【 – 小学作文】
第一篇:《美丽的集邮册》
《美丽的集邮册》导学案
科目：语文
班级：四年级
课题：《美丽的集邮册》
教者：宋宁娟
教学目标： 1、学会本课生字，新词。
2、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，理解全诗内容。 3、根据课文内容体会作者对集邮的喜爱，表达对伟大祖国的赞美之情。
4、体会邮票在生活中的魅力和作用，激发学生对祖国的热爱。 教学重难点：
1、引导学生多种形式朗读诗歌，讨论交流，找出一一对应的句子，感悟我的集邮册的美丽体现在那些地方。
2、体会诗中用词准确的特点。
教学过程：
一、导入：
1、教师出示谜语：“‘薄薄一张纸，四边细牙齿，两地朋友要谈心，必须请它当差使’ 同学们你们知道是什么吗？”（指名说说）今天就让我们走进课文《美丽的集邮册》一起欣赏美丽的邮票吧!
2、板书课题《美丽的集邮册》
二、预习检测：美丽的邮票。
1、积累课文中的好词佳句。美丽的邮票。
2、在括号里填上合适的词语。
（ ）的集邮册 （ ）的时刻 （ ）的月色 （ ）的传说 （ ）的歌谣 （ ）的结晶 （ ）的硕果 （ ）的杰作 三、合作探究：
1、请同学们有感情的朗读诗歌，读后我们一起尝试完成下列的问题。
问题一：“神圣的时刻”指什么？为什么用“神圣”？
问题二：为什么说“在唱古老的歌”？第二小节分别举了哪些例子来说明祖国河山壮丽？句子在结构上有什么特点？
问题三：第三节用了两个什么问句？“谁”指的是谁？“你”指的是谁？三个“多少”表示什么？
问题四：为什么说“我”的集邮册“美丽”？
2、教师巡回指导，对学生的讨论做出适当的评价。
3、教师参与学生的讨论，对学生解决问题提供指导性意见。
4、重点关注讨论有困难的小组，引导他们解决疑难问题。
5、教师要进行适当地补充以及真实性、激励性、赏识性评价。 四、拓展延伸：
展示自己收集到的邮票，并说说邮票的来历。
五、板式设计：
壮丽山河
美丽的集邮册 赞美祖国 歌颂祖国美丽的邮票。
悠久历史
六、教学反思：
《美丽的集邮册》训练单
班级： 姓名：
一、积累运用。
1、看拼音写汉字。
shēn shèng càn làn jùn xiù yóu lǎn jí yóu jì lù
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) néng gōng qiǎo jiàng líng lóng zhì huì diāo zhuó
( ) ( ) ( ) ( )
2、在括号里填上合适的词语。
（ ）的集邮册 （ ）的时刻 （ ）的月色 （ ）的传说 （ ）的歌谣 （ ）的结晶 （ ）的硕果 （ ）的杰作
3、写出下列句子的修辞手法。
（1）你看长江大桥像彩虹降落。（ ）
（2）登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。（ ）
（3）黄帝陵、轩辕柏在唱古老的歌。（ ）
4、修改下列病句。
（1）这篇文章对我很感兴趣。
（2）昨天下午，我们在公园玩了一整天。
（3）西安的夏天是一年中最热的季节。
5、句子大练兵。
（1）桌子上的邮票我已经收起来了。（分别改为“把”字句“被字句”）
（2）夜里天上的星星一眨一眨的，真像孩子的眼睛。（改为“反问句”）
（3）今天下雪了。 今天妈妈一早去摆摊。（合成一句话）
二、课文内容我知道。
1、找出课文中的比喻句： 找出课文中的拟人句： 找出课文中的对偶句：
