【 – 小学作文】
这个老师真幽默(一)
但老师真幽默
“哈哈哈哈”什么事这么好笑啊？其实就是我们班主任但老师把我们逗笑的。
我们的但老师不太高，看起来有点瘦，鼻梁上架着一副眼镜。如果和但老师相处久了，就会发现但老师肌肉比较发达，力气也挺大的。
我最爱上但老师的语文课了，但老师上课很幽默，一点也不死板。如果和但老师生活在一起，不发生意外事故，肯定活得过100岁。今天但老师给我们评讲练习册时，遇到用手舞足蹈造句，但老师说；“有个人捡到100元钱，高兴得手舞足蹈，结果是假的。”“哈哈哈哈”教室里笑翻了天，有的笑得趴在了地上。中午，王力扔纸飞机去撞风扇，结果纸飞机被搅到了但老师的眼镜上，但老师大怒：“王力，风扇是用来搅纸飞机的吗？待会儿我把你当人飞机飞过去搅。”“哈哈哈哈”同学们又笑了，笑得前俯后仰，有几个同学边笑边锤桌子，差点把桌子震翻了。
但老师也有教训同学的时候，不过教训方法很特别，也很好笑。比如同学上课不专心开小差。但老师总会说：“ΧΧΧ同志，欢迎上台领一串麻辣烫。”还有一次罗博文和梁占打架，被但老师逮个正着。但老师说：“你们敢打架，到教室比力气去，我倒要看看你们到底有多少力气打架。”
到期末考试快要来临时，但老师十分严肃，脸上也没有平时的微笑了，这也是为了我们考试考好嘛！
我们的但老师就是这样一个严肃、幽默的人。
这个老师真幽默(二)
《我们的老师真搞笑》我们的老师真搞笑，在课堂上，经常把我们都笑，虽然有些笑话，挺恶心，但是我们还是觉得搞笑。 场景一：语文课画词 钱老师说：“今天我们来画词。”看钱老师面红耳赤的，显然是喝了酒的。钱老师一个字没说，这要搁在平时，大家一定都在聊自己的。可是今天，大家的目光都盯在钱老师身上，都盯在钱老师写的字上。有的人干脆笑起来了。等到钱老师写完了，我们一起哄堂大笑。要问为什么，那是因为钱老师写得字，写得太滑稽了，东一个，西一个，歪歪扭扭，可爱极了！ 场景二：提问凌子健 就在这个星期五早上，我们英语老师的存储卡被人弄掉了，钱老师就问凌子健：“小凌子，你知不知道那张卡到哪里去了？”凌子健赶快站起来，笑呵呵的。我们也都笑了起来。我还在奇怪：“为什么要笑呢？”没想到，同学们都在说：“哈哈，太监的名字。”这是，我才反应过来：“是吖，小凌子，真的很像太监的名字呢！” 场景三：恶心而又搞笑的一句话 上语文课了，凌杰还在动个不停。我们都知道，他是仗着钱老师是他舅舅，他才这样的。钱老师看到了，不但没念他是自己的侄子这个情分，反而用书狠狠地打了凌杰，我们都笑了起来。钱老师接着说了一句恶心，而又有些搞笑的话：“我看你的臀部就是贴不上椅子，非要拿一个胶布，把你的臀部和椅子粘在一起才行。”我们有人笑了起来，有人虽然在笑，心里还是想着：好恶心的一句话。 我们的钱老师就是很搞笑，虽然恶心，但是我们还是觉得很好玩。
这个老师真幽默(三)
这位老师真有趣
青州市宋池学校七年级三班 李晓华
上初中了，我们有了一位新的语文老师。听班主任老师说，这位杨老师是从职工子弟初中来我们学校参加学校发展共同体活动的，教学可好了，我心里好期待呀。
没上几节课，我们就喜欢上这位杨老师了，你想知道这是为什么？就听我告诉你吧。
杨老师讲课特别风趣，让我们上语文课很快乐。比如他让我们抄写毛主席的一首诗，里面有一句“百万雄师过大江”，说的是解放军打败蒋介石军队的事，可是有些同学把“雄师”写成“雄狮”了，杨老师看了笑着说：“怪不得蒋委员长输得那么惨，原来我军有一百万头狮子，还是雄狮，那张牙舞爪的不把敌军给活活吓死了？”哎呦，我们笑得肚子疼。然后他认真地告诉我们雄师是指雄健的军队，师是军队的意思。杨老师讲《蝉》这篇课文时给我们补充一首诗叫我们记在课本上，诗名是《在狱咏蝉》，里面第一句话是“西陆蝉声唱”，我的同桌把“蝉”写成“禅”了，老师又笑着说：“这个带虫的“蝉”是树上的昆虫，而这个视部禅是指佛教的高深道理，禅声既指佛陀的教诲也指和尚念经的声音，难道树上的蝉也出家为僧？那前面树上正叫着的是唐僧？嗯，是八戒！”我们又笑得前仰后合，我的眼泪都出来了。奇怪的是，经老师这么一说，大家都理解了“师”和“禅”的意思，很快都把这两首诗背过了，而且觉得特别好记。听杨老师的课真的很快乐而且印象特别深。
