【 – 写作指导】
篇一:《初中三年作文的系统训练》
初中三年作文的系统训练
青田二中 王碧峰
一、作文教学的现状分析
谈到中学阶段的作文教学，教师埋怨学生作文能力低，错别字多，语句不通顺，干巴巴的没有文采；学生觉得无话可写，谈到写作就感到头痛。我们做过一个调查，有70％多的学生明确表示学语文最怕写作文。对作文教学不够重视，这应该是目前作文教学质量不高的主要原因。中学阶段的作文教学现状可归纳为：思想没有端正，指导没有到位，数量没有达标，能力没有提高。
指导思想上，语文的教学效果仍以期终考试成绩的好差作为评价的标准。教师从教学“实惠”角度出发，绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养，挤掉了作文指导课和写作课。有许多教师这么认为，作文指导课见效不大，指导的多寡，写作次数的多少，在一个学期或是一个学年，难见明显成效。特别是在期终考试作文评卷时，由于时间紧任务重，一个教师几个小时就要将几百份试卷评完，看的是字迹工整与否，字数的多少，再稍微看一下开头与结尾，主体内容至多是浏览一下，就给出分数了，作文水平的高低未能在评卷时拉开距离，严重地挫伤了作文教学的积极性。还有的语文老师，是“只有雷声没有雨点”，嘴上说要抓作文教学，但由于缺乏一个完整的有系统性的计划，平时学校其他杂七杂八的工作又多，待到学期结束，啊，要重视作文教学的行动又泡汤了。这样，作文指导课大打折扣，学生的作文篇数、字数均不能达到起码的标准。可以想象得到，这样的学生能写出好文章吗？
凡此种种积习和弊端，严重地影响着学生语文素养的提高。我们备课组全体人员也是急在心里，无奈缺乏有效的方法，最后经过多次研讨，群策群力，一致认为采取年级作文教学法，制定初中三年的作文训练计划，从而使作文教学有一个系统性，保证作文教学的时间及练笔的次数，以提高学生作文素质，培养学生作文能力。
二、年级系统作文教学法的优点
1、有利于选择有专长的教师主备作文教案。我们一个备课组有9位成员，每个人的上课特点不同，每个人的特长也不同，有的擅长阅读教学，有的擅长作文指导，有的擅长古诗文鉴赏，在主备课人员的选择中，我们尽量发挥每位教师
的优势。年级系统作文教学的主备课教师应具备一定的基本素质，如爱好写作，写作能力强，教学经验足，对初中三个年级的语文通教过一轮以上，有宏观意识等。最后我们在9位成员中确定三位老师专门负责主备三年的所有作文教学课，相对来说，他们备课的内容单纯一些，能集中精力来从事作文教学的研究，提高作文教学的质量，而不是把作文教学作为语文学科可有可无的附属品。
2、能保证作文教学的时间和写作次数。《语文课程标准》中强调：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”我们备课组规定，每隔一周必须写一次大作文，用足周五的两节作文指导训练课，组织学生开展综合实践活动，充分指导，学生课堂完成作文。一般每个学期可以写8篇大作文，若干篇小作文，加上每周两篇练笔，每个学期学生的写作字数应该能超过2万字。而且，年级系统作文教学实施后，避免了以前那种想写就写不想写就不写的情况，作文教学做到了制度化、规范化、经常化。
3、更好地利用各种资源。主备课教师所制作的多媒体课件可以在其他班级连续利用，或者结合自己所教的班级特点作适当的修改。大家同时训练同一个题目，学生写得好的作文还可以在全年级欣赏，而不是局限在一个班里。
4、重视文体系列训练。语文教材单元后的综合实践，重视培养学生的听、说、读、写能力的整体发展，但文体系列训练不够明确，学生作文容易写成“四不像”作文。采用年级系统作文教学法以后，我们结合了学校实际、学生实际、生活实际，对整个初中三个年级的作文教学来一个整体设计，训练常用的表达方式。我们现在是这样做的：七年级着重练习记叙文，八年级着重练习说明文，九年级着重练习议论文，有意识地训练学生的文体意识，并在作文题目的设置上也考虑题目的形式，如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以及内容的序列训练，比如关注亲情、关注自然、关注生活、关注人生等，让学生成为作文的多面手。
