【话题作文】
第一篇:《哑巴礼赞》
《哑巴礼赞》
俗语云，“哑巴吃黄连”，谓有苦说不出也。但又云，“黄连树下弹琴”，则苦中作乐，亦是常有的事，哑巴虽苦于说不出话，盖亦自有其乐，或者且在吾辈有嘴巴人之 上，未可知也。 普通把哑巴当作残废之一，与一足或无目等视，这是很不公平的事。哑巴的嘴既没 有残，也没有废，他只是不说话罢了。说文云，“喑，不能言病也。”就是照许君所说， 不能言是一种病，但这并不是一种要紧的病，于嘴的大体用处没有多大损伤。查嘴的用处大约是这几种，（一）吃饭，（二）接吻，（三）说话。哑巴的嘴原是好好的，既不是缺少舌尖，也并不是上下唇连成一片，那么他如要吃喝，无论番菜或是“华餐”，都可以尽量受用，决没有半点不便，所以哑巴于个人的荣卫上毫无障碍，这是可以断言的。
至于接吻呢？既如上述可以自由饮啖的嘴，在这件工作当然也无问题，因为如荷兰威耳 德（Van de Velde）医生在《圆满的结婚》第八章所说，接吻的种种大都以香味触三者为限，于声别无关系，可见哑巴不说话之绝不妨事了。归根结蒂，哑巴的所谓病还只是在“不能言”这一点上。据我看来，这实在也不失紧要。人类能言本来是多此一举，试看两间林林总总，一切有情，莫不自遂其生，各尽其性，何曾说一句话。古人云“猩猩能言，不离禽兽，鹦鹉能言，不离飞鸟。”可怜这些畜生，辛辛苦苦，学了几句人家的口头语，结果还是本来的鸟兽，多被圣人奚落一番，真是何苦来。从前四只眼睛的仓颔先生无中生有地造文字，害得好心的鬼哭了一夜，我怕最初类猿人里那一匹直着喉咙学说话的时候，说不定还着实引起了原始天尊的长叹了呢。人生营营所为何事，“饮食男女，人之大欲存焉，”既于大欲无亏，别的事岂不是就可以随便了么？中国处世哲学里很重要的一条是，多一事不如少一事，如哑巴者，可以说是能够少一事的了。语云，“病从口入，祸从口出。”说话不但于人无益，反而有害，即此可见。一说话，话中即含有臧否，即是危险，这个年头儿。人不能老说“我爱你”等甜美的话，－－况且仔细检查，我爱你即含有我不爱他或不许他爱你等意思，也可以成为祸根，哲人见客寒暄，但云“今天天气……哈哈哈！”不再加说明，良有以也，盖天气虽无知，唯说其好坏终不甚妥，故以一笑了之。往读杨恽《报孙会宗书》，但记其“种一顷豆，落而为萁”等语，心窃好之，却不知杨公竟因此而腰斩，犹如湖南十五六岁的女学生们以读《落叶》（系郭沫若的，非徐志摩的《落叶》）而被枪决，同样地不可恩议。然而这个世界就是这样不可思议的世界，其奈之何哉。几千年来受过这种经验的先民留下遗训曰，“明哲保身”。几十年来看惯这种情形的茶馆贴上标语曰，“莫谈国事”。吾家金人三缄其口，二千五百年来为世楷模，声闻弗替。若哑巴者岂非今之金人欤？常人以能言为能，但亦有因装哑巴而得名者，并且上下古今这样的人并不很多，即此可知哑巴之难能可贵了。第一个就是那鼎鼎大名的息夫人。她以倾国倾城的容貌，做了两任王后，她替楚王生了两个儿子，可是没有对楚王说一句话。喜欢和死了的古代美人吊膀子的中国文人于是大做特做其诗，有的说她好，有的说她坏，各自发挥他们的臭 美，然而息夫人的名声也就因此大起来了。老实说，这实是妇女生活的一场悲剧，不但是一时一地一人的事情，差不多就可以说是妇
女全体的运命的象征。易卜生所作《玩偶之家》一剧中女主人公娜拉说，她想不到自己竟替漠不相识的男子生了两个子女，这正是息夫人的运命，其实也何尝不就是资本主义下的一切妇女的运命呢。还有一位不说话的，是汉末隐士姓焦名先的便是。吾乡金古良作《无双惜》，把这位隐士收在里面，还有一首赞题得好：“孝然独处，绝口不语，默隐以终，笑杀狐鼠。” 并且据说“以此终身，至百余岁”，则是装了哑巴，既成高士之名，又享长寿之福，哑巴之可赞美盖彰彰然明矣。世道衰微，人心不古，现今哑巴也居然装手势说起话来了。不过这在黑暗中还是不能用，不能说话。孔子曰，“邦无道，危行言逊。”哑巴其犹行古之道也欤。
十八年十一月十三日，北平。 1929年11月作，选自《看云集》
第二篇:《落叶说课稿1 (1)》
《落叶》说课稿
一、教材分析：
九年级上册第二单元的课文全是以生命为主题的 散文，它们的入选体现了新课程关注生命、关注人生的人文理念。在冰心的《谈生命》里，我们感受到生命进程中幸福与艰难的辩证关系；从王鼎钧的《那树》中，我们看到作者对自然界宝贵生命惨遭虐杀的痛惜与忧虑；在张抗抗的《地下森林断想》里，我们体会到作者对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。贾平凹的《落叶》是本单元的最后一篇课文，是一篇优美的哲理性散文，以桐叶作为抒写对象，描写了桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程，伴随着这一过程，作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹再到敬仰的变化。通过叶绿、叶又落的自然现象，让我们明白：荣与衰、生与死的交替是不可抗拒的自然法则，生命也是由此而获得发展，我们应该平静地对待荣衰得失，珍惜生命，热爱生命，充实生命！
