【话题作文】
第一篇:《太阳的光芒》
太阳的光芒
银河系是一个棒旋星系，它包含了两千多亿颗恒星，太阳便是其中之一，太阳永远处于一种灼烧之中，它散发的光与热不远千里来到了太阳系的每一个角落。
太阳系中有八颗行星围绕着它不停的旋转，日复一日年复一年。在地球当地平线升起时，太阳的光芒便已到达，有时因为光的折射，太阳光会提前越过黎明到达地球，此时地球的一半被太阳光照射着，而另一半则处于黑暗中。不只是地球，其它七颗行星亦是如此。
太阳的光芒是伟大的，它给予了生物光与热，给处在黑暗中的人赋予了希望，当黎明到来时，太阳的光便会盖过黑暗，使大地变得生机勃勃。
不管任何时候，太阳的光永远是那么的明亮那么的温暖，驱散着心中的黑暗。
第二篇:《中班美术：太阳的光芒》
中班美术：太阳的光芒
中班美术：太阳的光芒
【活动目标】
1、引导幼儿用各种线装饰太阳的光芒，并大胆表现太阳的表情。
2、通过绘画，培养幼儿想象力和创造力。
【活动准备】
音乐，作画工具（记号笔、白纸人手一份），范画一张。
【活动过程】
一、律动：手指游戏。
运动会场真热闹，前门开，后门开，旁边开，侧门开，所有的门都打开，稍息，立正，齐步走，全体解散。
二、谜语导入：
1、师：今天我们请来了一位朋友，这位朋友呢藏在谜语里，我们一起来猜一猜它是谁？（一个球，圆溜溜。雨天不见晴天有。白天出现，晚上不见。又红又园，照亮地面。）
2、师：猜猜它是谁？小朋友们你们知道太阳是什么样子的吗？
3、小结：太阳是圆圆的，它的周围充满着光芒，每天从东边升起，从西边落下。有了太阳就有了光明，太阳对我们人类的好处多的数不胜数。
三、教师根据幼儿的回答，示范作画。
师：我们一起来画画太阳吧？先画什么？
教师示范画一个圆（示范作画时，把圆形画在纸的中间），再画什么？（光芒）
师：你用什么线来表示它的光芒？（教师根据幼儿的回答把各种线条进行展示）
师：太阳公公，也和我们的小朋友一样，有开心有伤心的时候，请你来画画有表情
的太阳吧。
四、幼儿作画，交代要求。
1、画一个大圆在纸的中间，要画的大一点。
2、用各种线条给太阳添画。
五、教师讲评。
教师拿几张具有代表性的画进行全班性点评。
第三篇:《如何拍摄太阳光芒》
如何拍摄太阳光芒
(一) 避免太阳过曝
用点测光，可以向着太阳边缘的区域测光，然后用AE-L锁定测光 (或记下光圈快门数值然后用手动模式M-mode)。ISO最好用最低的值(如ISO100)。
(二) 调小光圈
小光圈能够令太阳光芒更突出，有时甚至要利用f/18、f/22等很小的光圈，而且小光圈也有助防止相片过曝。并且增加1EV左右的曝光补偿。
(三) 开启闪光灯
通常拍摄这些“逆光”的相片，前景也会变成很暗，这时我们可以开启闪光灯，然后把闪光灯的输出调到最大(因为是要对抗太阳光啊！) 外置闪光灯的可以直接于闪光灯调校，内置的可以于menu内或按扭上加大闪灯输出。
儿童拍摄常用的构图技巧
井字构图
中央构图
主体填满画面构图{太阳的光芒}.
对角线构图
放射性构图
弱光环境夜景人像拍摄技巧
拍摄夜景人像的相机设置
曝光模式：光圈优先（A）模式光圈大小；
感光度：设置为400-800为了保证安全快门速度（所用镜头焦距的倒数），在光圈开到最大的前提下，要通过感光度的设置来提升快门 曝光补偿{太阳的光芒}.
