【话题作文】
第一篇:《对于员工打架事件处理过程》
对于员工打架事件处理过程
事件当事人：李克鑫、王 鹏
事发时间：2012年6月15日下午17:00左右
事发地点：盛唐华彩对面操场
事件经过：2012年6月15日下午17:00 王鹏左耳廓皮肤裂口大约2 制止，
处理伤口，并缝针（
经主治医生检查并在
确认没事后在当晚23:00左右
31元 后期三天费用：315元
伤口缝合费：262.5元 营养费：83元
放射费 ：251元 治疗费：16元
西药费：516.5元
共计：1475元
赔偿人签字并确认：我李克鑫自愿承担对王鹏治疗所产生的所
2012、6、16
第二篇:《中学生打架的原因及及对策》
中学生打架的原因及及对策
现在的中学校园不时的会发生学生打架斗殴事件，那么又是什么原因造成的呢？笔者认为，中学生打架的原因极其复杂，既有中学生主观方面的原因，也有客观方面的原因。作为一个学校教育工作者，笔者想从以下几个方面做些分析。 主观因素：1、思想单纯，头脑简单。中学生正处在青春期，正确的人生观、价值观、世界观尚未形成；缺乏明辨是非，识别真善美、假丑恶的能力、自控能力、自我调节能力低下；感情容易冲动，遇事相当不冷静，更不会考虑后果；争强好胜，表现欲望强烈，爱管闲事；喜欢身体力行，模仿能力强等。
2、学习成绩相对低下，上进心不强，无事找事。如今的中学生，多数是独生子女，娇生惯养，更有一些学生各科成绩门门不及格，经常挨批，产生厌学、逃学、辍学的思想，上课睡大觉，下课乱逛游，整天无所事事，游手好闲，什么理想啊，道德啊，法制啊，纪律啊，统统丢入脑后，我想干啥就干啥，鸡毛蒜皮小事就对同学大打出手。
客观因素：
1、社会环境的不良影响。要说近几年，社会治安情况相对以前要好得多，党中央提出并做到了“以法治国”、“构建和谐社会”、“打黑扫恶”，各地“110”的认真负责等等。但是，仍有一些不良风气在影响着中学生。邻里邻居的争吵，社会青年的酗酒闹事等都在不同程度上的污染着纯洁的中学生。电视、网络、书报上的一些不健康的内容，诸如武打片、恐怖片、网络游戏等过分渲染凶杀、暴力等，这些都会腐蚀模仿能力较强的中学生。一次在处理两个高年级男生打架的时候，一学生居然说出了“风风火火闯九州，该出手时就出手，大不了赔点钱。”我们的中学生只能看到梁山好汉“出手”一面。由于理解水平有限，也只能断章取义了。总之，社会这个大学校，没有为青少年的健康成长创造更纯净良好的教育环境。
2、家庭教育的不良影响。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任启蒙老师。故家庭教育对正在成长中的中学生而言是必不可少的，也是其它教育不可替代的。有什么样的家庭教育，就有什么样的中学生。有些家长教育方式简单粗暴，要么放任自流，要么拳脚相加。还有两口子之间常对着孩子的面大打出手，
毫不避讳。生活在一个暴力家庭的教育环境里，潜移默化接受的就是些暴力教育，每到遇事解决时，首选的方法就是暴力解决。其次，生活在单亲家庭的中学生，享受不到应有的父爱、母爱，自卑感强，不允许受到同学的歧视、侮辱、另眼相看，这样的中学生也容易滋生打架念头。我们学校有这样的一个学生，父母双亡，跟着伯父生活，要说孩子也很乖，学习成绩也行，就是容不得同学们提到他的父母，提一次打一次架，不论我怎样费尽口舌，一点也不起效。无奈，我们只好到班上教育其他同学，当然这位同学回避。这样的学生由于不健康的心理，才会产生不正常的行为。
