【话题作文】
第一篇:《人物的语言描写五种形式》
人物的语言描写五种形式
江苏 朱建新
2006-10-27 14:10:48.0中国高中生网(
语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写
活，是离不开语言描写的。
人物的语言描写一般有五种：
一、提示语在前面
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意
保暖，不能再感冒了！”
二、提示语在后面
如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸
我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
如：“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“以后可得
注意保暖，不能再感冒了！”
四、提示语在两边
如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能
再感冒了！”她心疼地说。
五、没有提示语，直接引用人物说话的内容
这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，
不能再感冒了！”
我们在作文时，不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用。这样在表达形式
上才不会显得单调。
语言描写：
孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤
了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出几文大钱。他们又故意的
高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清
白”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书，吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的
青筋条条绽出，争辨道，“窃书不能算偷窃书！读书人的事，能算偷么？” ——《孔
乙己》
众人拿孔乙己的伤疤来取笑，拿他的痛苦来取乐。通过语言描写勾画着这些人麻木不仁
穷极无聊的嘴脸，笑声里蕴蓄着一股悲凉的意味。孔乙己的一段话表明了想清白，但清白不
了，又偏要争面子。可见孔乙己生活在矛盾之中而又成为取笑的对象。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起
来了，分明的叫道：
“老爷！”
我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。 他回过头去说，“水生，给老爷磕头。” ——《故乡》
一声“老爷”，“我”与闰土少年时代的纯真友情，完全被封建的等级观念所代替了。
下面是某一学生的语言描写。
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：
“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。
老师说：“还有谁看见的？”“没看见。”李星说。
这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们
的声音；同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果：
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董
小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，有没有人叫我一定要看好门？”旁边的张小勇，朝老师做
了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，
他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！
你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍
嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌；张小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正义、勇敢，不留情面；
李星性格软弱，胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。
再请看一位小学生的作文片断：
一位佩戴红领巾的少年给老老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是
一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个'活
雷锋'"
这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶
奶，不会说出那么多大道理，更不会用上"蔚然成风"、"层出不穷"等成语。她可能会说："
这孩子真好"或“真是好孩子”。
人物的语言必须个性化，即具有人物的个性特征，符合人物独特的身份、地位、年龄、
职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言而如见其人，正如鲁迅所说：“只摘出各人的
有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人
的有特色的谈话”，就是具有个性特征的语言。
《儒林外史》中，描写范进的 岳父胡屠户对范进中举前后的持以截然不同的态度，就是
一个很典型的例子。范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不
借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想
天鹅屁吃！趁早收了这条心。”范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个
贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体
面的相貌。”两处谈话，前倨后恭，反差极大，活画胡屠户这个势利小人的丑恶面目。
成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝炼；必须个性化。只有这样，才能使人物语言克服一般化、雷同化的弊病。
语言描写还要写出人物说话时的神态、动作等。有些学生写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、“你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。
一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略。
例： 当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的熟肉，慌忙说："让我再给您称一遍！"爸爸奇怪地问老板："为啥要再称一遍？""刚才称错了！"老板边说边手忙脚乱地重新称肉。"你咋知道称错了？"老板用手抹了一把脸上沁出来的汗珠，脸涨得跟柜台上的猪肝似的，半天才吞吞吐吐地说："这，这"爸爸严厉地问老板：“这什么？"老板低下了头，小声说：“这是七块钱的肉，不够半斤。"爸爸冷冷地看了看卖肉的老板，说："平常看你怪老实的，谁知道你竟敢缺斤少两，欺骗顾客，跟我到局里走一趟吧！"
进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。
1、街上静悄悄的。妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。
突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带小孩上医院看病吗？”
“是呀！”妈妈着急地回答。
“大嫂，您就坐我这平板三轮吧！”
“能行吗？”
“行呀！您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！”“您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。”
“哎，大嫂，治病救人要紧哪！”
我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙，我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面蹬着车。
过了好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！”
车平稳地停下来了。那双有力的大手，又把我从车上抱下来。
我又听妈妈说：“同志，这个您拿去喝杯酒御寒气吧！”
“ ，大嫂快，快看病要紧！我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家！”
“同志，您拿着看情况，这孩子要住院呢！”
“那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了！”
“哎，你这个人真是”
可是车轮的声音已经渐渐地去远了。
全文干脆利落，没有一句多余的话。{农村老奶}.
