【 – 小学作文】
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>续写(二)
《月光曲》教案
教学时间： 年 月 日
教学课时：2课时
教学内容：
人教版语文六年级上册26 月光曲
教学目标：
1、学生能够正确认读本课的生字,正确规范书写本课要求会写的字。
2、学生能够有感情地朗读课文，抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。
3、学生能够抓住重点自然段,想象描写的景象，体会课文所表达的情感。
4、学生能够了解贝多芬是个同情、热爱劳动的人民音乐家。 教学重难点：
1、使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。
2、难点是领悟贝多芬感情变化的原因。
教学方法和教学手段：
教材分析：
《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。
学情分析：
学生活动：
学法指导，课件设计：
课型：
教学准备：
《月光曲》的音乐、课文中有关描写《月光曲》的画面。 教学过程：
第一课时
一、课题导入，初步了解课文大意。
⒈读题。
⒉师诵第一小节，学生提炼要点并以“月光曲”开头说一句话，理解“传说”。
⒊提出疑问：《月光曲》是怎样谱成的？学生围绕问题自学。 ⒋组织交流。
⒌归纳梳理交流要点，引入下文教学。
在揭示课题后，学生通过听，了解与《月光曲》相关的信息，并以“月光曲”开头用不同的表达方式清楚地表达相似的意思。在此基础上，引导学生在自学过程中初步了解传说中《月光曲》谱成的大概过程。
二、学习2—7小节，体会人物情感。
⒈创设情境，理解“幽静”，了解贝多芬走近茅屋的原因。（板书：情不自禁走近）
引导学生在情境体验中理解“幽静”这一词语的意思，体会作为一个音乐大师，身处这样的意境中，很容易触动创作的思绪。 ⒉学习兄妹俩的对话。
⑴引导学生在转述对话的过程中体会盲姑娘对音乐的喜爱，感受兄妹俩互相体谅的真情。板书要点，随机指导朗读。 ⑵指导分角色朗读。
⑶根据要点概括对话的大意。
课文第3小节作者重点描写穷兄妹俩的对话，这既让贝多芬感受到盲姑娘对音乐的热爱，又让他感受到兄妹俩之间的真情，这是他为盲姑娘弹奏一曲的原因，也是事情的起因。
⒊（板书：走进）了解贝多芬走进茅屋后做了哪些事。 ⒋学生交流。（板书：弹再弹）
⒌围绕“贝多芬为什么弹了一曲再弹一曲”深入研读。 ⑴联系上下文，想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。 ⑵组织交流，随机学习盲姑娘和贝多芬的对话。
●品读盲姑娘的语言，体会她激动的心情，了解她不仅懂音乐而且熟知贝多芬的音乐。随机理解“纯熟”。
●品读贝多芬的语言，感受贝多芬小镇遇知己时的心情及对盲姑娘的敬佩。
⑶指导朗读对话。
⑷小结贝多芬弹了一曲再弹一曲的原因。
教学时，先让学生抓住主要事件整体了解4－7小节这部份内容，再通过联系上下文想象写话，揣摩贝多芬当时心里的想法。在交流中相机学习盲姑娘和贝多芬的对话，由此了解贝多芬弹了一曲后又决定即兴创作一曲的原因，也是事情的发展。
三、感受意境，指导概括。
⒈朗诵第8小节，渲染贝多芬创作时的情境。
⒉出示第9小节，初步感受文中《月光曲》所描绘的意境。（板书：记录谱成）
⒊引导学生根据贝多芬的行为线索简要概括贝多芬创作《月
光曲》的经过。
4．小结并明确下一节课学习的内容。
通过教师有感情地诵读，将学生带入贝多芬创作时的情境，使学生感受到当时正是由于情、景的交融，触发了音乐家的创作激情，初步感受《月光曲》的意境之后，引导学生简要概括贝多芬谱写《月光曲》的过程。
第二课时
一、回顾。
学生简要介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
回顾多芬谱写《月光曲》的经过，复习根据课文线索概括主要内容的方法。
二、学习8—10小节，感受《月光曲》的魅力。
⒈出示写景句，理解“清幽”，指导“幽”的书写。