3、学校教育的失败。一台合格的机器，才会加工出合格的产品。学校教育在中学生学习生活成长的过程中起着相当关键的作用。但是现在的中学教育却存在着许多不尽人意的地方。“素质教育”以分数衡量老师，评价学生，学生在校期间，课业负担重，课余文体生活单调，又容易被挤占，设置的体育、艺术等学生最喜欢的课，常因各种借口被挪作他用；各科教师迫于成绩压力，就书教书，忘记了孔圣人所谓的“师者，传道授业解惑也”。有的学校没有足够大的活动娱乐场所，又常以安全为借口，学校的许多优良传统教育丢失殆尽，诸如歌咏比赛、运动会、越野赛、诗歌朗诵、演讲赛——
总之，学校过度强化文化课教学，异化安全意识；学生以学为主，别的一概不要，往往容易导致中学生的个性得不到张扬，学习生活中遇到的或受到的委屈，得不到释放和宣泄，性格近乎扭曲，故很容易因小事就出手打架伤人。
对待中学生打架这个问题，看法各有不同。常听有人说，孩子们打打闹闹很正常，不必小题大做。错，这等于是支持或纵容我们的学生，承认他们打架有理。由于对打架案例的处理，引导不到位，不得法，以致于打架致死事件时有发生。我们不能把中学生打架看作简单浅表的小事。往深处看，远处想，如果我们不加以正确的引导，不加以有力的控制，我们的学生必将会误入歧途，走向犯罪。因此，怎样有效地控制中学生的打架问题就应成为我们每个教育工作者急需研究和解决的课题。笔者认为，只有家庭、学校、社会三者的有机结合起来，齐抓共管，中学生打架问题才会最大限度地减少消失。
对策一，就社会而言，公安机关要坚持不懈地严厉打击各类违法犯罪活动，特别是从严从重惩处那些恶性聚众斗殴，扰乱社会治安的违法犯罪分子，起到威
慑敲击震虎的作用，进一步营造良好的社会治安环境，政法机关要经常与学校保持联系，深入开展法制教育进校园的活动，在中学生中进行经常性的法制知识普及。文化部门，要努力推出适合当代中学生身心健康成长的影视作品，要净化文化环境，坚决封杀涉及凶杀、武打、暴力的作品，加强对网吧的管理。
对策二，家庭教育要起到示范榜样的作用。作为父母，要严格自律，以身作则，树立子女学习的好榜样，最大限度的为子女营造一个良好的学习生活环境。教育子女方式方法要得当，多与孩子沟通，多倾听孩子的心声，学会换位思考。
对策三，学校教育，办学单位要树立正确的办学理念，要站在“以人为本”的高度上，为学生一生利益负责。扎扎实实推进素质教育；加强学校管理，努力提高课堂45分钟效率，切实减轻学生课业负担；要丰富校园生活，开展类文体活动，给学生足够的自由发展的空间，设法搭建中学生施展才华才艺的平台；要合理地、科学地对教师、学生作出评价，构建多文化的评价机制，要重视分数评价，但不唯分数论。
第三篇:《浅谈如何处理学生打架》
浅谈如何处理学生打架
虽然学校规章制度严令不准学生打架斗殴，但学生之间的磨擦经常存在，处理不当很容易造成打架事件。
如遇打架事件，如何处理呢，现在我就处理程序和方法提几点自己的看法。
一、现场控制阶段。打架发生后，要第一时间到场，并控制局面。班主任要在学生中间安插明岗暗哨。“明岗”指的是班干部，宿舍长，他们对当天值日的班级或各自的宿舍的安全情况要负起责来，遇到有情况发生，能制止的要及时制止，如不能制止，要第一时间通知给班主任和就近的老师。“暗哨”指的是班主任通过观察，在学生内部挑选信的过的学生作为“情报人员”，随时向自己通报信息。
这样打架事件发生后，班主任能第一时间掌握相关情况。如有时间，要及时赶到现场，把当事人带回到办公室。切忌在现场给学生问话、论理。当然有很多时候，没有人承认自己是当事人，这时可以找在现场的表现较好的学生到一边问清情况，或能过现场观察确定“嫌疑人”带回办公室。并要求其它围观的学生回自己宿舍(座位、班级)，现场找其它老师或指定负责的同学看好现场，维护秩序。
