【 – 小学作文】
唱好三支歌比赛作文五年级(一)
唱好小学作文“打桩歌”
“听、说、读、写”是贯穿语文教学始终的主题。小学低年级语文教师更应该在作为习作起步的低年级写话教学中，以新理念为准绳，摸索出一条让孩子们“易于动笔，乐于表达”的写话启蒙之路，从而使孩子们逐渐走出习作的困境。提出了低年级写话教学的几种方法。
小学作文写话教学策略研究《语文课程标准》提出了习作教学要让学生“易于动笔，乐于表达”的理念。这与孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的教育思想不谋而合。因此，小学低年级语文教师应该在作为习作起步的低年级写话教学中，以新理念为准绳，摸索出一条让孩子们“易于动笔，乐于表达”的写话启蒙之路，从而使孩子们逐渐走出习作的困境。
一、看图写话
拿到新教材，图文并茂，引人入胜，充满好奇的小朋友早已被课文中五颜六色的插图所吸引。第一学期，开学初，我就让学生每天写一句话，不会写的字用拼音或问家长，先是给书上的插图配话，每学一课之前，让学生绘声绘色地给书上的插图配音（读自己写的话），学生兴致很高""有一天，我对大家说：“小朋友们，你们能不能自己画，自己写？”鼓了一番劲以后，学生兴致更高，他们通过各种途径画画、写话，有的是从美术书上找的画，自己加工、剪辑，有的是从课外书上模仿来的画，有的干脆剪贴一张自己喜欢的图片，在图画下面配上内容相关的话。在无拘无束状态中，一句句
妙趣横生、情真意切的话就“蹦跳”出来。笔者从实践中体会到，“每天写一句话”对学生写话是一种量的积累，这种积累终会导致质的飞跃。
二、想象写话
小学生处在充满奇异幻想的时期，处在富于无限想象的思维发展阶段，教师应让“想象”这支美丽的思维花朵进入孩子们的写话中。为了开拓学生思维，激发学生的想象力，教师应给学生一个可以尽情拓展奇思妙想的空间，真正让想象为写话导航，其方法有：看动画想象、看玩具想象、看图画想象、读课文想象等。
例如，《坐井观天》一文，课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看看吧！”这段话，留给学生一个极大的想象空间。我根据这段话设计一个训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富的想象，想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来？如果跳出来了，它会看到些什么？会怎么说？在教师的点拨下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面；一个又一个富有创意的构思从孩子的心底流露。有个孩子这样说道：一天有个人到井边来打水，这时青蛙就跳进了木桶出了井口，眼前的一切让它惊呆了，看！远处是蓝蓝的、高高的天空，天空下面是一座座相连的山；近处是一片片碧绿的小草，小草丛中盛开着一朵朵漂亮的小花，怎么和我在井底看见的完全不一样，我要搬家！”我随机说道：“孩子们，你们编的故事真美，要是能把它写下来，就更棒了！试试看吧！”一节课下来，多数孩子能比较出色地
把自己编的故事写下来。我抓住时机，给予赞赏和鼓励，孩子们“写话”积极性更高了。
三、日记写话
学完了汉语拼音，我就给学生讲了一些作家的故事。告诉他们，当作家要写好多好多的东西，他们写的东西叫作品。不仅大人可以当作家，许多的孩子从很小的时候就开始写作，还出版自己的专集呢！我拿来了几本小学生的作品集，读给孩子听，让他们翻看，他们好羡慕。之后，我又告诉他们，我们上学了，学习了语文，也能够写好多好多的作品，将来也能出自己的作品集。我们现在就开始写！我亲自为他们挑选了印有各种卡通图集的日记本，并教他们在封面上端端正正地写上“我的作品”。
第一次写日记，有的学生问我：“老师，写什么呢？”我告诉他：“想写什么，就写什么。”因为是学生学习写话的起步阶段，我为学生设计了绘画日记这一形式。第一行写×月×日星期×，天气可以画相应的图像，晴天就画太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云下面画上雨丝，再接着写“我想说的话”。刚开始要求不要太高，想写什么都行，一两句也行，但一定是真实的。下面是“我的画”，让学生想办法把日记本打扮得美一点，画上自己喜欢的内容。刚开始有的学生图文不配套，但画上画，确实给日记增色不少。这种“画”对日记起到装饰之用，目的也正在于把对画画的兴趣迁移到日记中来。慢慢地我们可以把学生从装饰“画”，转移至内容“画”中去。有的小朋友会动脑筋把图文的内容结合得很恰当。书面表达一般有
两种，一是画画表达，二是文字表达，也就是我们常讲的“画”与“写”。如果让一二年级的学生纯粹练“写”，因为词汇少，积累还不多，显得比较困难。但对“画”，学生具有天然的兴趣，因此，有了“画”的介入，学生的写也会兴趣盎然。
第二种日记形式则为情境日记，即有意识地创设游戏、图画、童话等情境，让学生体验情境，然后写上几句话。它是一种寓教于乐、直观形象的写话训练形式，不但能解决孩子写日记无话可说的烦恼，还能充分调动孩子写话的积极性和趣味性。
