【 – 写作指导】
篇一:《一堂别开生面的作文课》
一堂别开生面的作文课
【摘要】作文难教，作文难写这是师生们公认的。廖老师的一个“烧不破的手帕”实验，调动了全体学生参与作文的积极性，激发他们对生活的热爱和写作的兴趣。体现了新课程标准倡导的作文教学的实践性和开放性。
【关键词】作文课 老师 实验 兴趣
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0179-01
日前，学校小廖老师上了一堂别开生面的作文课。在这堂作文课上，小廖老师由兴趣入手，先用“我有一条烧不破的手帕”谈话，吸引了所有同学的注意力，他们纷纷猜测、想象老师烧不破的手帕会是怎样的？思维异常活跃，课堂气氛异常热烈。接着小廖老师邀请两位同学参与操作“烧不破的手帕”的实验，更激发了学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。他们一个个伸长了脖子，瞪大了眼睛神情专注地观察，生怕漏掉任何一个细节。当老师说谁来说说实验过程时，全班60个学生都把小手举得高高的、齐刷刷的就像一片小树林，同学们不仅能条理清楚地叙述整个实验过程，还不断地提出问题，完全没有了往日上作文课时头疼的惆怅，个个神采飞扬，妙语连珠。尔后，小廖老师又让同学们以小组为单位谈谈自己的感受，同学们有感而发，畅所欲言，诉说他们内心的真实感受，这不仅激发了他们的参与兴趣，而且使学生的参与变得真情投入，他们已从感知到认识产生了质的飞跃。在这过程中，廖老师又很自然地融入
篇二:《一堂别开生面的作文课》
-教育案例
今天早上第一节课铃声响毕，我拿着语文课本刚想去上课，就被政教处的杨老师叫住了，他拿着一本被烧去大半的《英语》书放在我的桌子上说：“你去查一下，到底是怎么回事。”我一看那被烧得黑乎乎的英语书，心中直冒火：“别上课了，先把他揪出来，狠狠地教训一顿。”我提书刚走，突然想到《课标》里的一句话“充分利用教育资源。”于是，我用线把书穿起来，用白纸包好，拿着录音机和磁带朝教室走去。在教室里，还闻到浓浓的的焦味，我抑制自己的感情，平静地说：“同学们，现在大家闭着眼睛，听一首歌吧。”“你是遥望，她就是眼睛；你是寻求，她就是明灯；你是脚步，她就是大路；你是期待，它就是前程。你是告别，它就是叮咛；你是呼唤，它就是回声；你是天涯，它就是故土；你是游子，它就是亲朋。”一曲歌毕，学生神情惘然，我说：“智慧里没有书籍，就像鸟儿没有翅膀；生活里没有书籍，就像大地没有阳光。我们都是大山里的人，大山虽然哺育了我们成长，但是如果我们没有走出大山或者改造大山的意识，我们只有沿着祖祖辈辈遗留下的山路永远走下去。”“老师，你是说我们要用文化来武装自己的头脑，用知识来改造我们山里的世界？”杨扬激情地说。“是啊，可是有些同学却在燃烧知识，毁灭指路灯，大家看吧！”我把那本《英语》书挂在黑板上。教室里静悄悄的，我说：“同学们，有什么感想就一吐为快吧。”“烧《英语》书的同学等于关闭自守。我国历史证明，我国在西方国家产业革命以后，变得落后了，一个重要原因就是关闭自守。从明朝中叶开始，我国封建统治者推行关闭自守政策，阻塞了中外经济文化交流，导致了我国落后，致使我国遭受到列强宰割的百年屈辱。新中国成立后，我国对外开放，经济才迅猛增长，也才有我们今天漂亮的教室。我不知道那位同学是怎么想的，是想重演历史，还是憎恨《英语》？其实，这些都是毁灭自己前程的表现啊！”“我听到那本书在哭泣。是啊，她孤零零地来到中国，来到我们的教室，本是为我们好的，可是却遭到这样的残忍，她是多么痛苦啊！”