用慢门使得模特身后的汽车形成拖影，与模特安静的情绪形成动静对比。注意远处天空的蓝色。
●光圈: F1.4 ●快门速度: 1/15s ●焦距: 35mm ●感光度: 400 ●曝光补偿: EV0
模特头顶的光线来自街道边路灯的照射，位置的选择也是有事先考虑的。
●光圈: F1.4 ●快门速度: 1/30s ●焦距: 35mm ●感光度: 400 ●曝光
补偿: EV0
不同的取景范围，带来不同的环境感染力
拍摄时的对焦和测光点都在模特的脸部，适度降低曝光补偿，保留夜景相对神秘安静的光线氛围。
●光圈: F2.8 ●快门速度: 1/25s●焦距: 120mm ●感光度: 640●曝光补偿: EV-0.3
适当的角度，避免杂乱环境的干扰 仰角拍摄可以有效避免视平线视野里出现杂乱元素，是拍摄复杂环境下精简构图的常用手法。
●光圈: F1.4 ●快门速度: 1/50s●焦距: 35mm ●感光度: 400●曝光补偿: EV-0.7
第四篇:《红太阳的光辉和金太阳的光芒》
红太阳的光辉和金太阳的光芒
话说50多年东方一对兄弟国家，大的叫“拆那”，小的叫“高里”。这两个国家既有共同点也有不同点，共同点就是出现人造“太阳”。“拆那”国度的太阳叫“红太阳”。“高里”国度的太阳叫“金太阳”。 为什么这两个国家都出现人造太阳？因为这两个国家悠长历史都是皇权至上，朕临天下。于是代表全国95%的臣子百姓的“派对”大哥就把古代封建社会的皇和朕改名为“太阳”，据说是无产阶级与时并进。当太阳带领徒子徒孙高唱着“从来没有救世主，却是人民大救星的时候”不知他有没有掩着半边嘴在偷笑？
太阳人造出来以后那么自然界的太阳怎么办？岂不是与日争辉？为了证明人造太阳比自然界太阳还要厉害，拆那国就推出不落太阳，高里国不甘落后也炮制出永恒太阳。红太阳的团队就说红太阳永远不落，永恒太阳派对也说永恒太阳光芒万丈。红太阳团队接着说红太阳无限个伟大，永恒太阳派对也跟着说永恒太阳有数不清的英明。拆那国说我们太阳战无不胜，高里国说俺的太阳攻无不克。你来我往看看谁的团队华丽词语说得最响。
若干年以后红太阳终于落下，金太阳也光芒失去。太阳落下或太阳失去光芒的时候这两个国度都出现共同现象—–子民眼泪汪汪，只不过是一边的是眼泪伴随着鼻涕犹如蛟龙出海，猛虎下山般从鼻孔流了出来，那一个却是眼泪伴随着口水喷射，哭声哀嚎。
数十年过去，红太阳光辉不再，热力难回。一些反修防修运动英雄们的遗老遗少，牛鬼蛇神，残渣余孽（当年英雄们赠送给人民的帽子不
大不小刚好扣回他们他们的头上）继续造神，用木塞堵着屁眼拼命吹着，那个模样就像春天的青蛙发情一样鼓起泡腮。吹着什么红太阳啊！你是“中国五千年，世界一万年”最伟大的神也比不过他，吹着什么他比释迦牟尼如来佛祖还要法力无边，他比穆罕默德真主还要先知先觉，他比耶稣基督还要忍辱负重，他比圣母玛利亚还要慈悲为怀，集宇宙，环球，世界各大教主的优点在一身。只差少了个名字叫做“东方不败”或者叫“东方常胜”。
花开两朵各表一枝，话分两头，再说高里国的金太阳在失去光辉之前，钦点了二金太阳出山，霎时光芒万象，只差一点和大金太阳一模一样，现在二金太阳也掉落地上，不再永恒。臣子们百姓们也一把老泪，两行鼻涕大声痛哭，伤心程度堪比死爹丧娘。难以思议的是高里国的百姓伤心又关拆那国的屁民什么事？只见那些屁民同样痛不欲生。我想是什么原因造成屁民们伤心？可能是传说中的“奴”在复活还是现实中的“走猪”在重生？
第五篇:《当太阳的光芒隐去》