二、事件还原阶段。当事人带到办公室(门关好，保持安静环境)后，分开询问事情经过，简单了解一下情况。检查一下双方受伤情况，如有受伤，则先安排人员送医院，并通知双方家长到校。如未受伤，或受伤不严重，可让双方写事情经过，要求写清楚时间，地点，事情原因，经过，几人参加，谁先动手，几人动手等要点。
然后通过看双方对事情经过的描述，分开询问事件的细节，以至对事件的发生有清晰的了解。学生在陈述事情经过时都会避重就轻，指责别人，掩饰自己，强调自己行为的合法性。所以处理的老师要有一定的辩别能力，通过询问细节或向其他在场人员的了解，判断学生是否撒谎。
但同时要认识到这样一个问题，学生为什么撒谎，是因为他怕，怕被老师、家长责骂，怕被学校处罚，怕承担责任。有些犯错误的同学态度很差，口气很强硬，其实这就一种心虚，害怕的表现，正是因为害怕，才要用这样的方式来掩饰。
所以一开始老师就要对学生表明态度，套用监狱的一句话即“坦白从宽，抗拒从严”，用在我们这里，是要让学生明白以下几点。
第一，态度决定一切，老师让你们讲出来就是给你们一个认错的机会，犯了错误先要坦诚认错，有错不认，是错上加错，那会受到更严重的处罚。第二，要诚实，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒谎终究会被揭穿，到那时，你所说的话都没有人采信，作为不守诚信，敢做不敢当的人，会被人瞧不起。第三，老师了解情况的目的不是惩罚谁，而是帮助大家化解矛盾，不要再发生不愉快的事，大家想解决问题就要配合老师，讲清楚问题。 经过做思想工作，根据相关证据、证言，可以还原事情真相。
三、划分责任，批评教育阶段。
责任的划分要基于对整个事件前因后果清晰的了解的基础上，作为兼任“检察官”和“法官”的老师要做到公平、公正，才能让学生信服，不留后遗症。
对于责任的划分，从结果上分析，要弄清谁先动手，从过程上分析要了解动手的原因，挑起事端，把事件扩大化和先动手的学生要负主要责任，打乱公物，或打伤对方的学生要负赔偿责任。然后根据学生所错误轻重，报学生科给予一定的处罚，有必要的要给予纪律处分。 教育中要纠正学生的几点错误认识：1、有理就能动手(他威胁我，他骂我，或他做了有损害我的事)。2、 他打我，我就要还手。
要让学生明白，动手是事情的升级，如果矛盾只限于口头上的争论，不会产生严重的后果，但动了手，性质就变了，会造成对方的伤害。动手打人蕴藏着极大的风险，曾经就有一巴掌打出几千块钱的案例，那怕对方没有事，到医院随便检查下，照个CT，也得花个千儿八百的，顶的上我们好几个的生活费了。
动手打人是个素质问题，动物界中普遍存在“打架斗殴”，是因为它们没有思维，没有语言，不会思考，不会沟通和表达，只好用暴力解决问题，如果人一激动就动手打人，那和动物有什么区别?动手打人也是处理事情的习惯问题，有些人在情绪激动时就忍不住要动手，这是个很坏的习惯，在社会，大人们有什么矛盾都知道找警察，动手解决问题一定把自己置于不利的境地，这种习惯一旦养成，将来在社会上会吃大亏的。动手打人也是欺软怕硬的表现，为什么呢?为什么敢动手打别人，是因为自己人多，势力大，或自己强壮，打的过别人，所以别看打人的人是一时冲动，但在动手之前，一定在心里有所权衡，如果实力悬殊过大，他会动手吗?如果对方是泰森，他会动手吗?