一个外乡来的学生感慨地说。“从这本书上我看到到了那位同学走不出大山的困惑。有句歌词说得好‘走不出大山，难见平川；走不出小溪，难见波澜；走不出篱笆，难见高楼。’《英语》书烧了，不但走不出祖国的大山，就连家乡的大山都走不出啊！大家想想，《英语》书是必考科目，烧了，怎么读高中上大学呢？”同学们还纷纷举手，想说个痛快，唯有贾宏同学不举手，而且神情黯然，我知道这书一定是他烧的了，于是说：“同学们不是还有很多话要说吗？那就让你手中的笔来述说吧！”一节课后，作文交上来了，一篇篇文章满怀激情，贾宏也洋洋洒洒地写了1000多字，他详细地写了烧书的过程，心情感受以及深刻反省，更可喜的是下午他就到教务处买来新的《英语》课本看着这一切我不由沉思了：如果当初我冲进教室去揪贾宏同学出来狠狠地教训一顿，他也许当面认错，可是以后如何呢？难以下定论。而今天这堂课，不但节省了在办公室教育他的时间，而且为同学们的作文创造了素材，更是使贾宏同学得到了深刻的教育，真是一举“三”得呀。“教书育人，贵在创新。”在教育教学第一线的教师，都会遇如此琐事，但只要我们抓住教育契机，换位思考，大胆尝试，把事件变为教育资源，并且充分利用，将会收到意想不到的效果。“教学有法，教无定法。”在我们生活中，潜藏着许多书本上无法找到的教育资源，也暗含着书本上无法找到的教学方法，只要我们善于发现，善于发掘，善于利用，教学活动就会丰富多彩。
篇三:《一堂别开生面的作文课-教学教案》
——记一次诗歌写作课
写作难，师生公认，而诗歌写作更是难上加难。许多教师干脆采取听之任之的态度。但是我认为，诗歌对于培养学生的艺术想象力和情感表达力，丰富他们的精神生活，促进其个性发展有着其他文学作品不可替代的作用。何况高考的诗歌鉴赏也需要学生从下水（写作）中体会水之深浅。经过精心设计，我决定采取调动情绪、打破神秘、发挥主体性的教学原则。这堂课上得很成功，课堂上掌声不断，师生脸上始终洋溢着轻松愉快的笑容，师生体味到了诗歌写作的趣味。下面就是本次作文课的教学思路和过程。
一、 营造诗的氛围，感受诗的魅力。师生配乐齐诵徐志摩的《再别康桥》。之所以选这一首，一者熟悉，二者这首诗的意象之优美、情感之浓郁、节奏旋律之美妙，可谓诗中上品。通过朗诵，一种氛围自然形成，学生的注意力集中到了诗歌上。
二、 品味诗歌、得作诗之法。分两步走，第一步，学生畅谈自己欣赏的诗人，背诵自己喜欢的诗歌，并说说理由。有的喜欢有文采的，有的喜欢本色的，有的喜欢含蓄委婉的，有的喜欢直抒胸臆的，有的喜欢婉约，有的喜欢豪放。从诗经楚辞唐诗宋词到朦胧诗意识流，从屈原李白杜甫王维李商隐苏轼秦观李煜纳兰性兰到徐志摩舒婷余光中郑愁予海子汪国真……有课本上的，有课本之外的。每个学生都有可说的。第二步，结合教材诗歌写作指导，共同讨论诗歌写作的特点，即诗歌应饱含感情，注重意象不宜平铺直叙，应有些比喻象征，还要有韵律。
三、 学生讨论交流作诗心得，破除作诗的神秘。上本堂课前，我就经常鼓励学生写诗，并且适时将他们周记里的较好的诗在班上朗诵。有了这个基础讨论交流才能顺利进行。步骤如下： 1， 小组交流。六人一组，有诗作的同学朗诵自己的作品，其他同学提问，作者讲述写诗心得，然后就内容形式进行评价，帮助作者修改，以备班级交流。因前面的环节已对诗的写作要求达成了共识，所以操作有可行性。