平日里，教师有意地创设游戏情境、实物情境、角色情境和童话情境，使学生在充满玩乐、充满美、充满爱的情境下，写下一段话。情境日记的目的在于提高学生对日记的兴趣，主要是在于指导学生“写什么”，如何创设一段趣味浓浓的情境或择取生活中的片断作为日记的内容。我们经常看到这样的日记：“今天我到外婆家玩，我很高兴。”多么空泛！因此，通过情境日记，让学生感觉日记所要记、可记的内容能随手拈来，时时处处皆文章。
四、口语交际写话
口语交际课是语文课，所以它承载着一个重要的任务是学习语言。口语交际课主要是用来提高口头语言水平，培养良好的语言习惯，同时也涵盖了写的内容，也是学生进行书面表达的一次历练。 例如，二年级上册有一堂口语交际课，设定的内容为：秋天多美啊，我们建议组织一次秋游吧！咱们商量一下到哪儿去，干什么？做哪些准备，再向教师提出建议。由于条件不允许，学校没同意安
排秋游。于是，我把这次内容设计为：“要不要秋游”作为话题的口语交际课。在引出话题以后，就安排了“七嘴八舌”“校长访谈”“家庭对话”“递交申请”四个环节。在“七嘴八舌”环节，让学生就到底“要不要秋游”各抒己见，想到什么说什么。“校长访谈”环节要求和“校长”进行直接对话，关于要不要秋游的话题。“家庭对话”环节，家长”要阻止孩子秋游，孩子要说服家长，最后“递交申请”环节，要求向校长递交一份向往秋游的申请。强烈要求秋游的孩子，洋洋洒洒写下了很长的一段理由。因此，在这个过程中，不仅是交际能力得到了锻炼，而且口头语言，书面表达也都得到了训练。
口语交际的许多话题都是写话的好材料，学生都是在洋溢着快乐的情景中写话，语言也特别的丰满。低段的写话训练是由说到写，说写结合的路子。我认为写话训练的重点不在写而在说，说的有条理，富于想象，表达了真情童趣，基本上就成功了一半。而口语交际课为写话提供了很好的空间，所以，每一次的口语交际课过后，我们都会有一次写话的练习。
五、阅读教学写话
在小学语文教学中，阅读无疑是培养学生练习写话的一块肥沃土壤。它不仅使学生享受美，更是培养学生语言表达能力和想象能力的主要渠道。要充分利用教材资源的“导航”作用，把教材作为写话题材的来源，灵活运用，充分发挥，内外结合，消除低年级学生畏惧写话的心理，激发学生的写话兴趣，培养语感，发展语言能力。
唱好三支歌比赛作文五年级(二)
五年级作文：唱属于自己的歌
前几天，学校周刊的阿姨打电话让我到新闻大厦学唱《阳光天使小记者之歌》，这首歌是专门为我们阳光天使小记者写的，也是第一次演唱。教我们唱歌的是曲作者蒋老师，他先给我们示范唱了一遍，就开始教我们先唱谱子，再唱歌词，刚开始我们唱得有点跑调，蒋老师就一遍又一遍教，几次下来，终于能跟上手风琴的伴奏。随后蒋老师让我们两个人一组地唱，并按个子大小排好队形，我们又开始在手风琴的伴奏下演唱，一次又一次，蒋老师对我们的表现非常满意，还表扬了我和两位小记者唱得好，我心里美滋滋的。我很庆幸自己能从众多的小记者中挑选出来演唱这首歌，我一定会唱好，在读者节上把自己最美的歌声展现给大家。
（已发表于2009年10月14日太原晚报第25版）
唱好三支歌比赛作文五年级(三)
难忘的唱歌比赛作文
难忘的唱歌比赛
作者/潘之悦
阳光尽情地洒在宽广的操场上，小鸟在路旁的枝头“啾啾”，今天我要在舞台上歌唱，歌名叫《桃园小姐妹》。终于，让人期待的兴奋时刻来了，耳边传来响亮的声音：请三（7）班潘之悦同学准备。我不由自主地一边蹦跳一边呼气，想把所有的紧张赶跑，但总觉得还有一丝丝紧张包裹着我的全身。也不知怎么上的台，音乐一响，我的心随着音乐跳动。当我摆起舞姿，亮开嗓门，一眼瞥见安静的评委突然议论纷纷，难道是议论我唱得好坏？顾不了那么多，赶紧唱好吧。
渐渐地，我投入歌曲的意境，仿佛我就在那桃园中玩耍，观赏着那美丽的桃花，粉嘟嘟的花瓣飘洒在我的小脸上。然后我除草又施肥，随后品尝那香甜的桃子，一派丰收景象。我越唱越投入，虽然偶尔脚抖，但心情无比舒畅。突然我想到在我练习的那段时间，妈妈为我付出的劳动：第一次妈妈把她喜爱的百合给我当话筒，说要感受一下桃园的芬芳，确实我每唱一句就闻到百合那阵阵清香；第二次妈妈从广场采来各色花朵和柳枝，编织成一个美丽的花环戴我身上，我顿时一股暖流涌上心头，唱得越发动情，五颜六色的鲜花在我心中轻舞飞扬。
今天早晨，妈妈早早起床，不知疲倦地用亮晶晶的彩纸做成桃花贴在裙子上，但搭配得有点突兀就随即撕掉，匆忙中为我梳好美丽的发型。突然餐桌上的一张图画映入眼帘，上面画着一位美丽的小姑娘在舞台上歌唱，一只可爱的小燕子飞来，说：“谁的歌声像百灵鸟一样动听？”旁边还有一棵老桃树，笑咪咪地说：“谢谢你唱出桃花的美丽，桃子的丰收景象。”台下的观众个个张开笑脸。这肯定又是妈妈为我画的，我要向妈妈说的那样，用我的歌声给别人带去快乐！
我就这么开心地唱着，一曲唱完，台下想起热烈的掌声，我兴奋地跑下台，刚好遇到朱老师，她说：“真的有唱歌天赋，胆量还要再大些。”非常感谢各位音乐老师往日对我们不辞辛劳地指导，一曲曲地练唱才更能加深我们的基本功呀。