【 – 小学作文】
周记700字(一)
天蓝蓝的，又闷又热。黄果树两旁的道路上的人，寥寥无几，向东望没有人，向西望也没有人，总共加起来只有一个人。我站在一条几米宽的马路两旁，焦急地等待着公车的到来。
一会儿，我听到几声“嘎嘎嘎”的叫声，往侧面一看，原来是有个人在赶鸭子。鸭子们一左一右的走着，摇摇晃晃，好像马上就要摔倒一样。看来赶鸭子不像是想象中的那么简单，鸭子稍微走到马路中间一点点，赶鸭人就要让它走过来，还不能伤害它，看来这些鸭子一定很幸福。
忽然，鸭子在赶鸭人的鞋上拉了一刨屎，我看见了，眼泪狂飙出来，肚子痛得不得了，哈哈哈！
过了一阵折磨后，我终于停下来了。看着这些，可爱又美丽又让人想摸一摸又想亲一亲的鸭子，我不禁眼馋！口水都流成一条小溪，可是这条小溪就是流不到鸭子那儿，连脚都碰不到，每次就差0．01纳米。如果我能变身就好了，马上变成忍者，以人用肉眼看不见的速度，“飞”到鸭群里，挑出一只鸭子，然后再以人用肉眼看不见的速度，抓着鸭子跑到草林里躲起来（罗嗦）。我边拔着鸭毛边说：“鸭子大哥，对不起了，谁叫你那么的好吃呢？我现在肚子饿得不得了，牺牲你一只小鸭，成全一个未来的作家，很伟大的！！！”鸭毛拔完了，我又变成超人，用X光线将鸭肚“打”开，把它的五脏六腑掏出来，血挤出来，没有水把鸭子洗干净，犯难了？NONONONO，我立即变成魔法师，变出一大缸干净的清水，把鸭子放进去。过了一会，洗干净了，该烤了，我捡起旁边的木柴，堆起来，再次使用X光线把木柴点燃，烤起鸭子。烤好了以后，嘻嘻，当然
是……好美味啊~~我舔舔自己的手指头，回味着刚才的味道。地上堆着鸭骨头，这毕竟是我把鸭子吃了的，于是呢，我挖了一个洞，立了一个墓，上面写着“伟大的鸭子之墓”。
我听到一阵汽笛声，忽然回过神。夷？鸭子哩？是不是被我的思想吓跑了？对了，刚才的声音是什么，好象汽车的声音，莫非……啊！！！！！！！！！！不要把我留到这里，我不要留在这里过夜，等等我！
周记700字(二)
我的一个发现与尝试
——主题活动是重要的写作源泉
安徽庐江四中（231500） 金星闪 手机：13856541168
作文教学中，无论是教师指导学生写作，还是学生自己进行一篇文章的写作实践，解决的也就是三个构思的问题：写什么？怎么写？怎么写最好？“写什么”是最重要也是最关键的问题。学生在写作时最头疼的问题就是不知道该写什么，这个问题解决了，后面的两个问题都好解决。为什么学生在写作时会感到无话可写呢？仅仅是因为当今的学生为追求升学率课业负担重，生活单调吗？显然不是，我们的学生业余生活比我们成年人丰富得多，他们的内心世界既脆弱又复杂多变。那么原因到底在出在哪里呢？是什么让我们的学生为“写什么”而犯愁？如何让学生看到作文题目有话可写，找到写作的源泉？一个偶然的机会，让我找到了解决问题的一个途径。
一．意外发现
那是2006年11月22日周一主题班会上，我和往常一样，就班级突出的问题，通过主题班会来解决。这回安排的主题是“如何看待同学之间起绰号”的辩论会。甲乙双方都为自己的观点争论不休，我在班级走廊外巡视时，看到同学们热情高涨，我没有去打扰。但这引起我的思考：学生为什么对每一堂活动课都这么热衷，而且积极参与发言？本周的周记中很多同学都描写了辩论会的精彩场面，这回的周记都在700字以上，有的1000多字，很多同学在平时的中只写200-300字，内容干瘪瘪的，空洞无物，只当糊任务。这次周记同学们有话可说，有感而发。让我明白：作文的话题一定要贴近学生生活，学生敢写、想写就会有话写，就写得好。重要的是学生自己参与了活动，有真实的体验。于是，我就想：为什么不围绕开展主题活动来引发话题让学生作文呢？围绕主题活动，我认真研读了《语文新课程标准》。围绕《语文新课程标准》，强调写作要“根据日常生活需要”，教师对学生进行写作评价时，要“引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料”，如何引导学生搜集生活材料呢？没有具体的说法。我进一步研究新课标，《新课程标准》第三部分《实施建议》第二节《课程资源的开发与利用》，也就是义务教育《语文课程标准》第15页，有两段文字吸引了我：
语文课程资源包括教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。
自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
正是这两段文字，引起我的沉思：语文课程资源的开发与利用，不就是要求我们开发学生的写作资源吗？这不正与班级开展的主题活动密切相关吗？主题活动不正是开发和利用学生课外学习资源的有效手段吗？为此，我就以主题活动作为学生写作资源的尝试。这就要求教师要切实关注学生的生活世界，引导学生写反映生活的作文，构建作文与生活、与自身成长的内在联系。作文教学中，教师如何引导学生挖掘出生活的底蕴，有效地整合写作资源？于是“主题活动作文”深深映入我的脑海。
