【 – 小学作文】
第一篇:《有趣的写字游戏》
有趣的写字游戏
上星期六上午，我们兴趣班的文老师让我们玩了一个“写正字”游戏。
老师首先把我们分成两组，每组五人，之后告诉我们规则：每组一列排成两队面对黑板，并与黑板相隔约一米五的距离，排头手拿一只粉笔，两队同时出发，双脚起跳，跳到黑板旁，用粉笔在黑班上写“正”字的的第一画，之后再跳回来，将粉笔交给下一名队友，下一名队友接力写“正”字的第二画，如此反复。哪一队先写完“正”字就算获胜，共比赛三局。
我所在的队叫作火箭队，对手是飞龙队。比赛就要开始了，同学们个个摩拳擦掌，想在比赛中大显身手。“比赛开始！”飞龙队的排头兵快速地向前跳去，我们火箭队的排头兵也不甘示弱，几下跳到黑板旁，快速地写下一笔，又快速地跳了回来，把粉笔传给了我。最后我们以压倒性的优势赢得了第一局。
“开始！”随着老师的又一声令下，第二局的比赛开始了。这次飞龙队调整了队形，由平时速度很快的豆孝南做先锋，一开始就领先于我们，但是我们的整体实力比他们强，所以又赢得了第二局比赛。队员们都摆出了胜利的姿势。
“我们不能再失败了！”豆孝南严肃地对飞龙队的队员们说，“不能让他们太小瞧我们了！”“对！一定要赢！”飞龙队的队员们随声附和道，“加油！”。
最后一场比赛开始了，飞龙队的队员们使出了浑身解数，一直领先于我们。我们火箭队虽然很努力，但他们非常团结，劲往一处使，速度也非常快。这最后一局是由我和豆孝南断后，负责最后一棒，心里都非常紧张。当队友传给我粉笔时豆孝南已经出发了，我努力地跳到黑板旁，写下了“正”字的最后一画，之后看了看对方的“正”字，我本以为对方早就写好了“正”了，可发现上面的“正”字竟然缺一画，怎么回事？我莫名其妙。这时大家突然哄堂大笑起来，原来豆孝南着急向前跳，居然忘记接过队友的粉笔，没了粉笔怎么能够写完“正”字呢？大家看着豆孝南窘迫的样子，个个都笑得前仰后合。
这场比赛在欢笑声中结束了。
这次接力“写正字”游戏让我懂得了团队的重要性；培养了我们团结合作的精神；教会了我团结力量大的道理。
（全文共计800字）
第二篇:《写字游戏》
请在一分钟内写出10个字写字游戏。
请在一分钟内写出30个字
请在一分钟内写出30个字
第三篇:《快乐游戏学写字》
快乐游戏学写字
——让多媒体技术走进低年级写字课堂
写字是手、眼、脑并用的活动，有针对性的刺激学生的手、眼、脑等多种感官，能提高学生的写字效率。在低年级运用多媒体进行写字教学，有利于调动学生的学习积极性和主动性，有利于学生形成正确的的认知结构，有利于学生对基础知识的理解，有利于学生审美心理，审美情趣与精神境界的提高。
一、 激发学生兴趣，调动学习的积极性和主动性
兴趣是学习的内动力和源泉，激发学习兴趣，可以调动学生学习的积极性和主动性。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。学生兴趣往往来源于强烈的好奇心，低年级学生更是如此。针对这一特点，激发低年级学生的写字兴趣，可从学生最感兴趣的动画内容人手。例如，在一年级的孩子学完汉语拼音进行第一课的生字学习时，我制作了多媒体课件。刚开始上写字课，我就在屏幕上展示色彩斑斓的画面，活泼可爱的嘟嘟熊立刻引起了学生的兴趣。教学过程中，动态的嘟嘟熊不仅帮助大家学习字的结构，还对大家的书写做了评价。在接近下课时，学生的注意力已趋于分散，我又请出“嘟嘟熊考大家”的动画画面，分析作业中普遍存在的问题，嘟嘟熊还奖给通过考试的学生一个大苹果。在整个教学过程中，学生的兴致都很高，而且学得积极，学得主动。
二、直观形象地示范，分析笔画结构，构建准确的知识概念
人的认识，一般是从感性到理性，从具体到抽象。在小学写字教学中，更因作为对象的低年级学生年龄小，抽象思维能力弱，形象思维优势多，运用直观性教学原则代替教师抽象的，概念化的深奥理论的讲述，可以起到事半功倍的效果，既让学生保持兴趣，更加深了学生对知识的理解。
1、 运用多媒体计算机辅助认识田字格，分析字形笔画结构，促进师生双边活动的开展写字游戏。
目前，多媒体课件正悄无声息地进入写字课堂教学，多媒体课件的运用大大节省了在课堂上板书板画，挂小黑板，贴挂图，放幻灯等时间，教
师可腾出更多的时间启发学生思考，组织讨论，练习巩固。
（1）熟识田字格写字游戏。
作为低年级学生，写字必须限在田字格里训练，必须“严”在田字格。因此，在写字训练之前，要让每个学生都能熟悉田字格，能熟练说出田字格的线条和各个格的名称。在教学时，通过多媒体课件，以不同的颜色形象区分田字格的每一根线条和各个格，这样给学生以直观，鲜明的印象，从而正确认识田字格，为以后准确按田字格书写打下基础。
（2）牢记字形，确定笔画位置
在分析字形，笔画结构以及田字格中的位置的过程中，多媒体课件直观，形象，给学生以鲜明准确的第一印象。
