【话题作文】
第一篇:《燕子》
6.燕子专列
[情景说明]
这篇课文讲述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，欧洲的瑞士气温骤降，风雪不止。这时南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一情况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，将它们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到了温暖的地方。这个故事真实、感人，表现了人类对燕子特别的“爱”。
教学这课时要求学生会认11个生字，会写14个生字，正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语；有感情地朗读课文，了解课文的主要内容；体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果；感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
[教学过程]
第一课时
（课件演示一列火车即将启程，这列火车标注着“专列”两个字）
师：同学们，请看，一列火车即将启程，这列火车是列专列。（师板书“专列”）
师：请问同学们专列是什么意思？
生：专列是指为某些人或某些事专门开行的的列车。
师：一般什么人会坐专列？
生1：国家主席。
生2：今年去北京开会的人大代表。
""
师：你们知道得可真多，那么今天乘坐专列的是谁呢？请看屏幕。 （课件演示火车车门缓缓打开，里面呈现出许多燕子的情景。） 生齐说：是燕子！
（师板书“燕子”。）
师：今天我们就来学习《燕子专列》这篇课文，请齐读课题。 生齐读：燕子专列。
师：读了题目，你想提什么问题？
生1：燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？
生2：是谁准备的专列？
生3：燕子是怎么飞进火车里去的呢？
师：你们提的问题都不错，请同学们带着他们提出的问题赶快读读课文吧！请标出自然段，把本课生字以及你不理解的词语用圈划出来并查字典理解一下。
（生读课文。）
（课件出示“欧洲、瑞士、启程、骤降、跋涉、濒临、覆盖、车厢”） 师：谁能当小老师，来教我们认识一下这些生字朋友？
（指名认，去掉熟字再认，同桌互认）
（课件出示：欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢）
师：同学们，这些词是要求我们会写的词，你认识吗？我们采取开火车的形式读，如果读对了，我们所有的同学再跟着他读一遍，好吗？
（生读）
师：那么在这些词当中，你认为哪些字比较难写？
生1：我认为“骤”字比较难写，不过我为这个字编了个谜语，这样就好记了。这个谜语是这样的“马儿聚在一起奔跑，速度可真快”。
生2：我认为“舒”字比较难写，我是这样记住它的，“矛矛矛，舍去一撇念作舒”。
""
（生说。教师在黑板上示范写法。）
师：下面请同学们拿出词语本，把这些词语认真地抄写在本子上。 （生抄词语。）
师：刚才同学抄得都很认真，下面我们来读读课文吧。我请同学来读，其他同学认真听，看他读得怎么样，哪些词字音还读得不够准，你给他指出来，可以吗？
（生读，教师相机指导）
师：课文当中，你还有哪些不理解的词没查到，我们一起来解决一下。
生1：启程是什么意思？
生2：我知道，刚才老师给我们放了动画的，就是火车要开走的意思。
生3：我明白“料峭”是什么意思？
师：“料峭”出现在课文中哪个地方，我们把它找出来，并把这段话读一读。
(生读）
师：请你联系这段话理解一下。
生：“料峭”是形容春寒的，也就是春天的寒冷。
师：对，刚才读的这段话中哪还写出了“料峭”？
生1：满天飞舞的大雪。
生2：冻得坚硬的山石。
师：太棒了，看来大家理解了“料峭”的意思了。
（师生合作联系上下文继续理解词语。）
师：同学们，这节课我们就上到这，希望同学们回家以后，还要多读读书。
第二课时
师：这节课我们继续学习《燕子专列》这篇课文。
师：上节课同学提了几个问题，1、燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？
2、是谁准备的专列？3、燕子是怎么飞进火车里去的呢？这节课我们{贝蒂救燕子}.
来一起解决一下好吗？
下面请同学们四人为一个合作小组，来共同解决一下这几个问题，并在书上做上记号。
开始吧。
（学生讨论）
师：我们共同讨论一下吧。第一个问题，哪个小组讨论出来了？ 生：我们小组认为第一个问题是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，当地气温骤降，风雪不止，燕子饥寒交迫，濒临死亡，根本没法自己飞回到暖和的地方去，所以需要列车送。
师：说得太好了，这年春天，当燕子到瑞士的时候，当地气候—— 生齐说：气温骤降，风雪不止。
师：可以说天气十分恶劣，请你再默读一下课文，课文当中还有哪些句子或词语表示当时气候十分恶劣？
生1：严寒
生2：满天飞舞的大雪。
生3：冻得坚硬的山路。
生4：覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里。
（课件出示这些语句。）
师：天气真冷呀，我们一起把这些语句读一遍。
（生齐读）
师：你还知道哪些表示天气寒冷的词语？
第二篇:《6燕子专列》
一、学习第一、二自然段
1、同学们，我们继续学习第六课《燕子专列》，请大家齐读课题。
我们看课题：燕子专列，什么是燕子专列？
2、专门为燕子开的列车？看到这样的一个课题，你有什么想法？ 3、大家真善于思考，作者在课文一开始也提出了这个问题，（课件出示句子）我们一起读。
生齐读：燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？
4、请同学们自由读课文思考这个问题，用笔划出能够回答这个问题的语句，同时注意读准字音。 （生自由读书，划句子。）
5、别着急举手说，先跟自己的同桌说一说。 6、谁来说说看？
生：燕子在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降".
