【 – 小学作文】
武松打虎英雄(一)
《英雄武松》看过《水浒传》的人都知道武松打虎这个故事吧？深受人们喜爱的长篇小说——武松打虎，已经广为流传，妇孺皆知的故事了。而有的王仁却说武松打虎是不爱护野生动物，因此称不上英雄，为此，我想谈谈自己的看法。老师，正好也开了一场讨论会。杜建恒首先说道：“我认为武松不是英雄，因为他伤害野生动物。”田志远也说道：“我觉得武松也不是英雄，因为明明有牌子提示到不要进去，有老虎，他还进去。”赵子玉也依附着说：“对呀！他伤害动物，算什么英雄？”施振振有词的说道：“那时候没有‘野生动物保护法’而且老虎既不是稀有动物，也不是国家保护动物，这！你怎么解释？”赵子玉回答不上来了。田志远问道：“那么你怎么解释我的问题呢？”我也毫不示弱，立刻反驳道：“我回答你们两个的看法吧！第一，武松是英雄，因为他并没有滥杀无辜，每个人当自己生命遇到危险的时候总会想尽办法保护自己，而且那时候这只老虎已经伤害过很多人了，它危害到了当地百姓的安全。所以武松打虎是为民除害。再或者，难不成你们受到生命上的威胁了会视而不见吗？而且武松打虎纯属自卫。第二，根本就没有牌子，就算有牌子，也许没有看到因为地方不显眼这也说不定呀？”他们两个被我问的哑口无言“谁让他闯进去了？生命遇到伤害，不亏！”有个同学在底下窃窃私语王李盼针锋相对：“他在没有看到指示牌以及任何东西的情况下闯进去了是意外之事。”底下的同学再没有话可说！最后老师对我们说：“各自都有各自的看法，可以说是各抒已见。危险这个代名词足以说明虎在人们心中的恐惧感，以及虎对人们的伤害！就此而言，不是人伤害虎，而是虎伤害人了！”我总结了讨论会的最后一点：总之，于情于理，武松醉酒打死老虎行为可嘉，其英雄行为值得肯定！四年级:坏纸（丁珂欣）
武松打虎英雄(二)
武松当然是英雄
《水浒传》中武松打虎的故事大家都耳熟能详。有的同学在阅读这个故事之后认为武松杀害野生动物，破坏了生态平衡，因而认为武松称不上英雄。我认为这个观点是错误的。
首先，武松打虎是发生在远古的宋朝。那时，老虎的数量还是很可观的。况且武松打死的这只恶虎，到处行凶吃人，危害乡里，可谓十恶不赦。若是不把这只恶虎打死，将会有更多的人命丧虎口，活着的人也是战战兢兢，不能安心过日子。如果这样的情况下还说什么杀害野生动物是破坏了生态平衡，那么人入虎口不就会酿成新的惨剧？！毕竟，人的生命高于一切！
其次，爱护野生动物是对的，但是老虎封山吃人，危害四方的时候，武松能不打么？何况那时还没有《野生动物保护法》。所以，我们看武松打虎该不该打虎，是不是英雄，应该结合当时的实际情况去看。
再者说，武松打虎是凭着自身的一身好武艺，凭着十八碗酒的酒劲，赤手空拳打死老虎。由此，我们也能看到武松高超的武艺和浑身的胆气，单凭这点也足以认定武松是英雄。
我们不能让英雄在千百年后变成罪人！
武松当之无愧是英雄！
江苏盐城大丰市实验小学四年级:coco吴思佳
武松打虎英雄(三)
武松打虎英雄(四)
三七 武松打虎
上海市虹口区北郊学校 张勤
教学目标
1、 有感情地朗读课文，了解武松打虎的经过。
2、 通过对武松言行的描写，体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格。
说明：
本文选自施耐庵的《水浒传》，它是我国第一部以农民起义为题材的长篇小说。小说歌颂了起义英雄的斗争，成功塑造了武松、林冲、鲁达等众多英雄形象。我们这篇课文就节选自小说的第23回“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。虽然课文的篇幅较长，但故事性极强，能引起学生的阅读兴趣。教师在教学中可抓住武松“打虎”这个重要情节，通过学生的自读以及重点语句的朗读分析，让学生了解武松的英雄性格。课后，教师可以建议学生去阅读《水浒传》的其它章回，感受小说的魅力。
教学重点与难点
1、 重点：深入文本，引导学生以朗读来了解武松打虎经过。
2、 难点：通过分析武松的言行，体会他英勇无畏、机智勇敢、豪放倔强的性格特点。
说明：这是一篇学生感兴趣的课文，它的情节曲折生动、扣人心弦。在教学中教师要充分调动学生的学习积极性，引导学生运用多种方式来朗读课文，从而了解、感知课文。课文之所以能把武松打虎的经过写得如此具体、精彩，这主要归功于作者善于捕捉人物的动作。武松的“闪、躲、抡、劈、打”等一系列动词的贴切运用，写出了当时情况的危急，有力地突出了武松的机智、勇敢和无畏，所以在教学中应把它作为教学难点来突破。
思路点拨
本文篇幅较长，所以在教学中不必面面俱到。教师可以抓住某一突破点，让学生在此基础上了解课文内容和人物的性格特点。在文中武松赤手空拳打死老虎这一部分最为精彩，教师可以组织学生在自读自悟的基础上进行表演，让学生在表演中感受到武松机智勇敢、英勇无畏的性格特点。
练习举隅
1、课文多次写到武松手里提的那根哨棒，请找出这些句子，说说这根哨棒对人物和情节所
起到的作用。
2、课后搜集武松的其它故事，再次感受这位梁山好汉的性格。
武松打虎英雄(五)
武松打虎英雄(六)
北师版九年级语文下册 第二单元：《武松打虎》 （2课时）
课前预习：
1.积累字词。
2.整理《水浒传》的相关知识
3.对武松形象作出个性化评价。
4.初步完成助学感知探究题目。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
教学目标：
1.熟读课文，学会抓住关键词句品评赏析。
2.在理出小说情节的基础上分层次赏析人物个性特点（武松的英雄之气和凡人之性）。
3.感受人物性格的丰富性，学习小说塑造人物的技巧。
评价任务：
1. 掌握相关文学常识，能简洁概括故事情节。
2. 抓住文中细致、生动地描写，赏析人物形象。
3．体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格。
教学过程：
第一课时
一、温故而知新
引导学生回顾上册学习《李逵见宋江》时所了解的有关《水浒传》的文学文化常识。
1.施耐庵 罗贯中
2.有关《水浒传》
3.水浒一百单八将简介
（1）知名人物谈（人名、经典故事、绰号）
（2）三位女性（人名、绰号）
4.武松的故事（简要介绍）
二、初读课文，感知情节
生速读课文，圈点生词，概述故事内容，梳理小说情节。
1.生词展读（生三四人通过实物投影展示自己积累的生词，音、意可以直接展示，也可以采用提问的形式。如果有漏缺，其他生可以补充。）
绰 唬吓 绾 袒开 簌簌 迸 撺 （加点字注音）
2.用简洁的语言概述故事内容。
格式：这篇小说记叙了（人物、时间、地点、事件）的故事。
3.理出故事情节。
饮酒——上冈——打虎——下冈