二、学情分析
初四学生已具备一定的文学鉴赏能力和自学能力，但感性认识较强、理性认识不足。本文语言生动形象，但哲理性较强，学生理解有一定的难度。因此，教学中教师应加强点拨作用，引导学生多读多思多讨论，唤醒学生内心的情感，激发共鸣。另外，从表现手法的角度对学生加以引导，会有不少的收获。
三、教学目标及教学重难点
新课标要求：“教学目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者互相渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。”阅读文学作品能“理清思路，理解主要内容，品味作品中富有表现力的语言”，对内容和表达“有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，“能有自己的情感体验，领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
教学目标
1、知识与能力： ①掌握本课中的重点词语。 ②有感情地朗读课文，感知课文内容。
2. 过程与方法： ①感受富于哲理的语言。 ②学习托物言志的写作手法。
3. 情感、态度与价值观： 体会作者在作品中所描绘的意境及蕴含在作品中的感情。 教学重点：
①感受富于哲理变化的语言。 ②学习托物言志的写作手法。
教学难点：
体会作者在作品中所描绘的意境及蕴含在作品中的感情。
（设计意图：本文是一片自读课文，在学习了本单元前四篇哲理散文的基础上，把握学习此类文章的要点，目的就是培养自学此类散文的能力。）
四、教学方法
遵循 “先学后教，当堂训练”的模式、“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，及把培养学生的自学能力放在突出地位的思想，根据九年级学生的身体和心理特点，我采用教法与学法是：
1、教法：
自学指导法——出示自学目标、要求，引导学生自主学习课文内容。
诵读指导法——采用多种方式，引导学生真正学会读散文，读出韵味，通过读领悟散文优美的语言及其蕴涵意义。
阅读评点法——对精彩的句子引导学生反复朗读、鉴赏，并能从作者对人生的感悟中说出自己的情感体验。
2、说学法：
自主学习——生字词的读音，哲理语句的分析与体悟。
合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，体味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
探究感悟——引导学生通过各种朗读，感受散文语言的优美，深化对生命的独特感受。 在上述思想的指导下，我设立以下
五、说教学过程：
（一）、课前准备：
1、熟读课文，整理生字词。
2、搜集材料：①、作者贾平凹的有关资料
②、描写落叶和梧桐的诗词。
设计意图：学生提前预习，并将预习成果整理到读书笔记上，既节省了课堂时间，又丰富了知识积累。
（二）、情境导入
1、情景导入
《最后一片树叶》故事。
有个病人躺在床上，绝望地看着窗外一棵被秋风扫过的萧瑟的树。他突然发现，在那树上，居然还有一片葱绿的树叶没有落。病人想，等这片树叶落了，我的生命也就结束了。于是，他终日望着那片树叶，等待它掉落，也悄然地等待自己生命的终结。但是，那树叶竟然一直未落，直到病人身体完全恢复了健康，那树叶依然碧如翡翠。大家知道为什么吗？其实，树上并没有树叶，树叶是一位画家画上去的。但就是这片假树叶，给了病人一个坚强的信念，给他不断注入活下去的勇气。听了这个小故事，大家有什么感受？
明确：活着，真正有生命力的不是那片树叶，而是人的信念。要让生命的树叶永不凋零，首先要让我们心中的叶子永不凋零。
那么，今天我们要学习的这篇散文也于叶子有关，看着飘零的落叶，作者引发了对生命怎样的感悟呢？带着这个问题，让我们一起走进贾平凹的《落叶》。
【设计意图】（伴随着钢琴曲《眼泪》，让学生欣赏深秋落叶辉煌的画面，设计的目的是创设情境氛围）欣赏的同时，老师讲《最后一片树叶》的故事，让学生明白：活着，真正有生命力的不是那片树叶，而是人的信念。这样设计的目的是：故事和所讲文章都是写由落叶引发的对生命的思考和感悟，让学生对文章主要内容初步有所感知，便于理解文章的主旨。
（2）预习检查
A作者介绍
贾平凹，相信大家都不陌生，请一位同学交流课前所收集的作者的有关资料。
