【 – 小学作文】
5年级作文我学会了预习课文600字(一)
5年级作文我学会了预习课文600字(二)
五年级下册语文第二单元作文：翻开童年600字
五年级下册语文第二单元作文：翻开童年600字 整理房间时，发现一本旧的相册，擦掉封面的灰尘，翻开第一页
映入我眼前的是：在一个明亮的屋子里，桌子上放着可口的饭菜，饭菜围绕在一个漂亮的生日大蛋糕，蛋糕上插着一支红色的蜡烛——显然是给谁在过生日。一个戴歪帽子的小孩正把嘴伸向蛋糕，弄了一脸的奶油，张着小嘴，若隐若现的露出两颗洁白的小牙儿。看到这个照片，我哈哈大笑，心想这是谁呀？怎么这么贪吃。可是看到旁边还坐着妈妈，那么也就是说这是我了
再翻一页，一个小孩正趴在地上，周围还放着一些水果（假的），难为情的是——它还光着身子趴在地上，左手按着地，胖乎乎的小胳膊半撑起上身，仰着圆圆的小脸，期盼的眼睛无助的望着前面张着粉红的小嘴，向前伸着右手，好像在说：妈妈，妈妈，抱抱快抱抱我
我看后忙拿着相册问妈妈：“这是谁呀？”
妈妈笑着说：“傻孩子，那不是你吗？这一本相册都是你呀！”
妈妈的话把我吓了一大跳，生气地对她说：“多害羞呀！让人家光着身子照相，真丢人。”
说着说着，就抱着相册走进房间，慢慢的看着
看着看着，又发现一张照片上的我穿着洁白的新连衣裙，裙摆上镶着一圈圈的小花，那时的我只顾着转圈，陶醉在裙摆画得大大的圆中，忘了旁边的爸爸正在给我拍照
相册终于看完了。虽然童年已经过去了，可是在这本相册里依然记载着童年的时光——我的点点滴滴。“一寸光阴一寸金”童年最终过去了，但是我手中的相册不就是对童年最后一点的保留吗？
翻开童年后，那一幅幅淘气、可爱、哭闹的画面似乎又呈现在我的眼前。
5年级作文我学会了预习课文600字(三)
浅谈中年级学生预习课文的指导
课前预习是上好课的前提，课前预习做得好可以大大提高课堂的学习效率，对于提高教学质量有事半功倍的效果。然而，在预习、课堂教学、复习、评价检测这一系列复杂的教学活动环节中，教师们历来比较重视课堂教学环节，而忽视预习、复习和评价检测这些环节，尤其是预习，在实际教学中,很多教师对这个环节重视不够, 认为可有可无，平时布置预习任务也流于形式，过于笼统,而有少数老师极端地认为预习根本就不需要，认为让学生事先预习、读课文，不仅使学生上课时对课文缺少了新鲜感，而且浪费了学生大量课余的时间。不容置疑，这样的认识是错误的，因为这样势必影响课堂教学效率的提高，影响学生自我素质的不断完善，影响学生自学习惯的养成及自学能力的提高。
九年义务教育小语教材将“预习”编入课例，使“预习”成为小学语文教材一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。在实际教学中，通过“预习”这一环节对学生进行学法指导，重视预习中的个体差异，强化训练，从而提高课堂效率，不失为一个良策。因此要培养学生的预习能力，并在课堂上留有其展示的舞台，这是学生学会学习语文的一个非常重要的环节。
中年级学生已具备了一定的阅读能力，并能通过查资料、咨询别人等方式初步解决一些疑难问题。那么，如何指导中年级学生预习课文呢？结合我十几年语文教学中对学生预习的做法，我认为可以这样指导：
一、让学生明确预习的目的、意义。
预习是上好语文课的重要环节之一，也是提高学生自学能力的必要途径。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文，在预习的过程中，不可避免地会遇到
一些新的知识，就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。勾联和融汇就成为一种自觉的行为，一则有利于对旧知识的回顾和复习，乃至运用；二则有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题，解决问题的能力。
课前预习的目的在于能了解教材各知识点，并初步理解和找出疑难问题，以便能在课内注意听讲有利于达到学得快、理解透彻的目的。同时，有利于教师在课堂上精讲，突出重点和突破难点。预习过程不仅是学生理解活动的开始，而且是阅读教学的发端。因此，应指导学生学会预习，做记号划重点，记要点，多思索，提疑问，使学生达到学得活，记得牢，初步尝到阅读教材的甜头，激发学习的兴趣，提高教学效果。
二、给学生落实好预习的要求。