2， 班上交流。每一小组派一名代表上讲台，深情朗诵自己的诗歌。同学可就诗的构思提问，作者答复，学生评价讨论，没有唯一，各抒己见。如甄仕鹏的《云》，有的认为是表现高远的志向，有的认为是一首爱情诗，不一而足。而作者的创作意图是因为期中考试不理想，但并不气馁，借此来激励自己，看到天上的云，触发灵感而作此诗。这样一来，让学生明白，对文学作品的解读是开放性的，但要真正理解作品的原意，必须知人论世。这样活生生的课例，比教师的灌输要好得多。教师在这个过程中只是一个组织者引导者的角色，而不是裁判。比如梁海燕的《假如我是一只狗》，表达对父亲的爱和感激。同学认为她仿效成功，但有几个觉得狗这个意象不合适。于是我适时的引导学生讨论，大多数认为合适，理由是狗是人类最忠实最亲近的动物，用它来抒发女儿对于父亲的爱是合适的，有个同学甚至还引用一诗人用一条蛇的意象抒发对爱人的炽热之情来印证，博得满堂喝彩。
四、 打破神秘，放胆写作。七八个学生代表朗诵了自己的诗，畅谈了作诗体会，诗的神秘感已消失，代之而起的是跃跃欲试。我适时的鼓励学生写诗，给出《夜》《教室》两个参考题，也可以自己命题，不拘形式、不拘长短。二十分钟过后，有一半以上的学生创作了诗歌，有许多同学是第一次尝试。继续让学生上讲台朗诵，其他学生评价讨论。学生体会了创作的乐趣。为了让学生对诗歌的兴趣不减，选出较好的习作张贴在课室板报栏，并鼓励学生向报刊杂志投稿，让学生体味成功的喜悦。{一堂别开生面的作文课}.
本次作文教学，我有几点深刻的体会。第一、学生的潜能是巨大的，只要教师给机会，善于发掘。第二、真正让学生成为主体，教师起引导角色，只有学生发挥主观能动性，课堂才会活跃，才会有教学效果。第三、改变评价学生的陈旧观念，改变师生重分轻能的心态。本堂课，平时语文学习不太积极认真，考试成绩不理想的学生文思敏捷，两节课竟写了好几首诗，被公认为好诗。而有些学习认真，考试得高分的学生竟一首诗也写不出。通过这次教学，差生重拾信心，那些考试成绩好但创造力不够的学生会认识到，学习语文的终级目标是培养能
力。第四、一堂课的成功绝对不可能是偶然的，没有平时对学生写诗尝试的鼓励和引导，没有每节课课前五分钟的诗歌背诵品味，就不可能有这堂课的成功。
篇四:《一堂别开生面的作文课》
一堂别开生面的作文课
上课铃刚响，易老师就搬着个大箱子走进了教室。同学们瞪大着好奇的眼睛，目不转睛地望着那只箱子。作文课要变魔术课？老师的葫芦里到底卖的啥药啊？易老师见同学们这样，便神秘地笑了笑，从箱子里抱出了一只兔子。然后让我们轮流地去观看兔子。只见它穿着一件白绒绒的“毛衣”，长着一对长长的大耳朵，一张三瓣嘴，在它嘴上还长着小猫一样的胡子，真有趣。那“红宝石”的眼睛更是可爱极了。胖胖的身子后面却长着一条短短的尾巴，真是“兔子尾巴长不了。”
我们看完了兔子，易老师就像变魔术似的拿出了红萝卜和青菜叶，问道：“谁愿意来喂它?”同学们都争先恐后地抢着喂。但兔子不领情，在箱子里东逃西窜，就是不吃。易老师示意我们安静，说：“兔子胆小，你们太热情了。”我们又只好轮流去喂。虽然兔子吃的次数较少，但同学们脸上都笑开了花。
这时，易老师抱起了兔子，教室里顿时静了下来。只见易老师在黑板上写了“兔子”两字。我们这才恍然大悟，原来今天的作文课就是写兔子。但同学们都胸有成“兔”，高高兴兴地写了起来。
这真是一堂别开生面的作文课，它既让我们“有物可写，有话可说。”又给我们带来了快乐。
篇五:《上一堂别开生面的作文课》
上一堂别开生面的作文课
对于学生来说,语文课堂中最头疼的事莫过于写作文了,而对于我们语文老师来说,如何去上好一堂作文课也是让我们一筹莫展的事了。那么如何才能唤起学生写作的热情和兴趣？怎样才能变学生作文“要我写”为“我要写”？接下来，我将慢慢带领大家去验证这一节节别开生面的作文课。
一、投入真情实感写作，激发学生作文的创新热情{一堂别开生面的作文课}.