这一意外发现，激发了我尝试主题活动作文教学的热情与兴趣。我开始了主题活动作文的教学探索实践。那么如何进行主题活动作文的教学呢？
首先让我们了解主题活动作文的概念与特点。
二．活动内涵
主题活动作文，体现了一种崭新的作文理念，那就是为了开发作文教学资源、激活学生作文兴趣、营造良好的作文氛围的一种作文理念。与传统的作文教学模式不同的是，传统的作文教学模式以老师为主体，以老师的作文讲解辅导为导向，学生作文思维往往被局限，不敢写，不能写，不想写。主题活动作文，就是以体验为基础，以主题活动为导向，引导学生发现写作的资源并自我进行有效的整合。真实、大胆、开放是主题活动作文的特点。在这个过程中，老师只是活动的参与者和推动者，不是作文的辅导者，更不是作文的评判者。评判标准关注学生在活动中体验了多少，自己感悟了多少，是否说出了自己的心里话，是否是一
个真实的人，是否有自己独特的发现。
那么，主题活动作文的方法又是怎样的呢？
三．方法概述
综上所述，主题活动作文要求教师始终作为活动的参与者、引导者、推动者。为学生设计一个好写的写作题目，寻找贴近学生生活的突破口，让学生在情境中自然地走进自己感兴趣的有意思的生活，让思维的火花在生活中闪现灵光，让写作的激情完善手中的妙笔，在厚积的底蕴中熠熠生辉。
如，我们可以就班级同学打架、随地吐痰、逃学、起绰号、抄袭作业、欺骗父母等现象开展主题活动，运用讨论会、辩论会、自编情景剧等活动形式，让全体学生参与到活动中来，再进行资料整合，以此为写作资源，为学生写作话题提供引子。我就曾经以学生打架、逃课等为主题活动开展了讨论会和辩论会，然后以“拳头”“我心中的那份期盼”等话题进行命题写作，这些作文，主要是从学生的日常生活现象、事件入手来打开学生写作思路，引导学生发现适合自己的写作源泉。以学生自己的感知，自己的体验为基础，结合讨论合作的相关资料，在情境中自然引入写作话题，学生有话可写，感到好写，让联想的触角不断延伸，激活了写作思维，触发了灵感，多数同学文思泉涌，找回了写作的感觉，不再为写好作文而犯难。树立了写作信心，也培养了写作兴趣。教师的作文教学思维在学生写作中的引导、推动技巧是至关重要的。
四．教学示例
活动主题：如何用好自己的拳头
【活动缘由】
初中生就是爱动自己的拳头，特别是男生。不中听的一句话，无意中的一个动作，一个看不惯的眼神，甚至是看着某同学不爽的打扮""都会招徕拳头之战。他们就是这样可爱、冲动、淘气。这不，上周五放学时，班上的凡对同学运低语说，恒是黄色人种败类之语，却被恒听到了，这回恒当场追赶凡，伸出自己的拳头将凡打得鼻青脸肿。这两个打架大王，几乎天天给我惹事，隔三差五要打一架。这回双方家长都在为自己的儿子辩护。我看伤得不重，调解后要他们俩写出深刻反思。
四天后，作文课上。我先让同学们开展以下活动：
【活动程序】
1. 班长、纪律副班长、团支部书记主持，两名违纪的学生朗读自己的认识和反思；
2.将班级分成15个小组就这一现象进行讨论，讨论主题：如何使用好自己手中的拳头？小组长主持，秘书执笔记录；
3.20分钟后，各小组长将小组意见整理好，归类；
4.各小组委派一名代表上台发言，时间不超过1分钟；
5.主持人总结各小组意见。
抓住这一契机，我顺势引导学生打开思路并引入话题：
我问同学们：由恒的拳头我们联想到什么？我们生活中又有哪些有关拳头的故事？这下班上可热闹了：有的说想到了正义之拳、义和拳、友谊之拳、拳头的价值、拳头的多面性；有的说想到了疯狂的拳头、悔恨的拳头、拳头的感情、拳头的故事、说谎的拳头；有的说想到了拳头伴我成长、拳头的威力、愤怒的拳头、握紧我们的拳头、拳头的滋味、爸爸的拳头等等。有的同学还简要地讲了拳头与自己的故事。
看到同学们热情这么高，我对同学们说：大家由拳头想到这么多故事，古今中外也有许多拳头的故事，生活中离不开拳头，那就把你想到的有关拳头的故事，把你对拳头的看法，你对拳头的体验写出来吧。今天就以“拳头”为话题，写一篇不少于600字的文章。这下，凡说和恒都说：老师，我真的错了，以后再也不滥用拳头了。有的同学说：老师，您太有才了，原来您是不知不觉在教我们写作文，这题目让我们感到好写。有的同学说：老师，今天的作文真容易。我说，别吹牛，还有一堂课时间，下课时，你们写出好文章要得到我和编辑老师的认可才行啊。
没想到，这次出现了15篇优秀作文，数量是以往课堂作文的3倍。
【佳文示例】
拳头·馒头
唐滔
有人说：;拳头是最厉害的武器。”其实不然，刀枪剑棍，哪个都比拳头硬，也比它狠。 在古代，习武之人除了会用武器，拳头也厉害，他们飞檐走壁，拳头一出，如骤风暴雨，对手当然不堪，这却代表了一个涵义——拳头硬就是好