通过深层次的分析，让学生意识到，动手打人是野蛮、愚蠢、丢人的行为，是要承担责任和付出代价的。
学生明白道理后，还要教会他克制手段和防范意识。首先，遇事冷静，小事情不要太放在心上，不要为面子上的事和别人争个你上我下;第二，自己解决不了的问题要找老师帮助，社会上有句流行语：“有事找警察。”在学校也有一句：“有事找老师。”第二，任何时候 都不要动手，也不要挑起别人动手，凡事大事化小，小事化了，同学之间本没有什么深仇大恨，也不至于水火不容，即使有矛盾，大家也要守住底线，让事情冷一冷再说。四、做出检讨，相互融合阶段。
在弄清事情真相，划清责任，讲明道理之后，就要让学生对自己的错误做出检讨。在这个环节，各人要深刻认识到自己的错误和不足，不可把客观原因或别人表现作为自己犯错的借口和原因，要诚肯向对方道歉，获得对方的认可，还要做出保证，一是保证以后在自己身上不再发生类似的事情，二是此事件到此为止，谁也能再起事端。检讨和保证要有书面内容，道歉过程当面进行，有必要也可通知家长到校，当着家长，老师的面进行。
对于即将成年的学生来说，口头批评教育是教育的一种手段，也可采用一定的处罚，如对态度不好，不愿认错的学生，可停课反省一段时间;对屡教不改，忘乎所以的学生可以给予一定的劳动处罚。总之，为了强化教育效果，在不违背相关法规要求的前提下，可采用一定的手段来增强对学生教育。
五、思想汇报，后继跟踪阶段。
事件成理后，学生有没有完全接受老师的教育和处理，有没有思想波动，要及时、多渠道的了解。如让学生每周写一份思想汇报，或向老师进行口头汇报;安排人员观察他在生活中的言行举动，有没有过激言行;向对方了解最近没有发生矛盾等。如果没有要鼓励学生积极向上，好好表现，争取早日取消处分;如果有则要旁敲侧击，提醒他注意，也可安排学生在他身边进行帮扶，做其思想工作。
这是我对一般打架事件的处理方法和程序提出的几点看法，在实际操作中，因情况不同可灵活运用，但客观了解事件真相，公平公正处理问题，教育为主，处罚为辅，化解学生矛盾，不留后遗症是处理学生打架事件的几条重要原则，望各位老师能正确理解运用。
第四篇:《处理学生打架的一个案例》
案例：处理学生打架的一个案例
上课了，我快步走到教室门口。这是初三一个不算太差的班。我差一点撞到一个学生——王飞，一个经常打架的学生。当我看到一个学生被王飞用黑板刷钉了一脸的白灰。书本和文具撒了一地，可见之前有过一场恶战。我让狼狈的那个学生去洗脸。
我走到讲台上，放下书本教案。我说：“不打算讲课了，想谈谈打架。”［随机处理遇到的问题。］
“同学们，我不想对刚才打架的同学妄下定论。［绕开矛盾枝蔓，避免正面交锋，釜底抽薪抓根本。］我只想谈谈对打架的看法。我读书的时候也打架。［拉近和学生的距离，让他们想听我说。］ 但是我不是乱来。我当时个子很小，老是受欺负。有一天忍无可忍，又不懂得找老师解决，就用了一把小刀戳了他一刀。从此没有人敢欺负我了。但是我很后怕，如果真的出了大问题，我这一辈子就惨了。当然所幸的是只是一点小伤口，他也自知理亏，没有再来找我。 我从某种角度来讲是很欣赏打架的同学的，起码他们的勇敢和果断，不畏强暴，是很可贵的。 但是请大家注意：我决不是怂恿大家都用打架来解决问题。因为这样代价会很高。 聪明的人要能够既能教训别人，又能保护自己，就像法律保护的“正当防卫”一样，你打死了人，你还不承担一分钱的责任。［吸引学生注意这个“聪明的办法”是什么］ 一般情况下你是逃脱不了干系的，关键是“正当”二字。别人拿一把木头刀子吓唬你，你用一把真刀子捅死了人，要不要负担法律责任？要。你过当了。而法律只保护正当防卫。 所以打架也一样，
怎样既打了人，好要自己不负责任。这就需要你的智慧－－愚蠢的打架是得不偿失的。［引导学生走向理智，形成正确的处理矛盾的方法和习惯。］