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生作文的动力，学生有兴趣就能发挥作文的主动性和创造性，释放出巨大的作文潜能。在上作文课之前,我微笑着走进教室,“同学们，大家能告诉老师你们平时最喜欢哪门科目呢?为什么呀?”学生像是打开了话匣子,开始唧唧喳喳的说个不停。紧接着我便再次提问：“那么，喜欢的科目让大家学起来神清气爽,我再来问大家有没有讨厌的科目呢?”这时教师先是一静，紧接着就像炸开了锅一样，大家开始“吐槽”了：有人讨厌英语单词太多记不住，语法太难听不懂；有人讨厌数学公式太复杂不会用；物理并联串联傻傻分不
清······我笑了一下，继续问道：那么讨厌的科目大家想不想学好呢？所有的同学异口同声的回答：想！我知道时机成熟了，“今天大家就来说说你的心里话，——（数学、物理、英语），想说爱你不容易”，这样下来一场作文便在不知不觉得谈话中进行了，大家似乎有说不完的话，下笔如流水，这趟作文课竟然没
有一个人在抱怨作文难写。作文收上来后，我看到有好多同学语言幽默，情感真挚，仿佛是在和多年以前的一个老朋友在交谈，作文成果也比我所预想的好很多。在我看来这次作文之所以会成功除了所写话题是学生关注的还在有新颖的作文题目，打开了新的写作思路。让学生投入真情实感去写作，感情真才会打动人心。
二、作文源于生活，立足于真实生活找素材
“生活是创作之源”，看似平淡的生活中有阳光也有风雨，有温情也有冷漠，这就需要我们拥有一双能抓拍精彩瞬间的慧眼，从平凡细微处感受生活中的善恶美丑，尽可能真实地反映现实生活。在一次作文课上，我要求大家写一篇以“感动”为话题的作文。在写作前我为大家展示了一组图片，那是在“汶川地震”中那些被历史铭记的身影，我一一为学生讲解了发生在他们身上的故事，同学们听得很投入。最后我问大家“你觉得刚才这些画面中，最让你感动的是哪个？它给你带来的触动又是什么呢？”我给大家3分钟时间，让学生把自己想说的话可以写出来。时间到了之后我让学生自己去读读自己的体悟。有位男生站起来，眼睛红肿的说：“最让我感动的是地震中那位一直护着襁褓中的母亲，孩子安然无恙，母亲却永远离开了·····”他话语一出，教室里安静一片，我顿了顿说道：“虽然那位母亲离开了，可是天地间这种伟大的母爱却一直都在，相信这位母亲在离开之前也会是幸福的。那么，生活中你们的母亲难道不伟大吗？有没有什么难忘的经历和大家分享？”大家纷纷踊跃举手，许多同学都用心在诉
说着自己的故事。无疑，这种来自于亲身生活的经历可能会更让他们产生共鸣。特别是那些发生在身边的真人真事，再加之图片的真实反映，给让他们重新去思考自己现在所拥有的幸福生活。之后有人提到那个“小小年级的林班长”、“年轻美丽的女教师”、“穿梭在人群中的志愿者”······作文题目也是五花八门，有“记忆中的那抹红”、“天使的微笑”、“永恒的瞬间”等等。这堂作文课也正因其“真”，才给作文增添了感人的细节描写，注入了鲜活的生活气息。