5、有利于开展语文综合实践活动。初中语文新教材每单元后面安排了一次综合实践活动，把这次活动内容进行记录、整理、归纳就是一篇很好的作文。一次综合实践活动学生在课余要花费不少的时间去查找资料、收集信息、调查情况，教师备课是也是如此。有了主备课老师以后，他们有时间、有精力去组织指导学生搞好语文综合实践活动，学生的听、说、读、写等综合能力才会有真正的提高。
三、年级系统作文训练编排
我经常在学生进入中学的第一堂课上问学生一个问题：“语文是什么？”我永远记住有一个学生的答案：语文是“语言”＋“文学”＋“生活”。好一个“语文是生活”。而我们正在使用的人教版语文教科书就带给我们一个值得深思的课题：读、写、生活三者的关系，较之于老教材，新教材将读、写置之於生活情境中，尤其是写作训练。在生活中，写作不是在真空中进行的，都是在特定时间、地点与背景之中，为了完成特定的任务而进行的。因此，情境或者说语言环境是写作活动赖以发生与进行的前提条件。把写作与综合性学习结合在一块，等于把写作置之於广阔的生活海洋中，有利于写作的生活化、情境化。这样，写作既是生活的模拟，又是语言运用的实际操练。所以，年级系统作文训练内容编排上，我们首选综合性学习活动，参照其内容，把它衍变为命题作文或半命题作文以及话题作文。在参照综合性实践活动内容的基础上，再补充其他不同命题形式或不同内容的作文进行训练。具体内容如下，当然在实际操作中，有些训练题目会作适当的调整：
1、七年级上册
◆开展初中第一次语文综合实践活动，在介绍自我的基础上，以“这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，要求尽可能集中、简洁、明了的表现自己的个性，力求写出一点新意。（命题作文）
◆开展“漫游语文世界”的综合实践活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，以“我从 中学到了语文”为题（横线上可以是“报刊”“影视”“游戏”“聊天”等词），写一篇作文，字数不少于500字。通过写作练习，引导学生多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。（半命题作文）
◆生活像一支动听的旋律，有激昂的时候，也有舒缓的时候；有欢快的时候，也有低沉的时候。在我们成长的历程中，一定有过许多苦辣酸甜的故事，请以“我经历，我成长”为题，写一篇600字左右的文章。（命题作文）
◆开展“感受自然”的综合实践活动，使学生体悟自然的生命和灵性，认识并探究自然，欣赏自然中的诗情画意，在此基础上，以“感受自然”为话题，自
拟题目，写一篇文章，描摹现实世界或想象世界中的一种景致，达到与自然的沟通。（话题作文）
◆在我们的生活中，有很多日子是值得我们永远记忆的，像刚刚上中学的日子，像与好友相聚的日子，像误入歧途的日子，像父母出国的日子""在那些日子里，我们或者经受了磨炼，或者收获了友谊，或者明白了事理，或者感悟了人生，等等，总之，我们在走过那些日子后，长大了，成熟了。请以“那些 的日子”为题写一篇作文。（半命题作文）
思路点拨：题中的“那些”表明文章所叙写的事情不是发生在一两天内，而是经历了许多日子，换言之，本文要记述的是“我”在一段时间内思想感情的经历。由于所记叙的事情时间跨度较长，极易写得“虚”、“泛”，因而要少写概述，多描写，努力写“实”写“细”，可考虑采用“点”“面”结合的手法。
◆开展“探索月球奥秘”的综合实践活动，以《月光下的遐想》为题写一篇文章，可以展开想象，也可以写自己的思考。（命题作文）
◆开展“我爱我家”语文综合实践活动，在《老照片的故事》与《我家的一件珍品》两题中任选一题写一篇作文，这两个作文题目都是由“物”而生发开去，由物及事，由事及情，感悟亲情。（供选择的命题作文）
◆题目：我们是一个 的集体（横线上可填写“团结”“奋进”“和谐”等词）（半命题作文）