杨老师和气可亲，平易近人，总是鼓励我们问问题。他说：“只要你们敢问，就会有进步。好问的孩子都是好孩子。”听了老师的话，我们逐渐改变了光等老师说的习惯，变得自己知道思考问题了，学习也变得容易了。遇到难理解的句子，老师总是仔细地教我们，但他不肯直接说出答案，他笑着说：“我马上告诉你怕你印象不深。”他告诉我思路，说几个关键词，一步一步地引导我往深处想。经过多次这样的练习，我觉得自己思考问题的本事比以前大了不少。再阅读课文，就觉得这些课文其实挺好理解，从此我对语文有了浓厚的学习兴趣。
杨老师虽然说话幽默风趣，可是对我们的学习要求严格，对不学习的同学绝对不会轻饶。我们班有些同学好不完成作业，杨老师就会笑着说：“难道你想把作业攒起来等周末时一块写？反正我是坚决不会放过你的。只要你不完成作业，我每个班空都要找你。”这些同学怕麻烦，只好乖乖地把作业补上。现在，很少有同学不完成作业了，班里学习风气越来越好。同学们都觉得学习其实真的是件快乐的事儿。校长问我们：“你们觉得新来的老师怎么样？”大家异口同声地说：“好！”这是我们班全体同学的心里话，我们从心里喜欢这位又风趣又认真的杨老师。
这个老师真幽默(四)
我喜欢这样幽默的老师
幽默不仅是一种人生态度，更是一种人生智慧。老师课堂语言的幽默不仅活跃了课堂气氛，也可以增强教学效果；同学之间的幽默可以带来轻松和快乐；邻里之间的幽默可以构建和谐关系……
实际上，我们生活中不乏这样充满智慧的人。我就有幸遇到了一位幽默的老师——魏老师。
魏老师是我的数学启蒙老师，他的幽默在我们的脑海中留下了深刻的印象。
第一堂课上，魏老师并没有急于讲课，而是让我们做起了自我介绍。这时，只听同学们千篇一律的说道：“大家好！我叫xxx，今年xx岁，我最喜欢xx课，因为……”，而魏老师并没有厌烦。反倒与我们开起了玩笑，还说与我们班一个姓魏的同学是一家子，惹得全班同学哈哈大笑……
魏老师上起课来，也同样十分生动有趣。记得我们学“循环小数”时，魏老师说，现在我给大家讲一个小故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里住着个小和尚和老和尚，他们正在讲故事，从前……”听着听着大家都笑了，“这个故事能讲完吗？讲不完的话，我们要用什么符号来表示呢？”魏老师就这样轻松有趣的引出了“循环小数”的概念。从此，我们大家对这个概念过目不忘。只要一想起那个小故事，这个概念就自
己浮现在脑海里了。
这样的事例还有很多，当我们讲到“两位数借位制的加减法 ”时，魏老师就生动形象的将其与借钱的例子相比较，还给我们编了一个小故事，有趣极了。笑完了，我们也记住了，全班同学那节课都掌握的特别好。
就这样，魏老师将课本上枯燥无味的概念用“幽默”变成了一个个生动形象的小故事。不仅使我们从学习感受到了快乐，培养了我们学习数学的兴趣，更为我们今后的数学学习打下坚实的基础。你说，我能不喜欢这样幽默的老师吗？
这个老师真幽默(五)
我的幽默老师
我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤是我们班的数学老师。他性格幽默，喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心。每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！
记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：“陆俊哥啊，你是不是该该名叫做‘呆哥啊’？”听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。“呆哥”从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞的笑。还有一次，在数学科上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一题，林老师看见了，便问：“黄若龙啊，你到底是天才还是癫仔啊？”这下，同学们更是笑得合不上嘴了，这时我也不由自主地笑啦。这就是林老师的逗人方法之一——取外号。
