【话题作文】
第一篇:《有关于你的日记》
洗出你的一张照片的时间只需要20秒。
拿起钢笔在白纸上写下你的名字然后托着下巴抬起头花的时间为29秒。
接着一笔一画的数着你的名字，二十二画，每一画那都是无休止的思念。
一堂课的时间为45分钟。先抽出前2分钟的时间想着你认真的样子，然后继续上课，这不是幻觉，是内心真情的听着那首你最喜欢的歌曲，长度是04分10秒，给未来的自己。
看一部186分钟49秒的电影《泰坦尼克号》。花20分钟去为里面的死别主角哭泣，眼泪流下花2天时间去告诉自己这只是电影别伤心。
等待日出前，那是最安静最美的黎明，但日出后更美… 按下快门键需要2秒的时间。 是把画面定格成永远却只需要1秒的时间。
快递一封信需要72个小时的时间，从成都出发…`…
信中载满的思念掠过许多不曾踏足的城市，然后直达你手中。
真好。
即使是我们没有去过的城市，也溶入了我对你那深深的想念，我最亲爱的。
收到后，幸福的听着你说着：你很喜欢里面的小不点们；此时此刻，感受着你那阳光般的笑容，暖暖的（咪起着虎牙… …）
去日本看樱花,看雪,这个我们共同的愿望不知要等到哪一年。
或许， 在不久的某一天里。
折一朵20×20的玫瑰花刚好要花的时间为20分，多么美 丽动听，幸福的阿拉伯数字..
所有的瞬间刻在时间的年轮里无法磨灭的，这人生最美好的纪念… .————————追着星星跑的人。
第二篇:《写“好”日记》
写“好”日记
——把写作与育人结合起来
一直以来，我总认为学生是否对写作感兴趣，能否写出好的文章，取决于教师的写作指导是否到位，是否精彩。于是，当我看到第八届全国小学作文擂台赛在江苏盐城举办的消息后，立刻向校长提出申请去听课。真是不枉此行，教师们的精彩课堂，让我明白小学作文的教学必须遵循由浅入深，由易到难的原则，要强化过程性的指导，要适时渗透积极的情感与正确的价值观…… 而听了特级教师管建刚的报告《我的作文教学革命》后，我才恍然大悟——有写作动力，才是学生写好作文的关键！
于是，我坚信本学期我让学生写“好”日记的做法是正确的，并且要坚持做下去。
写“好”日记有两层含义：
其一，真实的记录自己每天的所见所闻所感，做到语句通顺，内容具体。
“凡是真实的，都是精彩的。”为了防止学生抄袭和瞎编乱造，我常用这句话提醒、鼓励他们写真实的经历。
刚开始，学生写的日记只有几句话，写得不具体。比如，写自己做的一件好事，大多数学生，都这样记述：
今天，我借给某某一支笔，我很开心……
今天，小明的红领巾找不到了，我毫不犹豫地把自己的红领巾借给了他……
今天，小红的书掉在了地上，我帮她捡了起来……
针对这种情况，我先指导学生做了一次动作描写小练笔。我拿起粉笔在黑板上写下“安静”两个字，问学生：“刚才老师做了什么？”
“老师在黑板上写了‘安静’两个字。”同学们几乎异口同声地抢答道。
“能把老师做的动作说具体吗？”
大家面面相觑，没人回答。
“不要只注重结果，而忽略了过程。老师为了写这两个字，都做了哪些动作？写字需要粉笔，粉笔不会自己跑到老师手里……”我的话还没说完，很多同学都争先恐后地举起了手。
“老师伸手从粉笔盒里拿起一支粉笔，转身在黑板上写下‘安静’两个字。”一位学生站起来激动地说道。
像这样的动作描写，训练两三回之后，我又给学生提高难度，让他们给观察到的动作加形容词，比如，这个动作是快还是慢，是轻柔还是猛烈，是腼腆还是大方，是紧张还是从容等等。
接着我又让学生做语言描写的练笔。我先指导学生正确使用冒号和引号，然后分别练写提示语在前，在中，在后的语句。最后学习把提示语写具体。这样的小练笔，不一定非要抽时间做专门训练，在平时讲读课文的时候也可以进行。比如，在学习《烂漫的点地梅》这篇课文时，文中有这样一段语言描写没有提示语：
“为啥？”
“这花又苦又涩，牛羊就不吃呗。”
“这是花吗？”
“嘻嘻，不是花，你种它做什么？ 这叫‘点地梅’，开的花可香，可好看哩。”
我就让学生根据课文内容，想象作者和牧羊女的动作和神情，给这段文字加提示语。当时学生的学习积极性很高，他们所添加的提示语也让我感到又惊又喜——
“为啥？”我挠了挠头疑惑地问。
牧羊女一本正经地说：“这花又苦又涩，牛羊就不吃呗。” “这是花吗？”我满脸惊讶地问。
“嘻嘻，不是花，你种它做什么？”牧羊女捂着嘴巴笑了起来，“这叫‘点地梅’，开的花可香，可好看哩。”
