【话题作文】
第一篇:《想别人没想到的》
《想别人没想到的》读后感 今天我们学习了一篇新课文—《想别人没想到的》。很有意思的一个小故事，可是却让我懂得了一个大道理。
文中讲了一位画师要考考三个徒弟，给他们每人发了同样大小的纸，让他们画骆驼，看谁画的骆驼最多。
大徒弟拿起笔不加思索地在纸上画满了很小很小的骆驼；二徒弟在稍稍思考了一下，在纸上画了许许多多的骆驼头，他画的果然比大徒弟多；
小徒弟经过反复琢磨就只画了两只骆驼，一只骆驼从连绵不断的山中走出来，另一只骆驼只露出脑袋和半截脖子。
画师看了三个徒弟的画，对大徒弟和二徒弟的画没感觉，当看到小徒弟的画时，他禁不住点头称赞。原来小徒弟画的虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，让人有无尽的遐想，感觉有数不尽的骆驼从山谷里走出来。
这个故事告诉我们一个深刻的道理——想别人没想到的，要敢于创新，大胆表达自己的想法，超出常人的思维方式。要想做到想别人没想到的，就要平时多读书、勤动脑、善于思考。无论做什么事都要动脑思考，要向文中的小徒弟一样，不但画的与众不同，而且达到了老师的要求，表达的自己的想法。真是太有思想了！
想别人没想到的，这幅画如果让我来画？我会画许多骆驼的脚印，一只骆驼在走，在纸的尽头画骆驼的一条尾巴，表明有许许多多的骆驼在路上行走。 想别人没想到的！我们要从今天开始、从现在开始，多动脑、勤思考、勇于创新，就向我们学校的精品文化所提倡的——惟创新者才有未来，只有想别人没想到的，才能永远走在别人的前面。
第二篇:《三年级下册12想别人没有想到的》
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第三篇:《想别人没有想到的》
11、 想别人没有想到的
第一课时
学习目标：
1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
2、结合实际情况，说说自己“想别人没有想到的事情或者想法”。
学习过程：
一、 板题示标：
师：同学们，今天我们来学习第12课《想别人没有想到的》，请同学们和我一起写课题。（板书课题）齐读课题一遍。这节课的学习目标是：（1、默读课文，了解课文的主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2、结合实际情况，说说自己“想别人没有想到的事情或者想法”。）
二、第一次“先学后教”（ 读课文，要求准确）
师：首先，我们来比谁课文中的字音读的准确。请大家自由读课文，画出生字词，结合注音多读几遍，2分钟后开始检测。
1、自由读。
师：现在我们来比赛朗读，（要求：读的同学声音响亮，字音准确。听的同学认真听，发现问题及时举手纠正。）
2、指名读，请其他同学更正。
3、集体认读所板书内容。
zhāo qià
召 集 恰 好
三、第二次“先学后教”（流利地朗读，理解课文）
师： “会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第二场比赛：看谁课文读得最流利。
1、自由读（2分钟）
2、指名读
四、第三次先学后教（理解课文内容）
（一）先学
师：同学们读得真好，下面请看老师出示的自学指导
自学指导：
请同学们自由默读课文，思考以下问题：
（1）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？{作文：想别人没有想到的}.
（2）这篇课文告诉我们什么？
（5分钟后，我们来比赛谁回答得最好）
生自由看书，思考。
（二）后教
师：现在谁来回答。（指名回答，其他人补充。）
师提示：（1）因为他用有限的骆驼代表了无限的可能性，谁也说不清楚究竟会有多少只骆驼，
给人留下了丰富的想象。
(2)要想别人没有想到的。（意思对即可）
师：那么，在生活中你们有没有做过别人想不到的事？ 生自由思考、回答。
师提示：
曹冲称象、司马光砸缸、爱迪生救妈妈―――
1、 作业
做《学习与巩固》
板书设计
12 想别人没想到的事{作文：想别人没有想到的}.