思路点拨：写好这篇文章的关键在补题上，而要补好题目，首先要把要写的“集体”确定下来，是自己所在的班集体，还是自己所在的一个学习小组？是自己参加的课外兴趣小组，还是自己参加的志愿者组织？""一旦确定下来，就应当对“我们这个集体”作深入的分析，把握住“我们这个集体”最鲜明的特征，比如“团结”或者“奋进”，“和谐”或者“坚强”，在这个基础上把题目补充完整。然后，紧紧围绕这个特征，选取典型而生动的材料，布局谋篇，挥洒成文。当然，在行文中，应当把“我”对这个集体的热爱之情、身为这个集体一员的自豪之情表达出来。
2、七年级下册
◆开展“成长的烦恼”语文综合实践活动，让学生清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟，以“带着微笑出发”为题目写一篇文章。（命题作文）
◆生活是七色板，其中蕴含着追梦的艰辛，成功的喜悦，挫折的苦痛，孤独的寂寞""此时，你需要看看周围甜蜜的微笑，听听身旁温馨的话语。请以“生活需要___________”为题，写一篇文章。（半命题作文）
提示和要求：（1）在题目横线上可填上适当的词语（如互助、欢乐、掌声、阳光、理解、感动""）使题目完整。（2）除诗歌、戏剧外，文体不限，字数不少于600字。
◆常言说，一把钥匙开一把锁，人家的钥匙开不了自家的门。在感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中，人们终究能找到适合自己的途径和方式。相信吧，总有一把钥匙属于自己！请以“总有一把钥匙属于自己”为题写一篇文章，文体自选（诗歌除外），不少于600字。（命题作文）
思路点拨：“钥匙”：比喻“适合自己的途径和方式”，即“在感受快乐、与人沟通、探索奥秘、克服困难、实现理想等过程中”适合自己的途径与方式，在具体的文章写作中，应当是以其比喻义为写作重点。
“一把钥匙”：解决、处理某一方面问题的某种途径和方式，通俗的说，用一种方法解决一个问题。
“总有一把钥匙”：“总有”一词有着丰富的潜台词，要注意联系材料中的“过程”和“人们终究能找到”。
◆开展“黄河，母亲河”综合实践活动，使学生从各个方面探寻黄河的历史，感受黄河的风采，探究黄河的内涵，了解黄河的忧患。在此基础上，请以“我心中的黄河”为题，写一篇作文，抒发对黄河的感情。（命题作文）
◆在现实生活中，有的距离，我们必须拉近、缩短，甚至消除，比如，与先进模范的距离，与父母师长期待的距离，只有这样，我们才能健康成长；有的距离，我们需要保持，比如，与一幅优美图画的距离，与一处绝美风景的距离，因为“距离产生美”嘛；而有的距离，我们则应拉大、延长，愈远愈好，比如，与网瘾的距离，与毒品的距离，否则，我们将会陷入泥潭，栽进陷阱，遗憾终生。请以“我与 的距离”为题写一篇文章。（半命题作文）
◆人的成长，犹如在沙滩上行走，每前进一步，都会留下一个脚印。人生中的每一步，有时至关重要。莫顿·亨特受益终生的经验，正是源于小时候的一次亲身历险，走一步，再走一步，铸就了他一生的成就。
篇二:《初中三年的美好回忆》
初中三年的美好回忆
初中三年的生活一晃而过，却留给我太多，也改变了我太多。从初一笔记中那些歪歪扭扭的字迹，到初三已经有些习惯地写出连笔字就是最好的见证。本以为时间偷偷溜走，只剩下机械而无聊地复习，可回过头来，便看见一摞摞积攒了三年的新年贺卡上那些从心底真情流淌的文字。原来，这些同学之间的情谊一直陪伴着我走过了三年，分担了我的痛苦与泪水，给予了我快乐与安慰。往事如影随形。
记得初一刚开始时我就与一群“陌生”的同学军训了，毒辣的阳光刺激着我们每一个人，练习久了，腿像铅块似的往下沉，脚也变得麻木，每个人额头上的汗珠清晰可见，可我们还是坚持到了最后一天。我们有的虽然还不知道对方叫什么名字，但脸上绽放的笑容却拉近了彼此的距离。军训后我们都熟悉了，课间女同学在一起唧唧喳喳地探讨着综艺节目，男同学则在一起打闹游戏，上地理课的时候难免还要调侃几句。多么美好而又快乐的初一。