以上便是我对创新的一些实践探究，我发现这种写作模式不仅让学生觉得如沐春风，我也乐在其中。学生爱写作文了，也会写作文了。我相信这种模式，未来也会走的更好更远。
篇六:《一 堂 别 开 生 面 的 作 文 入 门 课》
一 堂 别 开 生 面 的 作 文 入 门 课
河北省 赞皇县 阳泽乡学区 张旭海 邮编：051230
同学们！作文好学不好学啊？学生们几乎异口同声地说：“不好学”。怎么不好学呢？学生们(愁眉苦脸地)说：“不知道如何下手写，写什么，怎样写”那么，咱们就从这节课开始共同探讨怎样学写作文好不好？学生们异口同声地说：“好”。
现在，咱们就以同学们都很熟悉的“小灰兔”为命题，来探讨如何写作文。要写好“小灰兔”这篇作文，就必须先解决“写什么”的材料问题，然后再探讨“写什么”“怎样写”。下面咱们就带上日记本和笔去位于学校旁边的黄××同学家的养兔场，现场观察（记录）小灰兔，来搜集材料。
师：（教师指着其中一只小灰兔）同学们喜欢小灰兔吗？
生：喜欢。
师：为什么喜欢？
生：因为它温柔、可爱。
师：谁能用一句话说说小灰兔的这些特点？
生：小灰兔温顺、活蹦乱跳、真可爱。
师：我们仔细观察一下小灰兔的那些地方可爱呢？首先看它的毛是什么颜色的、然后用手摸一摸有什么感觉呢？
生：小灰兔的身体十分洁净、脾气温顺、小巧玲珑；小灰兔的毛是灰色的，就像天上的乌云一样；用手摸一摸感到软绵绵的、非常光滑。{一堂别开生面的作文课}.
师：说得非常好。这只小灰兔有多长，多重呢？
生：它大约有6寸来长，二斤多重。
师：接下来，我们观察一下小灰兔的身体，分几部分？
生：小灰兔身体可分为头、躯干、尾三部分。
师：我们按从头到尾的顺序重点观察小灰兔的外貌特征，先看它的头上有什么特征？
生：（兴趣盎然，争先恐后地）小灰兔的头上长着一对长长的耳朵，一双红眼睛，扁扁的鼻子下面有一张三瓣儿嘴。
师：谁能把它的头、耳朵、眼睛、鼻子和嘴说得更生动、形象、具体一些呢？ 生：这只小灰兔太招人喜爱了！你看它的头上长着一对又长又尖的大耳朵、高高地竖在脑袋上，在不停地转动，一副悠然自得的样子；一双亮晶晶眼睛的布满了血丝，一眨一眨的，好象很疲劳似的，怪叫人疼爱；扁扁的鼻子下面有一张“丫”字形的三瓣儿嘴；旁边有几根灰色胡须，随着呼吸一颤一颤的。
师：说得很好。下面，我们来看它的躯干以及腿有什么特点？怎样走路和跑步呢？
生：小灰兔的背部中间高、前后低，腹部前后也比较低；有四条腿，两条前腿短，后腿长，走起路来一蹦一跳的，跑步时后腿长而有力，一跳能窜出老远，奔跑的速度比较快。
师：小灰兔的尾巴是什么样的？
生：小灰兔的尾巴很短，只有一寸来长、像一个灰色的小绒球似的在屁股上
缀着。
师：我们刚才观察了小灰兔的外貌特征，谁能详细、完整地描述一下？ 生：（内容）略。
师：这个同学描述得具体形象，而且还运用了恰当的比喻，非常好。现在咱们观察它的生活习性，先来看它爱吃什么东西？{一堂别开生面的作文课}.