写作中的许多细节描写，我有时专门让学生练笔，有时在讲读课文中让他们练习，经过这样的强化训练，渐渐地学生的日记变“长”了，写日记的积极性也高了。有一个成绩比较好的学生对我说，以前他不会写作文，害怕写作文，现在经过我这样的指导，他知道该怎样写了，也不再害怕了。
其二，写能突显自己好品质的日记。
做人比读书重要。因此，我让学生做好事，要求他们做到讲文明，懂礼貌，学会宽容，懂得谦让，并把能表现自己好品质的事情记在日记里。
为了激发学生学雷锋做好事的热情，开学第一天我设计了如
下开场白：“同学们，人生的目的是什么？我们为什么要活着？”
没人回答。
“心理学专家总结认为，人生的目的概括起来就四个字——追求幸福，赞同吗？”
“赞同！”
“怎样才能幸福呢？”
经过一番七嘴八舌地讨论，大家一致认为，有钱就能幸福。 “听说有一个农民中了巨额大奖，却招来了杀身之祸。还有一个例子，我的一个邻居很有钱，他才四十多岁，却半身不遂，他们幸福吗？”
学生忽有所悟：“健康才幸福！”
“对！金钱买不到健康。健康的身体才是最宝贵的！怎样才能获得健康呢？告诉你们吧，我听一个中医专家介绍，做好事能产生一种发自内心的快乐，这种快乐能打通全身血脉，促进血液循环，使人健康长寿。这可不是我说的，是中医专家说的哦！”
这段开场白还真管用，学生做好事的积极性空前高涨，一时间班里的好人好事层出不穷。
每位老师都有自己激励学生积极写作的“高招儿”。而我鼓励学生把日记写下去的方法只有一个——真诚的赞美。
几乎每天上课前，我都会选出几篇写得好的日记读给全班同学听，让同学评价，我再夸奖。被表扬的同学，有的是因为细节描写传神生动，有的是因为用词精准，有的是因为品质好，有的
是因为作文有进步，一学期下来班里72位学生几乎都受到过我的表扬。 表扬的力量是无穷的。我班很多以前不爱写作文的学生，现在已经喜欢上了写作。从江苏听课回来，我仿照特级教师吴勇执教的《童话续写》，上了一节作文课——-《苹果历险记》，结果全班超过三分之一的学生写得都很精彩，20多位学生字数超过一千字，其中曾向向同学经过修改，写了两千多字。由于字数太多，这里不再附学生作品，我把我们第七单元的优秀作文附出两篇，供大家欣赏：
吹羽毛
六二 朱凯凯
老师进到教室不一会儿，就翻起语文书拿起一个粉红色的羽毛举起来说：“咱们来一个比赛。”
“吹羽毛！”马学鑫像是做了准备似的脱口而出。
“聪明！”老师扭过头转过身子对马学鑫竖起大拇指。
“规则是这样的：两个人一组，一口替一口地吹这个······”还没等老师说完，王帅和周振阳就把手举得高高的。
“好，谁有表？”老师问我们，“是带有计时的那一种！”老师强调。
“我有！”郭浩和刘畅一手拿着表一手举起来。
“王帅和周振阳第一个！”老师指着他们两个，“看他们激动的样子。”
王帅和周振阳兴高采烈地从桌位上离开，大步流星地走到讲台上，迫不及待地想拿起羽毛开始吹。
“好，计时开始！”随着老师的一声令下，周振阳把羽毛扔向空中。
王帅站在讲台左边时刻准备着，周振阳则站在讲台的右边蓄势待发。
只见周振阳先使劲儿吹一口，王帅想上去吹结果没吹上。
“3秒。”流畅看着表认认真真地说。
“不算。”其他男同学说。周振阳也气得直跺脚。
“好了好了，这次不算，就当让他们的好不好？”老师问。
“好！”我和其他女生异口同声的大声地说。
比赛又一次开始了，还没等王帅和周振阳开始吹，男生就喊起了“加油！———”女生也不甘示弱地喊起了“漏油！———”
结果到了关键时刻，王帅几乎是跪在了讲台上，但与毛还是潇潇洒洒地落在了地上，11秒———他们辛辛苦苦“吹来”的成绩。
第三篇:《《写观察日记》》
牛付江老师获省一等奖作文指导课教学设计 分类：教学设计 2008-12-15
作文指导课《写观察日记》教学设计
中山市卓山中学 牛付江
【教学内容】
指导初一学生以他们参加的这次作文教学观摩活动为内容，写一篇观察日记。
【教学目标】
1．通过讨论和老师指导，选取写观察日记的材料，下笔初写。（写什么）
2．根据指导，修改原稿。（怎么写）
【教学设想】
学生写观察日记的困难是不能清楚地再现和生动具体地描写所经历的事，老师通过小组发言，帮助学生再现他们曾经经历的事，通过师生互助，使学生学会对已经再现的观察素材写得生动、具体。还有一个更高的要求启发学生写出感受，发现观察的意义。
【教学准备】
【教学过程】
一．活跃气氛：（1分钟）
紧张吗？为什么？第一次到全省教学观摩活动现场！{关于你这个人很好的日记}.
