【话题作文】
第一篇:《第5课《手指》
5手指
教学目的：
1、借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；
2、概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；
3、有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
教学重点：清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的； 教学难点：领悟课文中蕴含的道理；
教学课时：1课时
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事， 而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃 花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、 认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。现在，同学们，请把你们的手伸开，看看你 们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？
同学们众说纷纭。那到底哪根手指最有用呢？还是""我们今天来学习课文《手指》， 看作者写了什么。板书课题：手指
2、课文是谁写的？教师简介作者——丰子恺
二、初读课文，理解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
3、小黑板出示填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写 （ ），最后总结写（ ）。
三、自学感悟，读文明理
1、出示表格，让学生先自学再和小组同学交流；
2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；
3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；
秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机
会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖{5课手指读后感}.
力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美
的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态
是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳
头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文
章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。{5课手指读后感}.
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；
四、品读课文，体会写法
1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文。
2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？
3、你愿意做哪根手指呢，为什么？
五、拓展延伸，启迪思维
1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方
法；
2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的
道理，并交流发言。
断手指的国王 从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”。这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病。
有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！国王陛下．”这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不犹豫地回答：“好！”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”
过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独出发了。没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里。
这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的。当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉。一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位。当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息。检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他。”酋长不得已，只好放了国王
国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相。他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你。”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！”
“为什么呢？”国王问。
“我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀！”
国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀。
板书设计：
5、手指
团结就是力量
先总写一只手上 的五根手指（ 各有不同的姿态 ）， 然后分别具体写（ 各具不同的性格 ）， 最后总结写（ 各有所长，各有所短。 ）。
第二篇:《语文六年级下人教版新课标第5课《手指》教学设计》
5* 手 指
一．教学目标：
1.知识与技能：
（1）通过学习，掌握“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等生词。
（2）通过阅读，了解五根手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短，团结就是力量的道理。
2.过程与方法：
通过学习，采用并学会合作交流的学习方法。
3.情感态度与价值观：
通过学习，明白团结就是力量，在学习与生活中，要主动与他人团结协作。
二．学情分析：{5课手指读后感}.
本课是一篇略读课文，且是本单元的最后一篇课文，同学们在学习了前面课文的基础上，对本篇课文的理解较为容易，所以教师应放手让学生独立阅读、思考、交流，抓住一两个问题稍加引导。
三．教学重、难点：
1．教学重点：理解五根手指的特点。
2.教学难点：体会到任何事物都各有所长、各有所短，团结就是力量的道理。
四．教学过程：
1.激发兴趣，导入新课
师：同学们，请你们伸出你们的右手，仔细观察，看看哪跟手指最好看，想想哪根手指最有用？
生：我觉得中指好看，高高瘦瘦的""
生：我最喜欢中指，因为写字磨出了厚厚的茧，却从来不抱怨，坚持到底"" 师：同学们说法各异，都非常有道理，我们今天来读读丰子恺先生的散文《手指》，看看作者是怎么想的？
（板书：5* 手指）
2.初读课文，理解大意
（1）出示本课生词及易读错词语，请生认读：
搔痒 窈窕 秽物 轧伤 纽扣 堂皇 养尊处优 蘸药末 渺小 附庸 爱憎
（2）纠正并强调易读错、写错的词。
（3）请生默读课文，边读边想，课文主要写了什么内容？
3.合作探究，分组学习
（1）小组合作学习，根据同学们想成为的手指分成大拇指、食指、中指、
无名指、小指五组。
师：同学们，结合课文内容和刚才你的想法，想想你最想成为哪根手
指？
（2）小小辩论会：
小组内讨论并代表你最喜欢的手指发言，先说你代表手指的优缺点，再说说你的想成为这根手指的理由，可以结合课文中的例子或者现实生活中的例子。在一组发言完毕后，其他组成员可以质疑。
4.品读课文，体会道理
（1）师：同学们，你们讨论得非常激烈，非常好。现在老师想让你们做个
小实验，用一根手指把书拿起来？可以做到吗？读课文的最后一自然段，谈谈你的感想。
（2）结合生活实际，谈谈“团结就是力量”的意义。
5.作业
小练笔：以“团结就是力量”为话题，结合自身经历，写进你的练笔本
中。
6.板书设计
5* 手 指{5课手指读后感}.
大拇指：形状不美、最能吃苦
食指：直直落落、做事机敏 各有所长、各有所短→团结就 中指：相貌堂皇、扶衬做事 是力量
无名指和小指：体态秀丽、精于丝竹
7．课后反思
《手指》是一篇略读课文，所以在学习过程中，我放手于学生，让学生通过自读、讨论及辩论来深刻理解作者的意图。首先，我让学生观察自己的手，这样既激发了他们的学习兴趣，又能在后来的教学中与作者的观点形成对比，培养他们的思维能力。其次，我设计了让学生当手指代言人的小辩论，既能激发他们的学习兴趣，认真阅读，又能培养他们的语言表达能力。最后，就作者的写作意图结合自己的生活实际谈感想，给学生留下较为深刻的印象。
第三篇:《第5课手指 排序》
5＊手指
1．下列带☆的句子应放在（ ）。
☆但在五指中，却是最肯吃苦的。
a. 大拇指在五指中，形状实在算不上美。
b. 身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。
c. 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
A. a之前 B. a—b之间 C. b—c之间 D.c之后
2．下列带☆的句子应放在（ ）。{5课手指读后感}.
☆给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。{5课手指读后感}.
a. 例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。
b. 讨好生活的事，却轮不上他。
c. 例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
A. a之前 B. a—b之间 C. b—c之间 D.c之后
3．下列带☆的句子应放在（ ）。
☆他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。
a. 常与大拇指合作的是食指。
b. 他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。
c. 拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
d. 他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
A.a—b之间 B.b—c之间 C.c—d之间 D.d之后
4．下列带☆的句子应放在（ ）。
☆他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。
a. 五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。
b. 他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
c. 每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。
d. 他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
A.a—b之间 B.b—c之间 C.c—d之间 D.d之后
5. 下列带☆的句子应放在（ ）。
☆他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。 a. 无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。
b. 小指的用处则更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。
c. 舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？
A. a之前 B. a—b之间 C. b—c之间 D.c之后