）
二、理解课文最后一段话(课题)的含义。
1、 默读最后两段话，想想读明白了什么。（引导学生说说达丽玛为什么给老师送伞，从而体会达丽玛内心的想法和对老师的感情）
2、 全班交流：（最后一句话的含义）让学生尽情说，提示学生联系上文说（主要说达丽玛的具体变化，而这种变化正是