【 – 小学作文】
我用残损的手掌扩写(一)
九年级（下） 第一单元《诗两首》、《我用残损的手掌》《祖国啊，我亲爱的祖国》、《外国诗两首》
第二单元《孔乙己》《蒲柳人家》《变色龙》《热爱生命》
第三单元《谈生命》《那树》 《地下森林断想》《人生》
第四单元《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》
第五单元《公输》《〈孟子〉两章》《鱼我所欲也》《〈庄子〉故事两则》
第六单元 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《愚公移山》《<诗经>两首》
九年级（下）第一单元
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【单元教学设想】
艾青对祖国至死不渝的爱的表白，余光中凭海临风怅望大陆的孤寂身影；戴望舒的深沉抚摸，舒婷的激情歌唱；莱蒙托夫笔下浑厚而宽广的俄罗斯大地，休斯灵魂中悠长的历史河流""这烙在人们心上对祖国和家乡的深沉爱恋，这些蕴涵着诗人深沉炽烈情感的文字，唯有在倾情的朗读中，在动情的想像中，在尽情的品评中，在激情的背诵中，方能融入我们的血脉啊。
【单篇教学方案】
《诗两首》教学新点子
【方案一】
教学角度：说读。
主要教学步骤：
1．进入《我爱这土地》的学习，并出示主要教学方式：说读。2．说朗读。①教师示范朗读全诗，并解说朗读节奏、重音、感情基调的处理。②学生进行朗读实践：自由读、相互听读、指名读，熟读成诵。3．说形象。①教师示范，通过品味语言来解读“鸟”的形象。例如“嘶哑”一词表明鸟歌唱的时间很长，以致喉咙都已嘶哑；表明鸟非常执着，即使喉咙已经嘶哑却仍要歌唱，由此可见这是一只非常热爱这片土地的鸟。②教师示范，通过写作背景来解读“土地”的意义。③学生活动。④全班交流，完成对诗歌中所写到的形象的解说⑤听名家朗读全诗。⑥激情背读全诗。4．进入《乡愁》的学习。5．说结构。①竞背全诗。②背诵优胜者解说背诵“秘诀”。③教师小结全诗结构特点。6．说意境。①想像诗歌描绘的画面，教师示范第一节。②学生自选一节写作。③学生交流。
【方案二】
教学角度：美点寻踪。
主要教学步骤：
1．出示教学目标：寻找诗中的美点。2．教师示范：《我爱这土地》这首诗美在情感，它那深沉热烈的爱国之情打动了我！3．学生朗读，批注，交流。4．教师引导学生对自己的发现进行整合，形成如下文字：①情感之美。倾情表述对祖国的热爱对家乡的爱恋，这种朴素而高贵的情感打动了每一个读者。②形象之美。《我爱这土地》中的这只鸟唱到声音嘶哑仍然歌唱、羽毛腐烂也要化入泥土，这样的执着、这样的热烈、这样的动人心魄！《乡愁》中那“小小的邮票”“窄窄的船票”“矮矮的坟墓”“浅浅的海峡”，每一物都是一幕思乡的图画，让人怀想、追忆、怅叹，多少滋味在其中！③音韵之美。《我爱这土地》善用“的”字长句，来吐露那绵绵不绝、深沉热烈的爱国情，《乡愁》则用错落有致的诗行反复咏叹，思乡之情缭绕其间，久久不散。还有诸如用词之美、结构之
美、思路之美等等。5．收束全课。
《我用残损的手掌》教学新点子
【方案一】
教学角度：情感体验。
主要教学步骤：
1．“蒙眼猜物”游戏导入，明确学习目标：调动多种感觉，体验诗人的情感。2．读一读，做一做——在动作中体验。在事先准备的中国地图或地球仪上抚摸，说说自己的原初情感体验。3．品一品，写一写——在想像中体验。选择自己喜欢的诗句，调动自己的想像力，和诗人一起谛听、嗅闻、触摸、感受。如“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”一句可以这样写：岭南，这四季如春的地方，闻不到花香，听不到鸟语，满山都是荒凉、满眼都是废墟，听到的只有百姓那愁苦的哀叹、那愤怒的呼喊。4．说一说，理一理——在比较中体验。交流自己写的情感体验小短文，在教师的点拨下整理概括：写“沦陷区”时诗人感到凄楚、忧愤、痛苦，写“解放区”时诗人感到温馨、明朗、甜美。5．听一听，读一读——在朗读中体验。听名家的朗诵，学生自己学读、演读。