聪明人应该怎么做？如果是我，就首先非常大度地让你，一次，两次，三次，让大家看到我的大度，让道理站在我这边，注意：一定要让大家看到你的大度。［从心理学的角度，让学生自己强化自己正确的东西］ 否则没有效果。（实际上如果都能忍让1－3次，绝大多数问题就已经解决了。）然后是高姿态地和他讲道理，步骤是：一再忍让——主动高姿态给对方讲道理——如果能让同学、老师、或者家长来协调，那就更好了——重大的事情走法律——还解决不了，那就只好打架了。我决不会忍气吞声的，自己的权益一定要维护！［用感情来强化理智］ 总而言之，我们要追求利益的最大化。 否则可能使得其反。有没有同学可以举出处理不当适得其反的例子？肯定很多。［把球踢给学生，内化价值取向和是非观］
""""""""""
好了。时间关系，我只说一句话：打架不是都不对［给学生面子］，但是要动脑子，别为不值得的事情打架，不要后悔自己的失误就可以了；只要你不是弱智，就要权衡利益得失，追求利益的最大化。［进一步强化理智］好了，今天我们上《氧气的性质》这一课。
我再暗中通过观察，刚才打架的两个学生显然已经趋于平静了。全班同学都呈现出思考的神情。［抓住身边小事，随时随地教育的目的基本达到。对当今男孩子女性化是一个小小的防范，自己也树
立了一个是非分明，坚持原则，勇敢，有气度的形象，为日后教育工作打下了一个基础。］课后向班主任报告备案，建议淡化处理。
第五篇:《浅谈如何处理学生打架》
虽然学校规章制度严令不准学生打架斗殴，但学生之间的磨擦经常存在，处理不当很容易造成打架事件。
如遇打架事件，如何处理呢，现在我就处理程序和方法提几点自己的看法。
一、现场控制阶段。
打架发生后，要第一时间到场，并控制局面。班主任要在学生中间安插明岗暗哨。“明岗”指的是班干部，宿舍长，他们对当天值日的班级或各自的宿舍的安全情况要负起责来，遇到有情况发生，能制止的要及时制止，如不能制止，要第一时间通知给班主任和就近的老师。“暗哨”指的是班主任通过观察，在学生内部挑选信的过的学生作为“情报人员”，随时向自己通报信息。
这样打架事件发生后，班主任能第一时间掌握相关情况。如有时间，要及时赶到现场，把当事人带回到办公室。切忌在现场给学生问话、论理。当然有很多时候，没有人承认自己是当事人，这时可以找在现场的表现较好的学生到一边问清情况，或能过现场观察确定“嫌疑人”带回办公室。并要求其它围观的学生回自己宿舍(座位、班级)，现场找其它老师或指定负责的同学看好现场，维护秩序。
二、事件还原阶段。
当事人带到办公室(门关好，保持安静环境)后，分开询问事情经过，简单了解一下情况。检查一下双方受伤情况，如有受伤，则先安排人员送医院，并通知双方家长到校。如未受伤，或受伤不严重，可让双方写事情经过，要求写清楚时间，地点，事情原因，经过，几人参加，谁先动手，几人动手等要点。
然后通过看双方对事情经过的描述，分开询问事件的细节，以至对事件的发生有清晰的了解。学生在陈述事情经过时都会避重就轻，指责别人，掩饰自己，强调自己行为的合法性。所以处理的老师要有一定的辩别能力，通过询问细节或向其他在场人员的了解，判断学生是否撒谎。
但同时要认识到这样一个问题，学生为什么撒谎，是因为他怕，怕被老师、家长责骂，怕被学校处罚，怕承担责任。有些犯错误的同学态度很差，口气很强硬，其实这就一种心虚，害怕的表现，正是因为害怕，才要用这样的方式来掩饰。
所以一开始老师就要对学生表明态度，套用监狱的一句话即“坦白从宽，抗拒从严”，用在我们这里，是要让学生明白以下几点。
第一，态度决定一切，老师让你们讲出来就是给你们一个认错的机会，犯了错误先要坦诚认错，有错不认，是错上加错，那会受到更严重的处罚。第二，要诚实，世上的事白的黑不了，黑的白不了，撒谎终究会被揭穿，到那时，你所说的话都没有人采信，作为不守诚信，敢做不敢当的人，会被人瞧不起。第三，老师了解情况的目的不是惩罚谁，而是帮助大家化解矛盾，不要再发生不愉快的事，大家想解决问题就要配合老师，讲清楚问题。
经过做思想工作，根据相关证据、证言，可以还原事情真相。
三、划分责任，批评教育阶段。
责任的划分要基于对整个事件前因后果清晰的了解的基础上，作为兼任;检察官”和;法官”的老师要做到公平、公正，才能