明确了预习的重要性后，应给学生提出具体的要求，让学生有的放矢。针对不同文体，不同的课文，要提出不同的要求。中年级学生对他们的预习要求主要是扫除文字障碍，查阅工具书，注音、释义；不同文体的课文应从不同方面提出预习要求，记叙文，如果是写人的，重点搞清文章通过什么事例来表现人物什么品质；如果是记事类的，应从事件所揭示的含义等方面进行预习。在预习过程中无法解决的问题，要求学生做一些圈圈画画，然后带着这些问题进行认真听讲，看看老师是怎么讲解的，从中学到思考问题、解决问题的方法，不断提高预习能力。
三、教会学生掌握预习的方式。
常用的预习方式为：
1、初读课文。（1）首先阅读“导读”。在进行每一单元的教学前，首先要让学生认真阅读“导读”部分，使学生对教材有一个总体的印象，明确单元训练重点。在指导学生学习课文时，还要让其反复阅读“导读”，以便加深理解。（2）第一眼看到题目你想到什么？（3）遇到不认识的字通过看课后生字及查阅字典的方式在课文中注音，并把生字所在句子多读几遍，读到正确、流利为止。（4）简要了解课文大致内容。
2、再读课文。
（1）用笔画出不理解的生字和新词等，联系课文中的句子进行理解。如果仍然不能理解，则借助字典、词典理解，并把解释写在词语边上。（2）给课后的生字扩词。
3、三读课文。（1）标好小节号。（2）试着分段，概括段意。
4、四读课文。（1）根据课后思考题，边读边想。做到在阅读中思考，在思考中阅读。（2）遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。
5、搜集课文相关的资料。
（1）关于作者的。新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解，这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。
（2）关于课文背景的。新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，就会对课文所涉及到的历史有一个了解，在课堂上更容易理解老师的讲授。
6、做好读书笔记。先看清楚要预习的内容，哪里看不懂写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄下来。合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。课后，拿出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。
四、及时检查预习情况。有布置就要及时检查、督促、评价学生的预习情况，不断的促进优等生预习的更扎实，监督指导学困生认真进行课前预习。
五、课堂教学中加强对预习知识的回顾、巩固。
不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解能力与语言训练相结合，有利于突破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。例如，《将心比心》一文，在“预习”中指出：查字典弄清“将心比心”这个词语的意思，把课文中体现“将心比心”这一主题的事例找出来。
这也是这一课的教学重点之一。围绕这一预习重点，可以设计以下训练：
1、那个阿姨为什么主动给奶奶开门?请找出课文中的一个词语回答。初步理解“将心比心”的意思。
2、 用波纹线勾出文中阿姨和母亲说的话，仔细读一读，你体会到了什么？再次加深对“将心比心”的理解。
3、讨论：为什么说“如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容与理解”？试举例说明。
至此师生已共同探讨、总结了“将心比心”的深刻内涵。这样设计训练，把启迪学生积极思维贯穿于课堂教学，使学生处于主体的位置上，能够积极主动地学习。在活跃的课堂气氛中，教师教得轻松，学生学得愉快，既加深了对课文的理解，又落实了语言文字的训练。
此外，学生学习需要老师的鼓励，也需要得到其他同学的认可。在课堂教学中，要使学生学习有兴趣、有信心，要在课堂上多给不同层次的孩子展示的机会，努力让所有的学生都能有成就感。让学生说说作者概况、概述其在课外书中所见与要学习的文章有关的内容、对重点句子中难理解的词语的巩固使学生觉得学习语文是一件快乐的事。
事实证明：预习是上好课的重要条件，预习是自学的演习，它对培养能力，发展智力有很大作用。真正有质量的预习不仅能极大地提高教学效率，而且能培养学生的学生善于质疑、勤于思考的学习习惯。学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生学习语文的积极性，并使他们终身受益。