7、你讲得非常清楚。不过要是抓住重点词语，你的语言就会简练了。想想看，这年春天，当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，又找不到食物，这样的情形，用两个词概括，那就是—— 生：饥寒交迫，濒临死亡。
8、想想当时的情景，谁再读读这两个词。 9、你读出自己的感受了。 师：（出示句式：因为燕子＿＿＿＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿＿＿。）来，按照这样的句式说一说。
10、师：哦，注意看清问题: 燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？（师读问题，强调“怎么还用专列送呢？”）
11、师：让我们再次感受燕子当时危急的处境，同桌互相读一读。 （生练读。）
12、谁来读一读？
13、非常好，听了你的朗读，老师也感受到了燕子当时危急的处境。 14、瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把燕子送到温暖的地方。孩子们，这是一列什么样的列车啊？快速读一读课文。
15、孩子们，瑞士政府他们要救护燕子，用专列来送燕子，而且要用温暖舒适的空调列车来送燕子，读到这里，你想说些什么？生：瑞士政府去就燕子，他们很有爱心。
二、学习第三自然段
过渡句：在瑞士政府的呼吁下，瑞士居民们也都行动了起来，请同学们默读课文，用横线画出他们是怎样寻找小燕子的。 17、来，读出你画的句子。
生：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（生将“满天飞舞”读成了“漫天飞舞”）
18、还有一个词是“漫天飞舞”，不过写法不同，跟老师读：满天飞舞。
19、一起读。
生齐读：满天飞舞。
20、闭上眼睛，让我们一起去感受那料峭的春寒。（配风声，教师读，学生闭眼想象画面。）
21、睁开眼睛，你听到了什么？ 生：风呼呼地刮，很冷。 22、看到了什么？ 生：满天飘着大雪。 23、有什么感受？
生：天很冷。
24、读出这种感受来。 生读。 25、是呀，风呼呼地刮，雪下得那么大，可就是在这样恶劣的气候下，瑞士居民们依然走出家门寻找燕子。拿出笔，让我们再读这段话，圈画出表示瑞士居民们动作的词语。 （生读，圈画）
师：画好的同学请举手，读给大家听。 26、请同学们再读一读这段话，看看从这些表示动作的词语中你体会到什么？
27、你体会到了什么?
28是呀，小燕子已经饥寒交迫，濒临死亡，居民们的心情是多么急切！听到消息后，居民们纷纷走出—— 29、料峭的春寒算不了什么，满天飞舞大雪的怎能阻挡居民们寻找燕子的脚步，这是怎样的热心，怎样的爱心啊！一起读——
30再仔细地读一读这段话，还有哪些词也让你体会到了居民们的热情？
纷纷。走出家门的人——
四处。是呀，他们找了多少地方啊！来，读出你的感受。
三、学习第四自然段 过渡句：在瑞士居民们中，有一个和我们差不多大小的小姑娘叫贝蒂，她救护燕子的行为更让人感动！请同学们默读贝蒂救护燕子的段落，静静地体会，划下最让你感动的句子。 31来，读给大家听。{贝蒂救燕子}.
32再读读，读出你的感受来。
33我听出来了，你被深深得打动了。还有哪些地方让你感动？ 34在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻找冻僵的燕子，这多么不容易啊！
35救一只燕子都不容易，一个孩子救了十几只，多不容易啊。放开你的声音，我们一起读。 生齐读。
36（播放课件，图片配有音乐。）孩子们，你们看，这就是贝蒂。她一点儿也不在乎，不在乎寒风呼呼地刮，不在乎满天飞舞的大雪纷纷地下，不在乎冻得坚硬的山路有多滑，她只在乎能否找到——燕子 37她一点儿也不在乎，不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，她只在乎——能否找到燕子！ 38引读：
寻找第一只燕子，贝蒂冒着—— 寻找十几只燕子，贝蒂都得冒着——
纷纷走出家门的瑞士居民们寻找成千上万只燕子都要——（一起读——）
生齐读这段话。
39这是多么令人感动的爱啊！你们看，贝蒂，一个和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，她一个人，就救护了十几只燕子，冒着严寒，在满天飞舞的大雪中，贝蒂踏着冻得坚硬的山路，得走多远啊！得受多少冻啊！瞧瞧，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。孩子们，看到这一切，你们一定有很多话想对贝蒂说，来，拿起笔，写下来！ 课件出示：
贝蒂，＿＿＿＿＿（配着背景音乐，学生写，教师巡视。）
40写好的同学读给贝蒂听。
生：贝蒂，你真是个有爱心的好孩子。
生：贝蒂，你真是个爱护动物的孩子，我要向你学习。 生：贝蒂，你都不顾自己，只顾救燕子，你真好！