明确：贾平凹，当代作家，陕西丹凤人。著有小说集《兵娃》、《天狗》、《腊月·正月》，长篇小说《废都》、《浮躁》、《商州》，散文集《月迹》，诗集《空白》等。
B字形字音预设：
妩媚 wǔ mèi 婀娜 ē nuó 凋落diāo
嫉妒 jí dù 妒忌 dù jì
词语：风姿绰约 了了 C．有关写落叶和梧桐的诗句
例如：李清照《声声慢》:“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴” 落红不是无情物，化作春泥更护花 寂寞梧桐深院锁清秋
秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜 三国魏·曹丕《燕歌行》
树树皆秋色，山山唯落晖 唐·王绩《野望》
木落雁南渡，北风江上寒 唐·孟浩然《早寒江上有怀》
设计意图：古诗有学过的也有没学过的，既复习了所学知识，将新旧知识进行了融会贯通，又拓展了知识面，丰富了诗词积累。
设计意图：以上三个活动，先请学生展示预习时搜集的资料，老师再加以归纳。检查预习设计这三个环节，是因为语文的学习离不开知识的积累，检查预习只是一种手段，其目的为了培养学生自主学习、自主积累的能力。
（三）整体感知
出示自学指导1：请同学们出声地朗读课文，要求：
A、读准字音，读出停顿；
B、边读边思考:
①法桐叶子经历了怎样的生命历程？
②作者面对法桐态度发生了怎样的变化？从文中找出或总结出在这三个阶段中，作者感情变化的词语。”
③从中悟出怎样的生命哲理？
明确： 春夏（温柔、美好、欢乐）——————喜爱
深秋（削瘦、寒伧、败落）——————哀叹
来年春天（繁盛、美好）———————敬仰
伴随着法桐叶由繁盛到凋落再到繁盛的过程。对春夏绿叶的喜爱，对秋天落叶的同情，对来年春天再生绿叶的敬仰。
“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”
生命到来是欢乐的，生命归去也应该是欢乐的，在这种交替轮回中，生命才得以发展，壮大，才不会停滞，不会老去。人生欢乐的内容是一个欢乐到来与归去的过程，正是在这个欢乐的过程中才得到了新生，得到了发展；生与死，荣与辱相互更替，促成生命的发展，应平静的对待荣辱得失。
设计原因：本文语言优美，描写细腻，感悟深刻，篇幅较小，特别适合有感情的朗读，同时带着问题读课文，可以有的放矢，以读促学。三个问题主要是先让学生回答，教师再进行指正，让学生明确：法桐叶经历了由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的情感也经历了由对春夏绿叶的喜爱，到对秋天落叶的同情，再到对来年春天再生绿叶的敬仰的过程。最终悟出哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”问题设计，目的是让学生整体感知文章主要内容，理清文章的情感线索，弄清哪些是描写部分，哪些是议论部分，再由议论部分提炼本文主旨，为接下来的品味语言做好准备。
（四）深入研读
《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深思想和体验。要珍视学生独特的感受、体会和理解。”本环节将进一步把课堂交给学生。
1、品味语言，品读美
贾平凹是一个注重语言运用的作家，他的作品语言自然流畅、细致而又充满灵性，这里让我们擦亮慧眼，品读美文。
出示自学指导2：
读美：请同学们用自己喜欢的方式读课文，
品美：（小组合作）
边读边划出自己喜欢的语句，将自己喜欢的原因写在句子一边。提示：可以从用词美、修辞美、哲理美、写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。
设计意图：“和谐高效思维对话”型课堂教学设计的着力点是提高学生学习的自主性，让学生在学习上有一定的自主权，即允许学生对自己学什么和怎么学有一定的决定权。所以，这一环节，让学生“采用自己喜欢的方式朗读课文”，便于学生发挥自己的特长，更好的读课文，教师仅起到抛砖引玉的作用。“边读边划出自己喜欢的语句”便于重点语句的分析，养成学生读书、动手的好习惯。先进行小组交流，然后每组派代表进行全班交流，教师再进行指导。要做到“学生能做的教师不做，学生不会的教师再引导”。通过品读，引导学生体会文字背后的内涵，品味词句的涵义，进而理解文章主旨。同时在写作方法上进行引导，归纳出本文托物言志、正侧面相结合的手法及各种修辞格的运用。语文是最具创造性和个性化的领域，通过对重点句子的分析，培养学生独特的、个性的、富有创新的思维，引导学生深刻理解生命的含义。为下一步抒写文章感悟打下基础。