除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！记得那时是一个星期五的下午，因为同学们都没有午睡，所以都无精打采的。林老师想了想，问“你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？”听啦这话，同学们都情不自禁地笑了，笑完后，就有精神啦，就可以继续上课了。怎么样，这个方法管用吧？ 林老师的可真是太有趣啦，真希望她能把我教到毕业啊！
中山小学五年级：黄若龙
这个老师真幽默(六)
做幽默的老师真好
做幽默的老师真好
“幽默”是一位优秀老师必备的素质。有了幽默，才会有课堂上的欢声笑语，才会有学生的兴致勃勃，才会有师生之间的和谐融洽，才会有学生的个性飞扬。前苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”
教师的幽默首先来自于他对学生的真爱。所谓真爱，就是不带任何功利性质的爱，是发自内心的真诚的爱。有了真爱才会有欣赏，有了真爱才会有宽融，有了真爱才会有尊重，有了真爱才会有幽默的心境，有了真爱，即使在批评学生的时候首先想到的也是不伤害他的自尊。
学完《月光曲》一文之后，我让学生默写生字词，一位同学在写“茅屋”一词时，“茅”竟少了一撇。我看了看他写的“茅”，又打量打量他，说：“茅草没有了叶，成了光杆，盖起的屋子不漏雨啊？”下面的同学轰地一声笑了，那位同学一伸舌头，马上把漏掉的一撇给加了上去。“现在你大可放心了，茅屋不会漏雨了。”我说道。同学们又笑了，他也笑了。老师的幽默，既帮他加深了对“茅”字的印象，又有效地化解了他的尴尬。
教师的幽默来自于他的机智。在教学《燕子》一文时，我请一位同学读描写燕子飞行的一段话：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”小燕子多么活泼机灵啊，可是那位同学读得不仅节奏有些慢，而且声音也不如往日明亮。同学们都用疑惑而失望的眼神望着她。上课之前我正巧批到她的日记，得知周日家长带她去旅游了。我拍了拍她的肩膀说：“昨天飞了一天，有点累了是吧。”她不由地一咧嘴。“来，做一个深呼吸，振作一下精神，这次可得注意飞行的速度，飞慢了，当心掉进湖水里出不来。”听了我的话，同学们都笑了。再读的时候，她果然把小燕子读得活灵活现，呼之欲出。
无独有偶，一次在指导学生读《井阳冈》一文中“武松打虎”那一部分时，我说道：“请同学们注意，武松打死的可是一只凶猛的老虎，而不是一只病猫，如果是病猫的话，可就表现不出武松的勇猛了。”于幽默之中点拨学生的朗读，学生读得兴致盎然，津津有味。 教学中教师有了幽默，学生就有了学习的情趣；有了学习的情趣，学生的思维就会被激活，创造的火花就会被点燃。教学《草船借箭》一文，我引导学生分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。读完之后，我拍着读诸葛亮的那位同学的肩膀说：“别人都说你诸葛亮聪明，我看你聪明一世，糊涂一时呀！今日是宴无好宴，酒无好酒，明明是周瑜设计陷害你，可你连这一点居然都看不出来！”
“我早就看出来了。”那位同学说。
“看出来了你还故意入他的圈套？”我故作惊讶地问。
“如何借箭我已胸有成竹，不劳你多虑。”那位同学也给我幽了一默。
“你识破了周瑜的计谋却不敢当面戳穿他，你这是害怕得罪他，可见你是一位胆小的人。”我摆出一幅不屑的神色。我话音一落，同学们都不由地一愣，可片刻之后，几只小手“唰”地举了起来。
“我是怕得罪他，可并不是胆小。”那位同学唯恐别人抢了他的先，抢着说。 “此话怎讲？”我故作疑惑。
“得罪了周瑜，不就会使孙刘联合破裂吗？如果曹操得了东吴，哪里还有刘备的立足之地，我这是为刘备的事业着想。为了主公的事业，明知是圈套，我也得跳啊！”他话音一落，其他同学情不自禁地鼓起掌来。
“啊，对不起，诸葛亮先生，我误解了你，你这是忍辱负重哪里是胆小啊！抱歉抱歉。”
我