生：贝蒂，你不在乎自己的脸冻得通红，手冻得僵硬，只顾救燕子，你是我的好榜样。
生：贝蒂，你居然为十几只燕子，连自己的脸和手都不在乎，你真有爱心。
生：贝蒂，你真有爱心，我要向你学习。
生：贝蒂，你爱护我们人类的朋友——燕子，我要向你学习。 41多么感人啊，这一切可以浓缩成一个字，那就是“爱”。（板书：爱）燕子得救了，满载着瑞士政府和居民们浓浓关爱之情的燕子专列，这辆爱的专列就要启程了！（师板画火车）瑞士政府和居民共同铸就了这爱的专列，因为有爱，相信燕子专列一定会到达一个温暖的地方！伸出你的双手，让我们用最热烈、最持久的掌声为它们祝福！ （学生鼓掌。）
师：下节课就让我们一起去送别这批特殊的客人——燕子。课后，请同学们正确、规范地书写本节课所学的生字，有感情地朗读课文。
第三篇:《救燕子》
自从瑞士政府在电视中和广播呼吁广大人民后，居民们纷纷走出家门，冒着大雪，四处寻找冻僵的燕子。
一个名叫贝蒂的小姑娘，和爸爸妈妈一起，到处寻找，她仔细地听燕子的叫声，认真地看是否有燕子的踪迹，细心地搜寻没一个角落，连树下的杂草丛也不放过。忽然，她的眼睛一亮，兴奋无比地喊叫着：“我找到冻僵的燕子了，我找到冻僵的燕子了！”她用手轻轻滴捧起冻得像石头般的燕子，爱怜地把燕子捧到嘴边，小心地呼出热气，希望用她的热量来救活燕子。过了一会儿，那只冻僵的燕子慢慢睁开眼睛，眨了一下眼，仿佛在向贝蒂求救，又慢慢地闭上了眼。贝蒂飞一样跑向火车站，轻轻地把燕子放在列车员的手上，列车员小心地把燕子放到座位上。贝蒂又继续到处寻找燕子了。她来到山间，在岩缝里，在石堆中到处寻找可怜的燕子。风咆哮着吹着她的脸，大雪纷飞，周围白茫茫的一片，她艰难地用她那冻得发紫的小手伸入石缝，四处摸索，仔细地听，听到一阵微弱的燕子的叫声，她向着声音的方向靠近，终于在
闽侯实验小学 三年一班 程子扬
岩缝里发现了两只燕子，她想吧燕子拿出来，可是岩缝太细了，她的手伸不进去，她只好费尽九牛二虎之力把岩石推开，救出燕子，又飞快地跑向火车站，再次把燕子交给列车员。
一天下来，她居然救了十几只冻僵的燕子，列车开动了，燕子在车厢里叽叽喳喳地叫着，仿佛在感谢人类的救命之恩。
指导老师：廖丹云
第四篇:《三年级下语文第六课》
虹桥学校小学部教学设计{贝蒂救燕子}.
虹桥学校小学部教学设计（语文）
第五篇:《10燕子专列》
10燕子专列
教学目标：1、学习本课生字新词。{贝蒂救燕子}.
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。
4、感受人们的爱心，增强环保意识。
教学重、难点：1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心。
2、初步领会描写恶劣气候环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学准备：多媒体课件。
教学时间：2课时
教学过程：
一、导入新课，启发质疑
1、（出示燕子图）同学们请看：它们一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的形象小燕子。它们是谁呢？
2、燕子是我们的朋友，自己能长途飞行，可是，有一年春天，它们高高兴兴的从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走进课文，感受人类的爱心吧！
3、揭示课题：燕子专列
理解：专列。
二、自学课文，初步了解课文内容。
１、质疑：是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？
2、轻声自由朗读课文。要求：1、正确朗读课文，学习生字新词。
2、思考：燕子遇到了什么麻烦？
3、交流反馈。
（1）正确朗读词语；欧洲 瑞士 舒服 启程 特殊 骤降 长途跋涉 疲劳 政权 踏青 救助 载歌载舞
(2)词语意思: 麻烦 覆盖 车厢 料峭 呼吁 濒临 饥寒交迫 皑皑白雪 骤降：突然.急速下降 。近义词：突降。
料峭：形容微寒（多指春寒） ；亦形容风力寒冷、尖利 。如，春寒料峭，料峭的寒风。
跋涉：同“爬山涉水”。形容旅途艰苦，也可以比喻事业方面的艰辛。
饥寒交迫：意思是衣食无着，又饿又冷。也形容生活极端贫困。交：一起，同时。
濒临：接近；靠近 。
(3)反义词: 呼吁：向个人或社会申述，请求援助或主持公道。 舒适——难受 特殊——普通 麻烦——方便 坚硬——柔软
（4）近义词：舒适——舒服 特殊——特别 濒临——临近 立即——即刻{贝蒂救燕子}.
（5）请你在文中找一找，燕子到底遇到什么麻烦？用波浪线画出！
①学生朗读（示课件）：当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，
已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。