2、想象联想，感悟美
①假如你就是那片即将离开枝头的叶子，你会苦闷吗？你想说些什么？请结合自己的经历说说本文给了你怎样的启示。请吐露自己的心声，将智慧的闪光用笔记录下来。音乐响起，渲染气氛。三分钟后展示交流。
实质：我们应该学习落叶怎样的精神？
明确：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。
无论什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为理想不断追求，不断拼搏，以积极向上的心态来展示生活的内涵与真谛。
设计意图：这个环节是在前面“读”和“品”两个环节基础上的“悟”，是课内知识的向外延伸。培养学生想象和联想的能力，说出自己的感受，鼓励学生从不同角度考虑。这个过程，就是学生对文章主旨理解的过程，通过写来加深学生对文章主旨的理解，也是学生对生命感悟、理解、反思的过程。同时也培养学生的写作能力，给学生提供一个展示自己的舞台。
3、总结写作方法
托物言志：这种借某一具体的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物言志。
设计意图：品读悟之后，学生应该比较容易总结出托物言志的写作方法，初四学生需要对学过的文章进行前后贯通，所以，在这里还要求学生归纳出之前学过的运用到托物言志的课文，比如《陋室铭》《爱莲说》《心田上的百合花开》。让学生深入理解托物言志这种写作方法。
（五）拓展阅读
（1）、《落叶》一文就落叶引发的感想与杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下”的情调有何不同？与刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”思想内容有何不同点与相同点？
设计意图：一方面，通过比较阅读，让学生明白，同一种事物在不同人的眼中和笔下会有不同的感悟和体会；另一方面，《秋词》为初二上册所学古诗，通过再阅读，达到融会贯通的目的，这对初四的学生很必要。
（2）、本文意蕴深刻，充满对自然的迷恋与敬畏，具有深邃的哲理。从自然中阐发道理与深思，是贾平凹大部分散文的共同追求。这种哲理多出自作家对生活的体验与感悟。请阅读他的另一篇散文《丑石》，结合本文的学习心得，写一段生命感言。
（设计意图：拓展学生的阅读视野，进一步了解作者的写作风格，继续学习体会托物寓意的写法。为今后的写作提供借鉴。既体现了“大量读写，双轨运行”的理念，也检验当堂的收获情况。）
（六）课堂小结
落叶，再平凡不过的事物。然而这不起眼的叶子却闪烁着智慧的光芒。一花一世界，一树一菩提，自然万物是大自然赐给我们无价的珍宝，智者定能从中得到许多教益。本节课你收获到什么？请同学们畅所欲言。
设计意图：鼓励学生用乐观的心态对待生活，对待生命，用心发现生活中的美。
（七）作业设计
1、必做：搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。
设计意图：增加知识积累，利用名人效应，感悟生命的伟大与可贵。
2、选做：自然界中有很多跟落叶一样的现象，虽然司空见惯，但能给人启迪。如：石缝间的小草，水滴石穿等。请你就熟悉的某种现象，写出自己的独特感受。
设计意图：本题旨在让学生学习本文托物言志的写作方法，加深对课文主要写作手法的理解和掌握。
（八）板书设计
落 人生感悟
生命轮回交替
设计意图：法桐叶的三个生命历程对应着作者的三次感情变化，最终得出生命感悟，贯穿始终的是人生的欢乐。写作特点也比较突出。
六、说设计意图
《落叶》是当代著名作家贾平凹的一篇文质兼美的佳作，语言生动形象，但哲理性较强，学生理解有一定的难度。因此，教学设计中我注重了学生的朗读，做到以读带品，以品促悟。利用导学互助的教学模式，引导学生多读多思多讨论，唤醒学生内心的情感，激发共鸣。另外，从写作手法的角度对学生加以引导，以期学生在写作方面会有所收获。
教学过程中，按照导学互助课堂模式，我安排学生先进行学生自主预习，搜集资料，熟悉课文，以期提高了课堂效率。
在导入环节中利用生动的故事，激发学生探究文本的情感。
第二个环节是学生“学”的环节。学生边读边思考。这个环节应该是比较简单的，学生有了预习自学，应该比较容易把握全文内容。
第三个环节“研”，是完成教学重难点的部分。我设计了读美，品美，悟美三个小环节。反复朗读，品味其中的情思和意蕴，培养审美情趣和对语言文字的感悟理解能力。推敲关键词句，让它们迸溅出智慧的火花。在自主合作的基础上，领悟深刻的哲理。
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