生：小灰兔爱吃青草、萝卜、菜叶等。
师：小灰兔吃起食物来有什么特点呢？我这儿有一把青草，我喂它。同学们注意观察它吃东西时的动态？
生：小灰兔的三瓣儿嘴不停地转动，吃的非常快，像是要把整棵草一下子吞到肚子里似的。
师：听听看，有什么声音？
生：有“沙沙”的声音，吃得津津有味。
师：观察（指着一个正在睡觉的）小灰兔它是怎样睡觉的，这样睡觉有什么好处？
生：小灰兔缩起四条腿趴着睡，一有动静随时都可以逃跑。
师：对，这说明它睡觉时的警惕性非常高，也说明了它的胆子小、温顺。小灰兔的这些特点还表现在哪儿？
生：它胆子很小、一见生人撒腿就跑。
生：我养过小兔，若是抱着它、用手抚摸它，它既不咬，也不抓，有时还在你的怀里打盹呢！
师：刚才我们知道了小灰兔在吃、睡、性格等方面的特征，这是它的生活习性。现在谁能将观察到的小灰兔的生活习性完整地复述一下。{一堂别开生面的作文课}.
生：复述内容（略）。
师：小灰兔确实令人喜爱，谁能说说这节课我们是按怎样的顺序观察小灰兔的？
生：我们刚才观察小灰兔，首先看小灰兔很可爱，然后从外形特征、生活习性两个方面分别进行细致观察，最后表达了对小灰兔的喜爱之情！
师：（观察完毕以后，把学生带回教室。然后，指导学生提炼主题、布局谋篇、围绕主题选材、列提纲，起草修改。）同学们，现在咱们要写“小灰兔”这篇文章的材料有了，下面请大家根据观察到的材料结合阅读课文时学到的归纳概括文章主题的方法，讨论一下确立这篇文章的主题？
生：讨论热烈。有的说：“写小灰兔的外形特征”；有的说：“写小灰兔的外貌特征”；有的说：“你们说的都不全面，这篇文章的主题应写小灰兔的外形特点与生活习性”但是，经过激烈讨论最后多数同学认为：这篇文章的主题：通过对小灰兔的外形特征，生活习性以及温柔可爱的描写，表达作者了对小灰兔的喜爱之情！
师：同学们发言积极，讨论热烈，气氛很好。通过讨论多数同学确立的主题，基本上也是正确的。不过就是只有一个词——“外形”，请同学们查一查字典，考虑考虑在这里是用“外形”妥当呢？还是用“外貌”合适呢？
生：通过查字典，纷纷说在这里用“外貌”这个词比较合适。
师：下一步咱们根据要写的“小灰兔”这篇文章的题目与主题，结合在学习阅读课文时学到的分析课文的方法，讨论一下应该先写什么，后写什么，最后写什么？
生：经过激烈讨论，多数同学认为开头应该先概括地写喜欢小灰兔什么，总
的印象；然后详细描述小灰兔的外貌特征以及生活习性；最后略写总结全文，表达对小灰兔的喜爱之情。
{一堂别开生面的作文课}.