当太阳的光芒隐去，夜幕刚刚降临，北京就亮起来了，各式各样的灯汇集成海洋，看不到边，望不到头；各种色彩的光交相辉映，把北京变成了一座不夜城。作者不光感叹北京是“灯的海洋，光的世界”，而且还如数家珍似的把北京的灯光一一描述。灯光绚丽多彩，璀璨夺目；文中的好词佳句像那华美的灯饰一样，使课文也亮起来了。课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景，是小学生了解我国首都，学习语言，练习感情朗读的好教材。“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，充分利用了录像，使学生真切地感受到北京夜晚的辉煌、亮丽。采用多种形式的“读”，在“读”中领悟词句的意思；在“读”中升华了情感；在“读”中积累了优美的语言。
【片断一】、创设情境，激发兴趣味
师：同学们，咱们的课余生活丰富多彩，有的孩子特别喜欢旅游，平时，你都去过哪儿？ 生：我去过四川九塞沟。那里的水特别绿，还有瑶池。师：那可是人间仙境，童话中的世界。 生：我去过上海，还参观了东方明珠塔。
师：我知道中国第一大都市。
生：我去过北京。
师：哟！还到过北京呀（语气显得很惊喜）。你都游览过哪？
生：我爬过长城。长城在山上。听说从秦朝时就有了长城。
师：你了解了长城的历史。不到长城非好汉。祝贺你，小男子汉。（小男子汉笑了）还有谁去过北京！
生：我到过北京的庙会。庙会上人山人海，这是我当时的照片。
师：同学们看看。（实物投影展示性：学生当时在北京的照片）。热闹的庙会成了永久的回忆。
生：我到过故宫。
师：紫禁城。老师真羡慕你们，这么小就游历了祖国名山大川，历史名城。老师还没去过北京呢，还有谁没有去过？（很多孩子纷纷举起小手，这个班至少有2/3的学生没有去过）。不要紧，老师满足大家的愿望。飞向我们向往已久的城市——北京。（很多孩子，睁大了眼睛，露出了惊喜的笑容）。
师：准备好了吗？
生：准备好了。（孩子们精神抖擞）
师：亲爱的旅客朋友，从宜昌开往北京的飞机马上就要起飞了。（课件出示飞机，响起了飞机起飞的轰鸣声），随着美妙的音乐，踏上愉快的旅程。亲爱的旅客朋友，现在是北京时间晚上8点整。想看看夜晚的北京城吗？
生：想！
师：（播放CAI课件：展示北京灯光闪烁，明亮辉煌的夜景图）这是长安街，华灯高照，天安门（语调提高），红墙黄瓦、金碧辉煌。
生：礼花灯，好漂亮。
生：喷泉灯。
生：哇，立交桥，全是灯。
师：你刚才看到了，有什么样的感受？
生：我看到了各种各样的灯，让我看都看不过来了。
师：眼花瞭乱，目不暇接了。
生：王府井的人太多了，挤都挤不过去。
师：人山人海。
生：我看到的天安门比白天更漂亮。一束束灯光照着它，很明亮。
师：看到了天安门靓丽的一面。每当夜幕降临，北京就亮起了，整个北京城变成了灯的海洋，光的世界。（充满激情地朗诵课文的第一自然段。）
师：（CAI课件出示第一自然段文本）。咱们赶快去读一读吧！
生：（饶有兴趣地读起来）
（设计意图：此环节是充分调动孩子们的生活体验，让语文“活”起来，回归生活状态。没有生活积累怎么办？老师提供了一组北京夜景的图片，让学生从视觉马上感受到夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，激发他们去阅读文本。在实际教学中达到了这一效果。）。
【片断二】研读第二段，细细品味美
师：同学们，让我们再一次近距离地走进北京的街头。我们漫步在长安街上，静静地看，细细地赏。请大家读第二自然段。一边读一边想：你看到了什么？你感受到了什么？ 生：（迅速地读起了第二自然段）
师：谁来说说，你看到了什么？感受到了什么？
生：我看到天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。生：我看到了长安街白灯高照。川流不息的汽车来来往往，像银河从天而降。{太阳的光芒}.