我也很紧张，别看我说话不紧不慢，但心跳的厉害。
不信你摸一下。跳的厉害吗？错了，心脏在这边啊。但这边都感觉到了，跳的真厉害！开个玩笑。
大家笑了，还紧张吗？自信点说。再自信点。
二．导入：（3分钟）
老师：这节课，我们来练习写观察日记。板书：写观察日记我们先来观察一则动画。哪位同学说说，你从动画中观察到了什么？
学生：看到了一个人从生到死。
老师：谁来补充说明？
学生：""
老师：还有吗？
学生：""
老师：大家的观察力真好。刚才，大家用敏锐的眼睛，看到了人一生的历程，体验了一次观察。观察生活，特别是读书生活，不会仅限于用眼看，还会用耳听、用手摸，更要用脑想，全身心体验，才会有自己独特的感受。
今天的作文指导课就和观察有关，请看作文要求：“写一篇观察日记，以你今天参与的这次活动为内容。”要求用日记格式写我们今天的教学观摩活动。我们的学习目标是：1．通过讨论和老师指导，选取写观察日记的材料，下笔初写。（写什么）2．根据指导，修改原稿。（怎么写）
四．展示日记格式（2分钟）
老师：既然要写观察日记，我们就要了解日记的格式。谁能说说日记的格式是什么？
学生：有年、月、日、星期和天气。
老师：很好，看来大家对写日记有所了解。我们来看看观察日记的格式。老师认为，学生写日记，根据写作目的不同可以有两种格式：一种是写在日记本上的，给自己看的，一种是写在作文本上的给老师看的。写在日记本上的就像刚才的同学所说，第一行写出写作时的时间和天气；写在作文本上的就是一篇文章，最好要有一个题目，老师一看就知道你写的观察日记中心是什么，文中再出现写作的时间。
五．再现课堂（10分钟）
老师：这节课的作文要求写今天你参与的这次活动。你们正在参与什么活动？
学生：作文教学观摩活动。
老师：今天参与的这次活动，我们已经上了一堂作文课，不过这堂作文课与平时不同，都有什么不同？大家看老师的提示，写今天的这次活动，可以写我们看到的、听到的、感受的。
学生：地点不同——大厅里上、有观众、
学生：老师不同——是男是女、嗓音、性格、表情、穿着、外貌、动作
学生：心情不同——好奇心、新鲜感、期待、
学生：天气不同——阴天比较冷但上课时注意力都在全在教室课堂上了；天气向自己的心情
一样晴好温暖
学生：设备不同——有摄像、我的表现可能会有好多地方的老师看到，以后家长和亲戚朋友也可能看到、说不定长大后还有机会看到{关于你这个人很好的日记}.
我们写就要写很有感受，印象深刻的内容。大家印象最深的是什么？6人小组交流我们各自会写什么？
把要写的内容结合老师的提示写出来，先根据自己的心情或感受写出题目，在写出印象深刻的地方来。限时4分钟，开始。
时间到。小组同学互相阅读别人的材料。2分钟时间，{关于你这个人很好的日记}.
推荐自己小组同学写的作品，朗读给大家。
她写到了天气！声音、心情、描写了人的外貌、神态、动作、心理活动、修辞手法、按这种顺序
六．方法指导（15分钟）
老师也写了一段，我们班朗读水平高的同学是谁？你来读一下。
我和同学们静静地走进大门。一进门，宽敞明亮的大厅就展现在我们面前。大厅前方是一个方形的舞台，上面整齐地摆放了40多套桌椅，这些桌椅正静静地等待我们的到来。大厅后方是观众席，早早坐满了全省各地来听课的老师们。老师们前排，是几位神情专注的人，他们大概就是学识渊博的评委吧。与平时上课不同的是，有几位摄像师架好了摄像机对准了舞台。我一边走，一边环视全场。啊，大概有好几百人吧！这么盛大的规模，如此隆重的气氛，让我激动不已。
我写的课前场景，有什么特点？好在哪里？
学生：""
老师：大家注意画线的词语有什么规律？
学生：""
老师：板书：要有顺序。大家做笔记。有了顺序，内容就条理了。老师写的能不能更好一点？老师还写了一篇，谁来读一读？好的，拿出最高水平，读出感情来。
“哪位同学回答一下？”老师用期待的眼神和同学们进行目光的交流。我觉得我答不好，很担心老师让我回答时在众人面前尴尬，于是我深深地低着头，连身体都不敢晃动一下，好像一动，就会把老师的注意力吸引过来。低了一会儿头，我又想看看老师正在注意谁，就稍微把头抬起一点，从同学肩膀之间的缝隙中望了一下老师，谁知道老师一下就看到我了，以为
我想回答问题，马上点我起来回答，我一下子紧张起来，脸唰地变得火辣辣的。
这段描写同学上课时被提问，是老师预想的例子，大家注意画线句，这些地方有什么特点？人的神态、动作描写得很细致。板书：描写具体、生动大家再做笔记。细致描写，写人：外貌、神态、动作、语言、心理；修辞手法：比喻、拟人""