大徒弟 许多小骆驼
画师 二徒弟 许多骆驼头
小徒弟 两只在山谷中走
以少代多（妙）
第四篇:《想别人没有想到的》
12 想别人没有想到的
基本理念：提倡个性化学习，是基础教育课程改革的重要思想。《基础教育课程改革纲要（试行）》在阐述教学过程时强调：“教师在教学过程中应注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生主动地、有个性的学习。”
一、个性化学习是一种自主性学习
我所教学的《想别人没想到的》一课是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学中，我放手让学生自主学习。围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。学生将精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于了本课的阅读实践中，逐步培养了学生独立的阅读能力。
二、个性化学习要重视学生体验
让学生富有个性地学习语文，必须加强体验性学习。然而，由于学生个体认知水平的不同，体验和感悟也就不一样，学生的理解就显示出多样化的特点。学生如何交流和展示自己独特的体验与感悟？如何深化对教材的理解与认识？在本节教学中我采用了生生对话、生本
对话的形式。
首先，利用课件让学生直观感受小徒弟的画。然后采用对话形式理解师傅为什么会称赞
小徒弟。我设计了三个问题：
１、看了小徒弟的画，你有问题问他吗？谁愿当小徒弟，你们有什么要问他的吗？
２、你想夸夸小徒弟吗？
３、谁能用画师的话来夸夸小徒弟。{作文：想别人没有想到的}.
通过对话，学生感受并学习了小徒弟“想别人没想到”的思维方法。
三、个性化学习要鼓励学生大胆发表见解
在语文教学中，教师应当鼓励学生从不同的角度、运用不同的思维方式去思考，根据自己的语言积累、生活积累和情感积累去体验，大胆发表自己富有个性的见解，让学生的学习闪现创造的火花。因此在本节教学中，我重视对学生的评价，鼓励他们大胆发表自己的见解。当学生分段出现分歧时，我引导学生学会找依据理清结构。在结尾的拓展部分，我设计了这
一教学环节：
过了不久画师又想考考三个徒弟了，于是他出了这样一道题──深山藏古寺。
１、出示一个徒弟的画，请学生评价这个徒弟画的画怎么样？
２、再请学生发表见解，你怎么画这幅画？
学生在愉悦的气氛中各抒己见，积极思考答案。他们的答案恰恰就是课文中小徒弟“想{作文：想别人没有想到的}.
别人没想到”的思维方法。
第五篇:《想别人没有想到的》
教学反思
《想别人没想到的》 是一片故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣的略读课文。我在教学过程中注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生积极主动地、富有个性地学习。
在教学中，我始终注重学生在教学过程中的主体地位，放手让学生自主学习。读文之前，我引入《踏花归来马蹄香》的图画和故事，让他们思考为什么应考者没有画一花一草，却能赢得考官的赞赏。孩子们说因为他的画与众不同，富有创意。学生回答后，自然导入到新课，并以浓厚的兴趣投入到课堂中来。
在讲授课文时我更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。我组织学生围绕一定的学习任务进行合作学习，并围绕着理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞这一教学重点，引导学生读书、思考、讨论。主要是想让学生把前面精读课文中所学习的分段、理解课文等语文基本功，用于本课的阅读实践中，逐步培养学生独立的阅读能力。在拓展环节，我把教学创新点放在以教材为基点，向生活、向课外延伸，为学生提供大量的阅读内容，开拓学生的朗读视野。
同时，我也让学生在课文学习中品味语言，加强语感，加深体验。在教学时注重学生的朗读指导，主要指导学生读好三位徒弟的画和画师的称赞。当学生读完一篇文章或一个故事，注意引导学生概括出文章的主要内容。
通过学习课文《想别人没想到的》，学生明白了在学习、生活中要多动脑筋，勤于思考，想别人没想到的，做别人没做到的。而我讲完了《想别人没想到的》，则更加明白教学中更要有所创新，想别人没想到的，做别人没做到的。
《想别人没想到的》教学设计
良河西学校 陈海霞
教学目标
1、知识与技能：了解课文内容。理解部分词语的意思，会用“虽然""但是""”“不但""而且""”说话。能有感情的朗读课文。初步培养学生的创新思维。
2、过程与方法：①以讲故事的形式，激发兴趣，导入课文；
②通过文本对话，感悟课文内容；
③巧设空白，通过对比探究，体会小徒弟画的妙处；{作文：想别人没有想到的}.