2、课文中有许多句子是一对一对地写的，读起来特别美。请你认真读一读，并找出几对写下来。
三、根据课文内容回答问题。
为什么说“我”的集邮册“美丽”？
第二篇:《美丽的集邮册》
《美丽的集邮册》第二课时教案
江西省南康市实验小学 钟丽琼
教材分析：《美丽的集邮册》是北师大版第七册第六组“方寸世界”中的一首抒情诗。通过这个单元的学习，让学生了解邮票，体验新的求知方法，扩大视野、丰富底蕴。全诗描述了方寸世界里伟大祖国的锦绣河山和灿烂文化，抒发了对祖国的赞美之情。诗歌首尾呼应，结构严谨，对仗工整，音韵和谐。二、三、四小节的开头反复咏叹，激情澎湃，感染力强。
教学目标：
1、引导学生查阅资料，有感情朗读诗歌，背诵自己喜欢的句子或段落。
2、理解课文内容，找出一一对应的句子，诗票对照，感受诗歌的美，感悟“我”的集邮册美丽体现在哪些方面。
3、激励学生大胆想象，体会作者对祖国的热爱。
教学重难点：
1、重点。通过朗读，让学生找出一一对应的句子，感悟“我”的集邮册美丽体现在哪些方面。
2、难点。读票对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情
教学准备：
1、课前组织学生开展集邮活动，要求通过上互联网搜集邮票的知识，以及祖国的名胜古迹和灿烂文化或相关邮票的图片和文字介绍，并指导搜集方法。
2、教师搜集远程教育中的相关资源上传至校网，制作多媒体课件。
3、一本集邮册
教法、学法：多读感悟法、文本细读法、多媒体辅助教学等教法。资料搜集法、小组合作学习法、个性创作法等学法。美丽的邮票。
教学过程：
一、感知“美丽”：
1、学生展示最喜爱的邮票，并用一两句话介绍自己的邮票。
2、老师出示集邮册谈话导入：你觉得老师的集邮册怎样？高帆的集邮册比老师的还美！并承诺——只要把课文里的那本集邮册看好、读懂，真集邮册下课让他们看个够。
二、寻找“美丽”：
1、用自己喜欢的方式读诗歌，文中哪个句子反复出现？从中你发现了什么？（诗眼为“美丽”）
（啊，翻开我的集邮册，??啊，翻开我的集邮册，??啊，翻开美
丽的集邮册??）
2、诗歌从哪些方面写了集邮册的美丽？（壮丽山河、历史悠久）
3、集邮册带“我”游览了哪些壮丽山河？对它们你了解多少？（学生汇报搜集的祖国名胜古迹的相关邮票的图片和文字介绍。教师课件补充资料。）省略号起什么作用？你能补充吗？
4、哪些邮票又证明了祖国的历史悠久呢？你了解它们吗？（学生汇报搜集的祖国灿烂文化的相关邮票的图片和文字介绍。教师课件补充资料。）省略号又省略了什么？
三、欣赏“美丽”：
（一）细读感悟，赏壮丽山河之美
1
1、是啊，祖国有壮丽的山河，诗歌是怎样表现的呢？再次自由读诗，找出诗中一对一对的句子，同桌交流。
2、选自己喜欢的一一对应的句子美读，再读给同桌听。
3、老师指名读。学生读时，老师指导并点评或范读，或请学生点评，最后问为什么喜欢这一对？
（1）“你看万里长城绕群山飞舞，你看长江大桥像彩虹降落”。 （读出它们的雄伟、壮观，体现祖国的壮丽。）
（2）“登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。”
（让学生回忆《望庐山瀑布》这首诗，读出庐山瀑布的气魄，云海的神秘。）
（3）“苏州园林玲珑俊秀，布达拉宫壮丽巍峨”。
（要有对比，读出苏州园林的秀美和布达拉宫的壮美。）
（4）“日月潭、半屏山在做思乡的梦，黄帝陵、轩辕柏在唱古老的歌??”