三、练习：写一段语言描写。
在高三读书的赵新天在新华书店购书时遇到了小学时的班主任黄老师。写一段200字的师生对话，可有少量的神态、动作描写。
例文
赵新天发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十七八岁的小伙子。“我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵—新—天你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。”黄老师上下仔细打量着他，“今年该是哦，今年要考大学了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“高三学习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好干。考上大学别忘了告诉我一声。”说着，黄老师欣慰地笑了。
第二篇:《怎样运用各种描写方法写好人物(1)》
运用多种描写方法写好人物
【轻轻告诉你】
精彩的语言描写会使读者“闻其声而见其人”。
动作描写可以加强文章表现力，因此写好人物，要多写他“做了什么”和“怎样做的”。既要仔细观察动作的全过程，又要观察整个动作分哪几个环节，分辨出动作的变化，才能将一连串动作写好。
描写人物的心理活动可反映出人物内心世界，心理活动的展现是有层次的，我们把人物心理活动的层次逐渐写出来，人物形象的展示也会越来越具体。
外貌描写若写得好，也能很好地体现人物特点，但是有的同学描写外貌不分主次，不根据中心思想的需要，面面俱到地进行描写。“眉毛胡子一把抓。”可是效果呢？罗里罗嗦，让人看半天也不会知道特征在哪里。因此外貌描写要有利于文章的中心思想的表达，有利于人物内心世界的展示，只有这样，才可以说文章的外貌描写是成功的。
【人物语言】专题
“语言魔法”基本招式一：符合人物的身份与特点。
“语言魔法”基本招式二：要描绘说话人的语言、动作和表情。
【实战演练】
1、“欢欣，你的作文发表了！”小梦______________说。
“真的吗”欢欣 ____________说，“啊！我终于成功了！”
2、 都过了12点了，王月才气喘吁吁地回到家，衣服还脏兮兮的。“你到底去哪儿了？”妈妈____________地问。
3、 他躺在床上，脸色苍白，断断续续地说：_____________________________
4、他看看敞开的门，迷惑不解地问：_____________________________
5、我一下子跳了起来，吃惊地问道：_____________________________
6、妈妈__________说“瞧，你这两天人都瘦了。以后可得注意，不能再感冒了！”
7、 “你猜，这大书包里有什么？”爸爸___________问我。
8、“他发烧了。”妈妈________我的脑门，___________对爸爸说，“这深更半夜的，怎么上医院呢？”
【例文分享】
我家的“福尔摩斯”
我家的“福尔摩斯”非我妈妈莫属，要知道她可是个大侦探，我干的丑事总躲不过她的眼晴。
寒假的一天，爸爸出差了，妈妈要出去卖菜，这便给我留下了作案的机会。
“福尔摩斯”前脚刚出门，我就扔下作业，便打开电视机，尽情地欣赏精彩的节目，真是大饱眼福。作案后，我便小心翼翼地关掉电视机，把电视机插头和电线放到原来的地方，又按照原来的样子给电视机盖上布，直到现场伪装完毕后，才松了口气，便装模作样地拿起笔。
妈妈回来了，我若无其事地妈妈打招呼，不知是有意还是无意，妈妈用手碰了碰电视机，问我：“是不是看电视了？”我心里一惊，妈妈怎么知道我看电视的？肯定是她猜的，我不能不打自招，便一本正经地摇了摇头，妈妈打趣说：“那就是电视机感冒了，不然怎么会烫呢？”听了妈妈的话，我惭愧地低下了头。
妈妈可真堪比“福尔摩斯”呀！
我敬佩的一个人
我敬佩的人有很多，有老师、同学、爸爸、爷爷……。但我最敬佩的人还是我们的班主任——文老师了。
文老师，梳着一头披肩卷发，暗红色的长发自然搭在肩头，炯炯有神的大眼睛，黑柳似的眉毛，一笑起来眼睛弯成两道细细的月牙形，真和蔼！{农村老奶}.