例如，在教学左右结构笔画较多的生字时，先利用多媒体课件出示范字，让学生观察，做到“三看”：先看是什么偏旁；接着看是什么间架结构；最后看清楚一个生字的每个笔画该写在田字格的什么位置，让学生直观的感知每一笔在什么位置上起笔，在什么位置上收笔。为了帮助学生记忆字形，将这些生字进行拆零再合并，通过形、声兼备的课件演示，使学生牢记字形，确定笔画位置。
2、 运用实物投影仪进行教师书写示范，是最直观，最经济的教学手段
运用实物投影仪进行书写示范，教师的一笔一画，一顿一扬及字体的特点等都会在学生心中起到潜移默化的教育作用，美育的熏陶，艺术的渗透都流露于字里行间，这些影响在不知不觉中产生，却是最深刻长久的。
在进行低年级铅笔字的教学时，教师很难让所有学生看到范写铅笔字的过程，有时只能用粉笔在黑板上进行范写。先不说忽视了握笔姿势方面的指导，仅凭粉笔示范，又怎能体会到铅笔字字体本身独特的美感呢？实物投影仪以其形象逼真、清晰度高等优势，为写字课教学时教师进行书写示范解决了一道难题。教师只要端坐于实物投影仪前，在实物投影仪上书写，屏幕上就出现教师正确的握笔姿势和运笔的整个过程。这样，教师边讲边写，学生边听边记，气氛亲切融洽，收效甚好。
三、通过对比，纠正，讲评，加深学生对知识的理解
首先，运用多媒体课件的演示性，进行相近相似笔画的观察对比，对于低年级学生来说，在课堂上运用对比法教学生写字，可以初步培养学生的鉴别能力。
例如，生字“三”，当我出示生字后，让学生比一比，说一说“三”的三横有什么不同，长横和短横在写法上要注意什么。这样学生在对比中接受教学，记得牢，用得上。
其次，运用多媒体课件，设计带有共性的病字进行纠错，巩固所学知识，充分发挥其人机交互的功能，使学生头脑中积存的知识要领更准确，更深刻。
例如，《蚂蚁和蝈蝈》一课中有一个生字“唱”，许多同学对上下两个“日”的写法把握不准，因此，我在大屏幕出示一组不规范的“唱”字，然后让学生指出不规范之处，根据学生的回答，计算机随之闪动该部位并修改，同时对学生给予表扬：“你说得真棒！”“你真了不起！”等等。让学生兴趣盎然地投入学习之中，更牢固持久地掌握所学知识。写字游戏。
四、 充分利用多媒体手段挖掘书法艺术所积淀的文化意蕴
书法既有绘画的造型，音乐的韵律，诗词般的意境，同时体现一种符合中华民族的审美心理和思维模式，还凝聚着中华民族的哲学思想，人文精神，聪明才智等博大精深的含义，是一种反映生命的艺术。因此，在写字教学过程中可充分利用多媒体手段，如在实物投影机上欣赏优秀写字作业，在多媒体计算机上学习上适合低年级孩子的写字儿歌，在写字时可播放与之相得益彰的音乐，以舒缓、流畅、优美的乐曲创造一种安谧静心的环境，让学生在美的环境中，写出更美的字。
五、利用多媒体计算机的超时空功能再现历史，培养情感
为了使低年级学生能写出一手正确、端正的铅笔字，除了教师在书写上进行指导外，在情感上还要作一番努力，让他们在幼小的心田里萌发从小努力写好字的种子。根据低年级学生喜看故事的心理，把课文《怀素写字》制成课件，让学生从动态的画面中了解怀素练字的刻苦。此外，还通过录象机放映一些其他古代书法家的故事，如东汉书法家张芝“临池”刻苦练字的故事；王献之为一点终于狠下苦功成为书法家的故事；王羲之潜
心钻研，误把墨汁当蒜泥的故事；文徽明一天临一千遍《千字文》的故事等，鼓励学生学习书法家那种“铁杵磨成针”的精神。
教育实践证明，在低年级的写字教学中合理运用多媒体技术，能激发学生写字的兴趣，能让低年级的学生在轻松的环境中写好字，提高写字课的教学质量。
第四篇:《玩中学知识的拆字游戏》
玩中学知识的拆字游戏
今天，老师和我们一起玩了一个游戏：拆字
老师先写了两个字作为例子，分别是贵and贱。老师先让同学们踩了一会儿，可同学们没有一个回答的。老师说：“贵和贱都有一个相同的地方，那就是‘贝’。在古代，贝就是钱的意思。‘贵’这个字‘贝’在下面，也就是把钱踩在脚下，不被钱所控制。所以同学们都说这个人很高贵。而‘贱’这个字‘贝’是和右半部分紧挨着，也就是说这个人天天围着钱转悠。所以人们都说这个人非常低贱。”接着，老师又写了一个“聪”字。老师又说：“谁会拆？”话音落下不一会儿，赵泽阳同学就举起了手。他说：“如果上课用耳朵认真听，用眼睛仔细地看，用嘴积极的发言，用心认真记，就会变得聪明。我一下子就听明白了。”聪“是由耳、口、心，还有一点一捺组成的。耳、口、心就不用解释了，至于眼睛，是那一点一捺，你看，多么像眼睛啊。
老师又在黑板上写了一个”闷“字，让我们拆。我是这么拆的：因为心一直关在家里面，所以很闷。
最后，老师写了一个“趣”字，说：“我们要一边走，一边取知识，这样，才会有趣。
这次游戏有意义，又有趣，又能学习知识，划算！
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