师：咱们中国的语言文字可真神奇呢！能让我们产生无限的睱想。
生：（有人摇头，有的孩子显得有点怀疑）
师：不信，你再读读第二自然段，你一定会从这优美的词语中读出一幅幅更生动的画面，试试吧！
生：（开始大声地读起来了）
师：你头脑中有了什么样的画面？
生：你看到天安门很亮，墙上好像贴了一层金子，十分壮观。{太阳的光芒}.
师：你是从哪个词读出来。
生：金碧辉煌。{太阳的光芒}.
师：真了不起，多会读书呀！
生：我看到长安街上的车非常多，来来往往，像银河从之上掉下来了。
师：车灯、路灯，汇成了流动的银河，真美呀。
生：广场四周的建筑很高大，而且灯光为我们勾画出了它的大致轮廓。
师：这么美的画面你们想不想亲眼看看？（师点击CAI课件：图片，可是不出现。我有点着急了，再点一次。这可是比赛课，台下有近四百名老师望着我，十多位评委盯着我，怎么办？） 师：美好的景物需要我们慢慢地赏。（等待的依然是空白）
师：那我们把刚才头脑中的画面带到课文中再去读一读。
生：（十分投入，但略显失望地去读课文了）
师：这么美的画面，让我们痛痛快快地读一读，谁来？
生：长安街华灯高照。川流不息，汽车，像银河从上而降""
师：疑是银河落九天。此景就在长安街。
生：天安门城楼金碧辉煌，光彩夺目。
师：的确是光的世界。流光溢彩，交相辉映。
【片断三】整体回顾，点明中心
师：看到了这一幅幅如此美丽的场景，你想说什么？
生：北京太美了。
生：晚上，王府井绚丽多彩，我都想去玩一玩。
生：北京，是一个灯的海洋，我想住在北京了。
师：考上北大、清华，去建设北京。
生：我真羡慕北京人。能看到各种各样的灯，北京比宜昌美多了。我想飞到北京去，再也不回来了。（听课老师哄堂大笑）。
生：我也是，一分钟一秒钟也不想呆了。
师：（我心里一惊，哎呀！看了这么美丽的北京城，就忘了家乡。这可怎么得了。不行，我要让孩子了解家乡，增强自豪感。）咱们宜昌也不错，是一座什么样的城市？
生：是首都。（又是一阵哄堂大笑）
生：不对，是中国。（有个孩子叫起来，听课的老师更是大笑了。）
师：（哎呀！出现了概念性的错误）。世界第一大坝，三峡大坝建在咱们宜昌，葛洲坝也建在宜昌，宜昌是我国的水电城。我们要建设宜昌。建设湖北，建设好中国。
一、“机智”源于“积淀”{太阳的光芒}.
这是一节市级比赛课，并且是指前一天抽教学内容。我抽到的二年级下册的《北京亮起来了》。经过二次备课，对整个教学过程进行梳理。但和学生进行试教只有两次半节课。在重点研读第二自然段时，设计的意图是：自读——交流理解——创设情景，呈现画面——指导朗读，展现画面。第1、2两个环节顺利地进行下去了。在学生头脑中已经形成了北京的长安街、天安门、广场四周：建筑物的光与影的画面。他们用自己的语言去描绘了车水马龙，繁华的夜景。接下来的环节是用课件给学生呈现一组灯与光交融的夜景图。没有想到，课件竟然出现了问题，图片出不来了，怎么办？我当时请学生把这样的美景带到课文中去读一读。最后在感情朗读的展示中没有出现高潮。为什么？其实，这个环节迂回了。既然没有了可视的画面，如果老师运用了可听的教师范读，用充满激情的朗读，把孩子们带入那个灯与光的世界，岂不更妙！声与画就能巧妙的融合。如果我机智灵活地把这个环节改为：;没有了美的画面，那老师来读读，请同学们一边听，一边想：你仿佛看