文老师是一个拥有丰富教学经验的老师，她给我们上课时，总是面带着微笑。文老师课讲的很棒，我们每个同学都很喜欢上她的课。她讲起课来生动、形象，总是启发我们发挥自己的想象力，鼓励每个同学要勇于发言。三年级时，我对语文不太感兴趣，也不怎么发言，在文老师不断鼓励下，现在上课的时候，我都积极发言，也越来越喜欢上语文课了。
为了提高我们的作文水平，文老师花了不少功夫，也操碎了心。每次作文课，她总要仔细给我们讲清要求，和我们一同列出作文提纲，然后在我们打好的草稿上精心批改。记得写《美丽的桃河公园》那篇作文时，老师先讲了作文的要求，然后和我们一起回忆桃河公园的景点，启发我们要按照时间或地点的顺序去写所见到的景物，并且还要突出重点。我们听得都特别入神。尤其在讲到音乐喷泉时，她教我们用排比句的方式去写，给我们在黑板上画出了喷泉的几种变化姿态，让我们想像那些喷泉可以比作什么，不知不觉中，我们的习作里又是比喻又是排比，一些优美的词语竟很自然的就用上了，写完后自己读读都感觉特舒服。
文老师您爱我们，您是我最敬佩的人。我要向老师学习，不断努力，成为让文老师满意的学生。
我的客气同桌
有一个举止大方，文明有礼，文静可爱的女孩。她是谁？她就是我的客气同桌——小澄。
她有一个特点，就是什么时候都客客气气的。每次她的手臂不小心碰到我，她总会连声：“对不起！对不起！”生怕弄伤我。有一次，她不小心把我的水壶弄翻了，水洒满地。她连忙说：“对不起！对不起！我不是故意的！”说完马上转身去拿拖把，把湿了地方拖得一干二净。然后还诚心再次向我道歉，弄得我也觉得不好意思，刚才的怒气早已抛到九霄云外了。
对了，我差点忘记告诉你们，她还有一个特点——助人为乐。家长开放日那天，上语文课时，我突然想起忘记带语文书。她知道后就将自己的语文书放在课桌中间，对我说：“我们一起看吧！”就这样，我没有荒废这节课的内容。
我要向我的同桌——小澄学习，学习她助人为乐，客客气气，举止大方，文明有礼。
班上的“蓝球王”
强哥是咱们班上理所当然的“蓝球王”.
记得有一次,我和强哥打蓝球比赛.强哥头上露出几颗闪闪发光的汗球.
只听“嘟”的一声哨响，球已被扔向空中，早已准备好了的我纵身一跃，伸出巨掌，奋力一击，球就被我拿在手中。我跑在蓝低.对方强哥见势不妙，飞快赶来扑防。我的球已出手，可对方球员刹不住车，还是与我撞了个满怀，目不转盯地盯着球，在篮筐上弹了几下，掉在了筐外。强哥立刻接住球，跑到3米多远,双手把球举起，凌空而跃，只见篮球不上不下，不左不右地向篮筐飞去。大家都屏住呼吸，睁大眼睛注视着篮球。那球就沿着弧线乖乖的“钻”进篮筐。“嘿，好球啊！”同学们高兴的合不笼嘴。2比0这一个成绩印在我的心中。我开是反击了，我拍了几下，冲到篮筐下，跃起—台臀—压腕，刷！好一个“空心球”！ “呵呵”我冷笑了一声，强哥做了个假动作，一个箭步冲到了篮前，瞄准了便是一投，进了。就这样，我输的心服口服.。
从此,咱们班上的“蓝球王”就是强哥. 。
我的“超忙”老爸
有人说：;父亲是全家支撑的栋梁。”是
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