师：（最后，将学生在教师的指导下，经过认真细致地观察、搜集材料、提炼主题起草修改的《小灰兔》这篇作文，抄写在教室后面的黑板上，以供学生反复阅读、品味、体验和感悟。）同学们，咱们采取这样学写作文的方式，你们感到写作文好学不好学？
生：学生们纷纷快乐地说：“老师，过去一上作文课，您往黑板上写一个题目，让我们两节课写完，至于如何下手写，写什么，怎样写，您不是一字不提，就是三言两语。弄得我们不知道如何下手写，写什么，怎样写，无可奈何时，只好不是冥思苦想地东拼一句、西凑一句地写一篇，就是找一本《获奖作文选》抄一篇交差了事，因此我们最害怕上作文课了。现在您改用这种方法教我们学写作文，使我们有一种恍然大悟的感觉，能看得见，摸得着，就像学数学一样有‘例题’，变得比过去好学多了，我们也就愿意学、有劲学了。”
师：既然同学们都觉得这样学写作文好，今后咱们就采用这种方式学作文。现在咱们就留点儿课外作业：用我们这节课学到的写作方法，仔细观察你喜欢的一种小动物，自拟题目，把它写下来。
生：好！
叮铃、铃、铃，下课铃响了。
学生们兴高采烈地走出了教室，有些学生还边走、边哼着小曲呢！
点评：
这节作文入门教改课，首先，既从实质上突破了传统的传授作文知识与作文实际、阅读与作文“两张皮”的“瓶径”，又起到了示范指导的“例题”作用；其次，还实现室内教学与室外教学相结合，课内教学与课外教学相结合的方式，体现了学生在教师的指导下，主动与教师、与教材、与同学、与环境等课程要素，多元互动的新课程理念，尤其是将写作文的“知识与技能”有机地融合到学作文的“过程与方法”中，然后通过师生互动、生生互动学写作文，使学生体验到了“情感态度与价值观”，突出了新课程的“三维目标”。同时，既具有直观、生动、形象，又具有将读写有机结合、相得益彰的优点。因此，有效地攻克了学生写作文不知道“如何下手写、写什么、怎样写”的难关，把学生快乐地导入作文之门。颇受广大学生的欢迎！
学区语文教研组
篇七:《一堂别开生面的语文课》
同学们，在你们的脑海中有没有一节课让你记忆犹新呢？我相信你们的答案肯定是有的，下面就让我们跟吕雪婷一起来分享这堂别开生面的语文课吧！
《一堂别开生面的语文课》
自从我跨入校门以来，上过无数节语文课，上的都是课本上的内容，可奚老师为我们上的语文课内容新颖，感觉特别有趣，让我记忆深刻。
伴随着悠扬的上课乐曲声，奚老师满面春风地走进教室，脸上透出一股神秘的表情，令我们很好奇，真不知道她究竟会给我们上什么课。
上课前，老师给每个同学发了一张纸，嘱咐我们先不要打开看。这下我心里更好奇了，纸上会写些什么呢？是一段阅读短文，还是一个好听的故事？还是一首优美的小诗呢？……正当我胡思乱想的时候，奚老师开始上课了。她先教我们做热身运动：口腔操。一听这个词，同学们顿时来了劲，教室里立刻像锅里烧开的水沸腾起来。老师见我们练得认真，便奖励我们听了一个故事，然后又念了一则绕口令。一听到绕口令这个词我们便来了劲。老师说：“我准备了十则绕口令，你们翻开来选一则自己练吧！”我们迫不及待地翻开纸头，赶紧大声练了起来。我练了《冬瓜和西瓜》，原以为这首短短的绕口令读起来会很简单，可真正读起来却也不是那么容易。我一连读了几遍，还是读不好，不是把“冬瓜读成”西瓜“，就是把”东庄“读成”西庄“，直到老师喊停，我还没练熟呢。老师让我们来比赛。一开始是朱晓柯读，她读的是《出城西》，这可是十则中最长的，我不由得为她担心起来，果如我所料，她读得结结巴巴。接着老师又请了几个同学来读，都读得不那么熟练，最后请范雨晨读，她读的是《雁和鱼》，结果读得非常流利，赢得了同学们热烈的掌声。
从这节课上，我不仅知道了怎么读绕口令，还初步掌握了编绕口令的方法，真是一堂受益匪浅的语文课。