（为什么日月潭、半屏山在做思乡的梦？为什么黄帝陵、轩辕柏在唱古老的歌？）
4、让学生男女赛读，带着对祖国山河的热爱和赞美一起边想象边师生对读。
（二）、合作交流，品历史悠久之韵
1、回忆学习方法，出示小组合作学习要求：
①这一节主要告诉了我们什么？（我们的祖国有灿烂的文化、悠久的历史）表达了什么思想感情？
②找出文中一一对应的句子自己读一读。
③小组选择自己喜欢的方式朗读或朗诵这一小节。
2、交流、反馈
（惊叹，可以不可以换成惊奇、惊讶？唐三彩、兵马俑为什么让人惊叹？）
四、歌颂“美丽”：
1、师：每当作者打开这本集邮册，伟大的祖国就在眼前，壮丽的山河，灿烂的文化，使他心情久久不能平静。他要对我们说??（引读）
2、谁能用这段话表达你对祖国的热爱和赞美？指名读。指导朗读。引读。 （啊，翻开美丽的集邮册，我更加热爱伟大的祖国，是因为??伟大祖国的光辉，使我的集邮册放射光彩，我就用这美丽的集邮册，??）
五、品味“美丽”：
1、让我们在这小小的方寸世界里一起来歌唱我们的祖国吧！美读全诗，思考各小节之间的关联，诗歌的特点（总分总结构、首尾呼应、对仗工整、反复咏叹）。
2、讲首尾呼应时问：那个神圣的时刻到底是哪个时刻？
3、再反复读二、三、四小节开头一句（体会出集邮册 “美丽” 的几方面，三个开头相似且一句比一句强烈，感受作者热情歌颂和热爱伟大祖国的思想感情。）
4、在课件提示下先自由朗诵全诗，再齐诵。（课件展示：伴着轻音乐依课文顺序出示国旗、国徽、开国大典的邮票，祖国壮丽雄伟的美丽景色并配上邮票。）
六、抒写“美丽”：拿出自己最喜爱的邮票，配上几行小诗。
七、创作 “美丽”：
自己设计一张有价值、有意义的邮票，并配上文字介绍。 板书设计： 教学反思：
激发学生的阅读期待，在多元化的阅读中，尊重学生独特的阅读感受，引导学生在阅读中了解祖国，热爱祖国，培养学生良好的情感和健康的审美情趣是我本堂课的根本目标。
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在本教学设计中我紧紧围
绕题目中的“美丽”一词，首先通过学生的邮票，以及一本美丽的集邮册，激发学生的阅读期待与学习兴趣，感知“美丽”。随后引导学生找出写了哪些邮票，寻找“美丽”。通过诗句品读诗歌感受邮票的美，欣赏“美丽”。学生体会到邮票的美实际上就是祖国的美，体会到作者对集邮册的喜爱就是对祖国的热爱，歌颂“美丽”。学完诗歌学生再细品诗魂，回归全文，回味“美丽”。在拓展和作业中，抒写“美丽”，创作“美丽”。在设计中，我注重以学生为主体，充分运用网络资源制作成多媒体课件辅助教学，通过师生抑扬顿挫的朗读将大家带进诗的境界，与作者产生情感的共鸣
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第三篇:《美丽的集邮册》
《美丽的集邮册》教案 三小 朱文金 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，背诵自己喜欢的句段，感悟集邮册美在哪些方面，深入理解诗歌内容，体会作者对伟大祖国的赞美之情，激发自己的爱国情怀。 2、体会诗歌开篇点题、结尾点题、首尾呼应、结构严谨和完整的表达方式。 3、积累自己喜欢的优美诗句。 教学重点：诗票对照，激励学生大胆想象，体会作者表达的思想感情。 教学难点：引导学生查阅课文中描述的历史人文资料，培养学生的自学能力，激发学生的爱国情怀。 