3、情感、态度、价值观：懂得常想别人没想到的事能培养自己的创新思维，并树立创新精神。
教学重难点
重点：感悟小徒弟以少代多的画意，培养学生的创新精神。
难点：用“虽然""但是""”来评价三位徒弟的画，提高学生的审美情趣。 教学过程：
一、导入{作文：想别人没有想到的}.
今天我们来学习12课《想别人没想到的》
二、初读课文，整体感知
1、按学习要求自学课文。
出示学习要求：
（1）自由读课文，读准字音。
（2）画初生字词，同桌合作，识记字形，理解词意。
（3）思考课文讲了一件什么事。
（4）不理解的地方作上记号，与同桌讨论。
2、学生按要求自学，教师巡视指导。
3、检查学生自学情况。
（1）检查字词学习情况。指名读，齐读。（课件出示词语）
（2）交流词义，掌握字形。
（3）课文讲了一件什么事？
课件出示下列句式，帮助学生把握课文内容：
画师让三个徒弟画骆驼，看谁画的骆驼多。大徒弟——————，二徒弟———————-，而三徒弟———————，却得到画师的高度称赞。
让学生按照句式的提示自由发言，教师进行指导，让学生讲清事情的起因、经过、结果。
三、品读课文，感悟妙处
1、默读课文，找出三个徒弟的画的不同表现意图，并圈出重点词语进行说明。
2、交流阅读感受，重点感知三位徒弟的画面。
（1）大徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼多？从哪些词语可以看出？指名读（板书：密密麻麻 画满）
猜想：大徒弟可能画了多少只骆驼？
（2）二徒弟画了什么？他想怎样表现骆驼的多？从哪些词语可以看出来?(板书:许许多多 果然)
猜想：二徒弟可能画了多少只骆驼？
（3）三徒弟怎么画的？画了几只骆驼？读一读相关的句子。（板书：两只）
指名读后问:小徒弟画的多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）
3、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处。
（1）引导学生讨论：三个徒弟的画，哪一个表现的骆驼更多？
（学生讨论，并用关联词语“虽然—-但是—-”“因为—–所以—-”进行评价交流）
（2）重点理解画师的画，体会小徒弟画的妙处。
学生读一读画师的话，理解“若隐若现”
思考：小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？那只若隐若现的骆驼有什么作用？（课件出示小徒弟的画）
再读画师的话，通过读，让学生领会其中的含义。
4、从大徒弟与二徒弟的反应中，体会小徒弟画的妙处。
听了画师的话，大家一定明白画师为什么称赞小徒弟的画了。那么大徒弟与二徒弟明白了没有？从哪个词看出来？（恍然大悟）他们悟到了什么？
教师小结：虽然大徒弟和二徒弟画的骆驼比较多，但是他们画出的数目毕竟是有限的，小徒弟的办法之所以最好，是因为他用有限的两只骆驼代表了无限的可能，谁也说不清有多少只骆驼，给人留下了想象的空间。因此，他的画最好。
四、课外延伸，丰富知识
1、联系实际说说在生活中，你听说过或见到过哪些“别人没想到的”事情？
2、学生广泛思考交流；教师相机提示一些“想别人没想到的”例子，如：曹冲称象，司马光砸缸，聪明的华佗，爱迪生救妈妈的故事等，让学生谈出自己的想法，说出他们的创新之处。
3、总结：创新的头脑不是一朝一夕能培养起来的，要想拥有创新的头脑，平时要多动脑筋，“想别人没想到的”。
板书设计：
12 想别人没想到的
大徒弟——用细笔画满 密密麻麻
二徒弟——许许多多
小徒弟——只画山、两只骆驼——画师满意
（动脑、创新）