初二的生活留给我记忆最深的是同学之间真挚的友谊。有一段时间我感冒了，嗓子很不舒服，上生物课的时候喝了水被眼尖的生物老师发现了，喝令我去楼道罚站。我心里极其委屈，心里想着：从小学一年级到初中现在，还从没有一次被老师这么批评过，只因喝了一口水就被罚站的。我出了教室的门，看见了上课说话也被轰出来的邱啸峰，他看见我出来特别惊讶，知道了事情后安慰我。虽然这是一件极小的事，或许我如今不提他可能也会忘记了吧，但是这确实是第一件让我在初中生活感受到“友谊弥足珍贵”的事。还有一件事在初二让我记忆犹新。因为联欢会的需要，我和几个女同学约好放学后到一个地方去练习舞蹈。因为去的时候是几个同学一起走的，边走边聊，左拐右拐才到了一个空旷点儿的地方，等到练习完毕后天已经黑了，再加上我没有特别注意经过的建筑物，所以我不知道怎么回家。这时和我一起练习舞蹈的一个女同学发现了我的困境，并让她的爸爸骑着自行车送我回了家。我坐在自行车后，心里充满了对同学和同学父亲的感激。
初三的生活是忙碌而又精彩的。
运动会上，当我奔跑在四百米跑道上，耳边响起欢呼声的时候，眼前浮现出同学开心笑脸的时候，老师在寒风中为我捂手的时候，那满满的幸福充斥着我的心，温暖着我。
下雪的这几天，上体育课时是我们最愉快的时光：我们打雪仗，捉迷藏，拉着坐在木板车上的同学在光滑的冰面上奔跑，往往摔跤，脸上、衣服上、甚至是嘴里都塞着晶莹的雪花，但是面颊还是挂着不变的笑容；我们调皮、淘气，当体育老师“娄婶”笑着宣布在下雪的情况下还要跑步时，我和几个要好的女同学拿着预备好的雪球就往老师身上砸去，娄老师不甘示弱，乘胜追击，于是女生统一战线，纷纷抓起地上的雪，追着“娄婶”跑。他便回头双手举起，说“我怕了你们了”看着追打他的女生时脚下一滑，栽在了地上。我们捧腹大笑，拉着朋友捉迷藏去了。
欢笑与泪水，幸福与痛苦，我与四班的其他同学一起走过。从相遇到相识，再从相识到相知，我们彼此了解，彼此分担。
这些断断续续的琐碎片段，连接成一幅幅美丽动人的画面，连接成我初中三年来最美好的回忆。四班，我爱你。
初三四班 徐璐瑶
篇三:《初中三年作文的系统训练》
初中三年作文的系统训练
一、作文教学的现状分析
谈到中学阶段的作文教学，教师埋怨学生作文能力低，错别字多，语句不通顺，干巴巴的没有文采；学生觉得无话可写，谈到写作就感到头痛。我们做过一个调查，有70％多的学生明确表示学语文最怕写作文。对作文教学不够重视，这应该是目前作文教学质量不高的主要原因。中学阶段的作文教学现状可归纳为：思想没有端正，指导没有到位，数量没有达标，能力没有提高。
指导思想上，语文的教学效果仍以期终考试成绩的好差作为评价的标准。教师从教学“实惠”角度出发，绝大部分语文教师主要抓基础知识教学和阅读能力的培养，挤掉了作文指导课和写作课。有许多教师这么认为，作文指导课见效不大，指导的多寡，写作次数的多少，在一个学期或是一个学年，难见明显成效。特别是在期终考试作文评卷时，由于时间紧任务重，一个教师几个小时就要将几百份试卷评完，看的是字迹工整与否，字数的多少，再稍微看一下开头与结尾，主体内容至多是浏览一下，就给出分数了，作文水平的高低未能在评卷时拉开距离，严重地挫伤了作文教学的积极性。还有的语文老师，是“只有雷声没有雨点”，嘴上说要抓作文教学，但由于缺乏一个完整的有系统性的计划，平时学校其他杂七杂八的工作又多，待到学期结束，啊，要重视作文教学的行动又泡汤了。这样，作文指导课大打折扣，学生的作文篇数、字数均不能达到起码的标准。可以想象得到，这样的学生能写出好文章吗？ 凡此种种积习和弊端，严重地影响着学生语文素养的提高。我们备课组全体人员也是急在心里，无奈缺乏有效的方法，最后经过多次研讨，群策群力，一致认为采取年级作文教学法，制定初中三年的作文训练计划，从而使作文教学有一个系统性，保证作文教学的时间及练笔的次数，以提高学生作文素质，培养学生作文能力。
二、年级系统作文教学法的优点
1、有利于选择有专长的教师主备作文教案。我们一个备课组有9位成员，每个人的上课特点不同，每个人的特长也不同，有的擅长阅读教学，有的擅长作文指导，有的擅长古诗文鉴赏，在主备课人员的选择中，我们尽量发挥每位教师的优势。年级系统作文教学的主备课教师应具备一定的基本素质，如爱好写作，写作能力强，教学经验足，对初中三个年级的语文通教过一轮以上，有宏观意识等。最后我们在9位成员中确定三位老师专门负责主备三年的所有作文教学课，相对来说，他们备课的内容单纯一些，能集中精力来从事作文教学的研究，提高作文教学的质量，而不是把作文教学作为语文学科可有可无的附属品。