教学准备 学生预习课文,课前搜集有关邮票的知识以及祖国的名胜古迹和灿烂文化的图片和文字介绍。 教师制作多媒体课件（课件展示祖国的壮丽山河和灿烂文化） 设计理念 激发学生的阅读期待，在多元化的阅读中，尊重学生独特的阅读感受，引导学生在阅读中了解祖国，热爱祖国，培养学生良好的情感和健康的审美情趣。 一、激趣导入 师：同学们，看！这是什么？（出示一本精美的集邮册） 生：集邮册。 师：想不想看看？ 生：想！ 师：大声一点！ 可是老师要上课啊，老师只能让一位同学上来看看，该选谁呢？ 师：我们看看该选谁好呢？这样吧，谁听得最认真就让谁来看吧！ 指名一位看，先别说出来你看到什么。你们想知道什么就问问他，好吗？ 师：说实在我手里的一本集邮册跟作者的一本集邮册差不多，，如果这节课你们能把这本集邮册（指课题）看懂、读好，下课以后，它（集邮册），我让你们看个够好不好？ 生：好！ 师：好！先让它在这休息一会儿。 [设计意图：本环节是根据学生的年龄特点和心理特点，用“出示集邮册”的形式来吸引学生，点激他们的兴奋点，最大限度地来激发学生的学习兴趣。] 师：请同学们拿出听写本，我们先听写几个生词。（指名一位同学板演）我有一本美丽的集邮册，头一页是国旗、国徽、国歌，请写下“国旗、国徽”。 翻开我的集邮册，就好像游览祖国的壮丽山河。苏州园林玲珑俊秀，布达拉宫壮丽巍峨。请写下一组词“壮丽山河、玲珑俊秀、壮丽巍峨” 翻开我的集邮册， 眼前流过祖国历史的长河。敦煌壁画， 留下多少艺术大师光辉的笔墨；石桥古塔，留下多少能工巧匠不朽的杰作!请写下“敦煌壁画、能工巧匠”。我们伟大的祖国雄伟辽阔，朝气蓬勃。请记下“雄伟辽阔，朝气蓬勃”
二、看题质疑 师：是啊，集邮册多美啊，来，我们一起饱含深情的齐读一遍课题。 师：看着这个题目，你们刚才“最想知道什么？”这些问题你打算怎么解决呢？ 生：认真读书，自己思考。 师：真是个好办法，你们不但能提出问题，还能找到解决问题的方法，了不起。如果你能用你的方法把问题解决了，那就更了不起了！想不想做个更了不起的人？ [设计意图：本环节利用课题，引导学生提出问题，并鼓励他们找到解决问题的办法，锻炼学生提问题的能力，教给学生读书的方法。] 三、初读读通 师：请同学们翻开课本结合书中的插图，用你自己喜欢的方式读课文，注意对照生字表读准每个字音，难读的句子就——多读几遍。别忘了你们提出的问题。（课件出示学习方法）开始读吧。（生自读课文，师巡视并提供帮助） 师：老师看出来了，你们都想做更了不起的人，所以读书那么认真。怎么样？问题都解决了吗？ 生：解决了。 师：（指课题）这本美丽的集邮册里都有哪些邮票？ 生：集邮册有长城邮票 师：这些都是——用课文中的一个词说。 生：祖国壮丽的山河。（师板：壮丽山河） 师：——这些都是—— 生：祖国历史的长河。（师板：历史长河） 师：集邮册里都什么邮票这个问题我们解决了。那为什么说这是一本美丽的集邮册呢？ 生1：因为集邮册里有许多美丽的邮票。 生2：因为集邮册里的邮票色彩非常鲜艳？ 师：有没有不同意见？ 生：（沉默） 师：你们说的都是正确的，不过，随着你进一步的学习，相信你对这个问题会有更深刻的理解。 现在请同学们选择自己喜欢的邮票来读一读，小组内互读，读出自己的喜欢。 指名读 师：好，看谁听得最认真！最认真听的同学，下课后第一个请他来看看我的集邮册。师：（学生读完）他们有没有读错的地方？（生指出错误所在） 师：很好！你们不仅读通了诗歌，还能初步理解了诗歌。 [设计意图：此环节的设计是通过初读课文，解决生字新词，并锻炼学生带着自己提出的问题，边读边思，并养成正确读书的好习惯] 师：听了同学的朗读你对这一页有什么了解 ？（出示图）（展示课件，出示国旗、