【方案二】
教学角度：语言品味。
主要教学步骤：
1．多角发现。①教师提供一些“语言品味角度”，如词语的搭配，动词的选用，形容词的选用，比喻句的妙用，句式特点等等。②教师示范，如诗中动词的使用富于变化，“触到”“滑出”“蘸着”“沾”“轻抚”“贴”等多个动词表现了“摸索”这个一动作。2．专题品读。每小组选定一个小课题深入研究，老师以“品析诗中修饰语”示范：将全诗中的修饰语集中品析，“奇异的芬芳”“新生的禾草”“寂寞地憔悴”“辽远的一角”“温暖、明朗、坚固而蓬勃生春”“残损的手掌”“恋人的柔发”“永恒的中国”""这些修饰语形象含蓄地表达了诗人对解放区的向往和热爱，对沦陷区的忧愤和痛苦，增强了诗歌的感染力。3．理解背诵。根据诗人情感的流动，边想像边背诵，力争最短时间内背下来。
《祖国啊，我亲爱的祖国》教学新点子
【方案一】
教学角度：感受意象。
教学主要步骤：
1．导入。背诵《我爱这土地》，并以之为例讲解诗歌通过意象抒发感情的特点。2．自主发现。自由朗读全诗，说说本诗在抒发感情时写到了哪些事物。3．感受意象。师生交流，内容整合为如下几点：①本课也是通过意象来抒情。②本课不同于《我爱这土地》只用“我是一只鸟”这一个意象来抒情，本诗的意象丰富。③选择性品读。教师示范，“破旧的老水车”中“破旧”“老”可见贫穷和落后。学生自由品评。④交流整理。全诗意象分为三类：
第一节诗中意象表现祖国的贫穷和落后，第二节表现祖国的微茫的希望，第三节表现祖国的觉醒和奋进。综合起来看，它们很好地表现了祖国从贫穷走向富强，从落后走向奋进，在衰弱中抗争的顽强而又伟大的形象。4．有感情地朗读全诗，收束全课。
【方案二】
教学角度：阅读实践活动。
教学主要步骤：
1．听读活动。①凝神听范读。②再听，划出节奏和重音③再听，轻声跟读。2．品读活动。①本诗意象丰美，请选取一句品读。如“干瘪的稻穗”与“失修的路基”显示出祖国的贫瘠与破败。②根据自己的理解，续写诗句。如“我是干瘪的稻穗”后可续写“滋养你被劳作压弯的身躯”。③质疑并研讨，提出的问题如“可以把‘千百年来未落到地面的花朵’中的‘未落到地面’去掉吗”。3．朗读活动。①做一次“播音指导”。为同学们设计每节诗的最后一句“祖国啊”的朗读方案。②“班级直播”秀出真我。自选合作伙伴，演读其中一节诗。③过一把评委瘾。对同学们的朗读进行口头点评。4．收束全课。
《外国诗两首》教学新点子
【方案一】
教学角度：写读。
教学主要步骤：
1．导入《祖国》的学习。由“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”一句导入，引出莱蒙托夫对祖国奇异的“爱情”。2．续写诗句。①诗人说“但我爱——我不知道为什么”，续写诗句回答爱的缘由。教师示范：“祖国啊，我爱你那野火冒起的轻烟，因为它们在我的眼里恰似一支优美的小夜曲，是那样美妙动人！”②学生自选一句，续写，交流。3．改写诗句。①选取自己喜爱的几句诗改写成小散文，体验诗人的爱国之情。②教师出示范文。“我喜欢这样的温馨宁静的时刻：一个人静静地坐在小村的路口，看看那堆满谷物的打谷场，从那里飘来阵阵丰收的馨香；再回头望望那覆盖着稻草的农家茅房，在暮色中静默无言，是那样和蔼可亲；在那镶嵌着浮雕窗板的小窗后，是乡亲们质朴简单的日子""这样平常而普通的乡村风景，在我眼里美不胜收，因为，我刻骨铭心地爱着这片土地！”（加点词为必须用进去的词语）4．自己学习《黑人谈河流》。