⒉播放《月光曲》音乐，引导学生想象乐曲所描绘的情境，进行个性化的描述。
⒊了解文中描绘的《月光曲》的情景。
⑴自读第9小节，用直线划出哥哥想象的内容，尝试读出感受。
⑵指名学生读，其他学生交流感受，体会旋律的变化和贝多芬的情感，随机指导朗读。
⑶配乐，师生合作朗读，尝试背诵。
⒋理解“恬静”，从盲姑娘的神态中感受音乐给她带来的幸福
和快乐。
本环节主要采用以读代讲的教学方法，让学生在朗读中了解文中描绘的《月光曲》的情景，体会乐曲的美妙旋律和音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，并初步感受联想的表达效果，积累文中优美的语言。
⒌引读第10节描写贝多芬的句子，结合“飞奔”感受贝多芬急切的心情。指导朗读。
⒍想象贝多芬离开后兄妹俩的对话，续写课文内容。
在想象写话的过程中，引导学生多角度思考，训练学生发散性思维的能力，同时，学习运用不同的表达形式写好一段对话，在交流的过程中进一步感受贝多芬的人格魅力。
三、总结全文，升华主题
⒈围绕《月光曲》得名的原因展开讨论。
⒉感悟人们赋予《月光曲》这一“传说”的内涵。
围绕《月光曲》得名的原因，通过对“传说”的深入理解，感受音乐家用高超的技艺、真挚的情感、丰富的想象进行创作，为热爱音乐的人带来幸福和快乐，进一步揭示课文主题。
四、课外拓展
通过这节课的学习,我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解,同时,对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。
课后,同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听,边听边像刚才这样展开自己的想象,然后把你想到的景
>续写(三)
26 月光曲（第二课时）
教学目标：
1. 继续了解贝多芬创作《月光曲》的经过及情感变化，感受《月光曲》的意境，感受贝多芬
的卓越才华和同情劳动人民的美好愿望。
2. 有感情地朗读课文，练习背诵第9自然段。
3. 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 教学重点：
继续了解贝多芬创作《月光曲》的经过及情感变化，感受《月光曲》的意境
教学难点：
体会贝多芬感情变化的原因。
教学准备：
音频；ppt
教学过程：
一、 回顾主要内容，明确学习任务
1. 回顾内容：上节课我们初读了《月光曲》，初步走近了贝多芬，这节课我们继续深入地学
习，齐读课题。回顾一下，课文围绕《月光曲》讲了一件什么事？
2. 谈话引出问题：就在这样一个传说故事中《月光曲》诞生了。还记得我们的问题吗？谁来
说说？（指名回答，课件出示）这节课就让我们带着问题再次走进课文。
二、 抓住重点语句，了解创作原因
（一）默读自学，寻找原因
1.出示学习提示：是什么原因打动了贝多芬的心使他创作出了这首流传不息的名曲？默读课文内容，画出相关语句，并进行简单的批注。
2.学生默读自学，教师巡视（注意给足时间，收集信息）
（二）汇报交流，了解原因
注意围绕主问题：是什么原因打动了贝多芬的心使他创作了《月光曲》。
听：
1. 听琴声
预设（1）学生先说到的情况下，点拨：真没想到在这样一个小镇上一个幽静的地方，居然有人弹奏他的曲子。
预设（2）学生先说的是谈话部分，引导：这是从听的角度了解的原因。关于听，老师还关注到了一点，请大家读读第2自然段，看看有原因吗？
2. 听谈话：
（1）要点把握：
妹妹：懂事、善解人意、热爱音乐
点评：正是姑娘的""打动了贝多芬，谁来读读盲姑娘的话？（指名读）
哥哥：自责、疼爱妹妹
点拨：就是从兄妹俩谈话的情景中，你感受到了什么？（板书：谈话）
（如都从妹妹角度谈）大家都谈到了""的妹妹打动了贝多芬，又从哥哥角度考虑的吗？
点评：就是这样一对贫困的、热爱音乐的兄妹互相理解、互相关爱，深深感动了贝多芬。（板书：感动）
（2）分角色朗读：下面让我们朗读的方式再现这对令人感动的兄妹俩。
3.听盲姑娘的话
预设（1）学生回答：盲姑娘能听出是贝多芬弹奏的。