国徽的图案，展示开国大典那一庄严的时刻，渐渐地出示国旗、国徽、开国大典的邮票。） 师： 看这些邮票你有什么发现？开国大典更会使人热血沸腾，因为它记录着历史上那个神圣的时刻！那个神圣的时刻到底是哪天哪月那日？这句话你怎样理解？（出示句子） 师：全体起立，让我们一起回到五十多年前，感受那神圣而庄严的时刻（录像） 教师追问：此时，你最想说的是什么？ 生：我感受到了祖国的伟大。 生：我感受到祖国的雄伟和壮丽。 把你的感受带入诗句读一读（练读—-指名读） [设计意图：目的是使学生从感性上体会“神圣”一词，以便更好的理解句子。] （2）课件展示：祖国壮丽雄伟的美丽景色 （3）教师追问：现在你最想说的是什么？ 生：我们的祖国是最美丽的国家，万里长城是祖国的骄傲。 生：我们祖国山清水秀，是一个神奇、美丽的地方。 师：这么壮丽的山河，是我们大家的骄傲和自豪。就让我们一起来大声歌颂吧。 学生齐读。 师：（出示第二小节的课件）同桌一起来接读这段话，大家会有新的发现。 小组交流，把你的发现告诉大家。 生：我发现每两行的结构相似。 师：你能选两句读一读吗？ 生：登庐山，看瀑布飞腾；游黄山，看云海扬波。 生：西双版纳有着多么迷人的月色，桂林山水藏着多少动人的传说。 师：成对的句子读起来很美。想不想试试？ 生：想。 师：好，请你选择你最喜欢的那一小节中成对的句子，好好读一读，想一想，怎样读，才能把它的美读出来。过会儿我们比一比，看谁读得好！（生自行练习） 师：谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？ 生：我读第二小节。 师：他读得怎么样？谁评价一下？ 师：这种一对一对的句子，朗读起来更有韵味。我一句，你们一句，比比看谁读得最美。（师生比赛读）请看大屏幕老师给你们的学习建议。（课件）（板书：句子成对） 师：男生一句，女生一句，再来比赛读。（男女生比赛读） 师：让我们一起自豪地朗诵吧。（大家一起诵读） 师：你觉得应该带什么样的感情去读呢？ 师：是啊，你说的对极了。谁能带着这种激动、自豪的感情读一读第二小节？（指名读） 师：听着你的介绍，我仿佛看到了祖国的壮丽山河。现在我想和大家合作来读这一小节。我们把成对的句子分开读，我读前半句，你们读后半句好吗？我们比比赛，看谁读出了自豪和激动的感情。（师生合作读） 师：读得真好！就像刚才一样读一读下一小节，这会儿男女分读，开始。 师：非常好，找出了课文的一个特点，还有什么特点？ 生：首尾呼应。 师：哦，这一点你也看出来了，真会读书。（板：首尾呼应） 师：不错不错，特别是：秦始皇陵的兵马俑啊，你使全世界惊叹！这句话里的“惊叹”让你们读绝了！真的让人感觉到了惊叹。 师：请同学们看，（课件出示：秦始皇陵的兵马俑啊，你使全世界惊叹！）这个“惊叹”我换成“惊讶”“惊奇”行不行？ 生：不行，因为“惊叹”是又惊讶有赞叹，而“惊讶”“惊奇”不含有赞叹的意思。 师：你们真会思考问题，值得表扬。一起读一读这句话，把既惊讶又赞叹那种心情表达出来。 师：读得非常好，把人们那种惊叹的样子通过读表达出来了。 师：谁愿意自己读一读试试？（指名读，学生评价） 师：同学们再看课文，你有没有注意到二、
三、四小结中有什么共同的特点？ 生：第一句话差不多一样。 师：（课件出示三句话）每句话开头的;啊”代表什么？ 生：表示赞叹。