2、能保证作文教学的时间和写作次数。《语文课程标准》中强调：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”我们备课组规定，每隔一周必须写一次大作文，用足周五的两节作文指导训练课，组织学生开展综合实践活动，充分指导，学生课堂完成作文。一般每个学期可以写8篇大作文，若干篇小作文，加上每周两篇练笔，每个学期学生的写作字数应该能超过2万字。而且，年级系统作文教学实施后，避免了以前那种想写就写不想写就不写的情况，作文教学做到了制度化、规范化、经常化。
3、更好地利用各种资源。主备课教师所制作的多媒体课件可以在其他班级连续利用，或者结合自己所教的班级特点作适当的修改。大家同时训练同一个题目，学生写得好的作文还可以在全年级欣赏，而不是局限在一个班里。
4、重视文体系列训练。语文教材单元后的综合实践，重视培养学生的听、说、读、写能力的整体发展，但文体系列训练不够明确，学生作文容易写成“四不像”作文。采用年级系统作文教学法以后，我们结合了学校实际、学生实际、生活实际，对整个初中三个年级的作文教学来一个整体设计，训练常用的表达方式。我们现在是这样做的：七年级着重练习记叙文，八年级着重练习说明文，九年级着重练习议论文，有意识地训练学生的文体意识，并在作文题目的设置上也考虑题目的形式，如命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等，以及
内容的序列训练，比如关注亲情、关注自然、关注生活、关注人生等，让学生成为作文的多面手。
5、有利于开展语文综合实践活动。初中语文新教材每单元后面安排了一次综合实践活动，把这次活动内容进行记录、整理、归纳就是一篇很好的作文。一次综合实践活动学生在课余要花费不少的时间去查找资料、收集信息、调查情况，教师备课是也是如此。有了主备课老师以后，他们有时间、有精力去组织指导学生搞好语文综合实践活动，学生的听、说、读、写等综合能力才会有真正的提高。
三、年级系统作文训练编排
我经常在学生进入中学的第一堂课上问学生一个问题：“语文是什么？”我永远记住有一个学生的答案：语文是“语言”＋“文学”＋“生活”。好一个“语文是生活”。而我们正在使用的人教版语文教科书就带给我们一个值得深思的课题：读、写、生活三者的关系，较之于老教材，新教材将读、写置之於生活情境中，尤其是写作训练。在生活中，写作不是在真空中进行的，都是在特定时间、地点与背景之中，为了完成特定的任务而进行的。因此，情境或者说语言环境是写作活动赖以发生与进行的前提条件。把写作与综合性学习结合在一块，等于把写作置之於广阔的生活海洋中，有利于写作的生活化、情境化。这样，写作既是生活的模拟，又是语言运用的实际操练。所以，年级系统作文训练内容编排上，我们首选综合性学习活动，参照其内容，把它衍变为命题作文或半命题作文以及话题作文。在参照综合性实践活动内容的基础上，再补充其他不同命题形式或不同内容的作文进行训练。具体内容如下，当然在实际操作中，有些训练题目会作适当的调整：
1、七年级上册
◆开展初中第一次语文综合实践活动，在介绍自我的基础上，以“这就是我”为题，写一篇500字左右的作文，要求尽可能集中、简洁、明了的表现自己的个性，力求写出一点新意。（命题作文）
◆开展“漫游语文世界”的综合实践活动，使学生充分认识到语文与生活的密切联系，了解语文学习的资源和运用语文的机会无处不在，无时不有，以“我从 中学到了语文”为题（横线上可以是“报刊”“影视”“游戏”“聊天”等词），写一篇作文，字数不少于500字。通过写作练习，引导学生多角度地观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。（半命题作文）
◆生活像一支动听的旋律，有激昂的时候，也有舒缓的时候；有欢快的时候，也有低沉的时候。在我们成长的历程中，一定有过许多苦辣酸甜的