【方案二】
教学角度：比读。
教学主要步骤：
1．出示教学目标：比较两首诗。2．出示比较的角度，如诗歌的内容，诗歌的抒情方式，诗歌的语言风格""3．学生自读，思考，交流。4．交流的内容如：两首诗一从空间着笔，描写俄罗斯大地的夜色及夜色中人们的活动；一从时间入手，追溯黑人悠久的历史。两首诗一把对祖国始终不渝的爱蕴含在对景物的描写之中；一通过“河流”这一意象来表明对自己历史的自豪。两首诗一在平实质朴中见真情；一于深邃精练里显自豪。""5．教师指导学生将发言整理成笔记。6．朗读两首诗，背诵两首诗。
文章录入：
年级（下）第二单元
ZGX
［单元教学设想］
走进本单元小说天地，一组人物画廊铸就了一道道别样的风景。社会的凉薄、国民的麻木、众人的哄笑，令人窒息，更感悲凉；蒲篱苇舍、瓜田绿柳、水气花香浸润着朴实淳厚的乡情乡韵；个性化的语言昭示着灵魂的卑微丑恶；广袤的荒原、孤独艰辛的跋涉、悲壮的场面，展示出人性的伟大与坚强。学习本单元，要求在了解小说内容、情节的基础上，体会小说的主题，欣赏人物形象，把握人物的性格特点，进一步了解刻画人物性格的多样化的表现手法和艺术风格，提高审美鉴赏能力，表达自己对作品的独特体验。
［单篇教学方案］
《孔乙己》教学新点子
【方案一】
教学角度：分层诵读——指导学生提炼文眼，评说人物，体味社会凉薄，揭示国民劣根性。
主要教学步骤：
1.分组诵读,一词经纬,咀嚼内涵。(11)字里行间品“笑”字，分类解读短衣帮、小伙计、掌柜、小孩子四类人物“笑”的丰富意蕴。对比强烈,以乐写哀,这含泪的笑更令人悲哀。(12)咬文嚼字析“偷”字,竞说由“偷“如何引出“酒”、“笑”、“打”、“情”,以“偷”为线,寄寓作者哀其不幸,怒其不争的无尽感慨。(13)“以身示范”悟“手”字,解析“手”字如何引出“饭”、“钱”、“茴”、“走”,以“手”示人,透视人物的悲剧命运。2.精段选读,研习动作；揣摩要义,简笔勾勒。从“排出九文大钱”到“摸出四文大钱”；从“站着喝酒”到“用手走出”。一“排”一“摸”,一“站”一“走”,要求形神兼似,揣摩人物当时的心境、神态。从一组绘就的简笔勾勒图中会有一番怎样的感受？3.联读品味，把握节奏。作者每每描叙之后兼以“哄笑”、“笑声”一类语句作结，说说这种独特节奏的艺术魅力好在哪里。4.片断练笔，凸显性格。观察身边熟悉而极具个性的人物，从肖像、语言、动作、神态上加以描写，展现人物的性格特征。
【方案二】
教学角度：品读扩写――结合文中情境，合理想像，拓展迁移。
主要教学步骤：
1.激情导入。［示例］英国哲学家培根说:“知识就是力量！”为什么读过书的孔乙己
反而成为众人的笑柄?为何悲剧的故事里笑声串串?让我们走进咸亨酒店,走进孔乙己的精神世界。2.整体感知，分组竞说孔乙己。可从①辩解“窃书”；②教写分吃茴香豆；③腿被打折；④坐走乞酒等方面概括提炼。3.赏析插图，披文入情，质疑点评。从图中“皱纹舒展”、“胡子整齐”、“衣服补丁”等方面对比文中找差异，领悟肖像描写的表达作用。
4.选点切入，合理想像，补写情节。可从以下文题中拓展：①丁举人毒打孔乙己②中秋过后的孔乙己③离开咸亨酒店的孔乙己④笑声中的孤独者⑤勇敢些，脱下你的长衫⑥走过年年中秋的短衣帮们。5.把握环节，编创剧本。时空情节要集中，矛盾冲突要尖锐，台词简练显个性，提示简洁要清楚。可选取特定场景：以《众酒客二戏孔乙己》、《教写分吃茴香豆》为题拓展。6.阅读延伸，探究争鸣。比较阅读《范进中举》。引导学生思考：孔乙己坐着用手爬进了“坟墓”，范进光着一只脚走进了“天堂”，二者结局不同，但是否可理解为“殊途同归”？ 《蒲柳人家》教学新点子
【方案一】
教学角度：竞相演读――体味乡土小说的独特魅力，感受古典小说和评书说唱艺术的表现手法的特点。 主要教学步骤：
1.简介作