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一次神奇的旅行 一次神奇的旅行作文

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【 – 小学作文】

第一篇:《《一次奇妙的旅行》》

四年级科学上册活页教案

姓名 总第 课时 上课时间: 年 月 日

第二篇:《《一次奇妙的旅行》教案》

一次奇妙的旅行

教学要点:

放开让学生自己进行实验的计划与组织;了解人体消化和吸收营养的过程。

学习目标

(1) 知识与技能方面:了解人体消化和吸收营养的过程。

(2) 过程与方法方面:通过让学生自主地进行实验的准备,培养

计划与组织能力。

(3)情感态度与价值观方面:通过阅读漫画故事,培养学生学习科学的兴趣。

学习过程:

本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。

第一层次:引入活动

认识人体的消化过程是本单元学习活动的进一步深化。由于人体的消化器官和消化过程是一个暗箱问题,不便于学生直接观察和研究,一般采取教师讲解的方式进行教学,因而大大降低了儿童学习的欲望和兴趣。为了调动学生的主动性,吸引学生的有意注意,本教材大胆探索精心设计了引入活动,奇奇、机器人、和小豆子三个孩子喜欢的卡通,将与学生一起对话,一起探索。教学时,通过引导学生阅读卡通人物的漫画,吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。

第二层次:了解人体的消化过程

学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”,初步了解人体的消化过程。之后,教师可以利用消化器官模型,充分发挥其直观作用,教师同时讲述人体的消化过程,指导学生指出自己消化器官的大致位置。这样教学,可以使学生形成正确而清晰的认识,提高教学效果。

第三层次:淀粉的消化实验

如果能亲眼看见食物是怎样被消化的,学生肯定会十分兴奋。为了达到眼见为真的效果,教材选取了经典的淀粉的消化实验,这是因为本实验现象明显,材料容易得到,操作方法比较简单。实验前,要引导学生进行分组和准备材料,这是落实“二级目标”的重要契机。计划与组织工作做好了,接着指导学生实验操作方法。由于这是一个对比实验,教师要指导学生搞清哪些条件是相同的,哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀粉液要少量,不超过试管的三分之一,而且两支试管要同样多;在2号试管里加进的唾液不能太少,1号试管要加进与唾液同样多的清水;两支试管要同时放入温水中;过几分钟后,向试管里滴相同滴数的碘液(两三滴即可)。

需要强调的是实验现象的发现和解释一定要让学生自己进行,这是培养他们的思维能力和科学精神的良好机会,教师千万不要包办代替。

第四层次:总结

最后,启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的?”这一环节有利于学生形成完整正确的认识,能够发挥学生的

相互影响作用,有利于培养学生的概括总结能力。

第三篇:《《一次奇妙的旅行》的教学设计》

大象版小学科学四年级上册

《一次奇妙的旅行》的教学设计

利川市毛坝镇毛坝小学 杨子龙

教学目标:

1.初步认识人体的主要消化器官有口腔、食道、胃、小肠、大肠以及它们在

人体上的位置,知道食物进入人体后的大致消化过程,了解食物的消化和营养的

吸收依赖于我们的消化器官。我们应该保护我们的消化器官。

2.通过品尝食物,做淀粉的消化实验等活动,来了解人体的消化器官及作

用。

{一次神奇的旅行}.

3.体验食物的运动路径,懂得保护消化器官对人体健康的重要性,知道怎

样爱护自己的消化器官,注意饮食卫生,促进学生自觉改掉不良的饮食习惯。 知识要点:

1.要求学生了解人的消化器官的几个组成部分——口腔、食管、肝、胃、{一次神奇的旅行}.

小肠、大肠。

2.知道消化器官各部分的功能和机理。

3.理解唾液有消化淀粉的作用,认识消化对人体的重要意义。 教具准备:

1、人体消化器官模型。2、人体消化器官挂图。3、试管918×200mm×20。

4、淀粉液100ml。5、温水40℃、4000ml。6、碘伏50ml。7、温度计3支(100℃)。

8、滴管5ml×10。

教学过程:

一、 激趣导入:

师:同学们,我们人每天都要吃食物,那么你了解食物在人体的消化过程{一次神奇的旅行}.

吗?今天这节课我们就跟随小豆子到人体中去 进行一次奇妙的旅行,好吗?

(1)阅读漫画故事(分角色扮演)。

(2)思考:问题一、一次奇妙的旅行,是说的谁要去旅行?问题二、他们要

到哪 里去旅行?问题三、他们旅行的目的是什么?(大胆猜测)

(3)讲解:是纳米机器人和小豆子要到奇奇的肚子里去旅行。旅行的目的是要看一看奇奇吃下去的食物到哪里去了。纳米机器人有摄像头,可以把奇奇体内消化食物的过程,通过电视屏幕显示出来。小豆子代表奇奇吃下去的食物,它会变成人的营养被吸上利用了。

二、合作探究:

1.阅读和思考:奇奇张开嘴巴,纳米机器人和小豆子一眨眼就钻了进去,他们在奇奇的肚子里一站一站的旅行。他们看到了什么样的风景呢?

提问:他们总共经过几站?每一站叫什么名字?每一站他们看到了什么景象?

{一次神奇的旅行}.

板书

口腔 (唾 液)

食管

消化器官 肝 (胆 汗)

胃 (胃 液)

小肠 (肠 液)

大肠{一次神奇的旅行}.

2.唾液消化淀粉的实验

谈话:食物在奇奇肚子里是怎样被消化的?纳米机器人的摄像头也没有照出来,那么,你们想不想亲眼看到食物是怎样被消化的?{一次神奇的旅行}.

通过实验可以让我们看到身体内部发生的变化,怎么开展实验呢?我们需要准备哪些实验材料呢?(表达与交流)

教师强调:(师生达成共识)

①要有食物——淀粉液——试管

②要有消化液——唾液——取唾液(卫生棉)

③要有合适的温度——温水(40℃)——烧杯

④要有检验剂——碘伏——滴管

设计对照组和实验组

1号试管为对照组 2号试管为实验组

学生分组实验

①.分别向两支试管里加入少量稀淀粉液。向2号试管里加入2毫升唾液,向1号试管里加2毫升清水,振荡摇匀,把两支试管同时放入温水中。

②.过10分钟后,分别再往两支试管里滴碘液。

观察试管里的碘液是不是发生变化。

注意:实验现象的发现和解释一定要让学生在交流讨论中自己体会、推理,这是培养他们的思维能力和科学精神的良机,万不可包办代替。

完成实验并填空:

现象:1号试管里______________ 2号试管里______________ 说明:___________________,_______________________

{一次神奇的旅行}.

实验结论:—————————————–

三、质疑再探

(1).思考、回忆:我们是怎样消化和吸收营养的?

(2).表达与交流:小组内交流认识。

教师总结,让学生形成完整正确的认识。

学生复述、培养学生的概括能力,提高学生的概念水平。

四、拓展活动

细嚼馒头,体会食物的消化。说说其中的道理。

〔评议〕把学到的知识用于实践,才是学习的最高境界,从中也是能体味学习的快乐。

板书设计:

一次奇妙的旅行

1、漫画故事 2、消化器官

纳米机器人 口腔→食管→胃

小豆子(食物) →肝→小肠→大肠

奇奇的肚子{一次神奇的旅行}.

3、唾液消化淀粉 4、食物怎样消化?

唾液 酶

淀粉————→ 食物——————→营养

40℃ 温度(38℃)

第四篇:《一次奇妙的旅行教案》

第三课 一次奇妙的旅行教案

教学目标:

(1)通过让学生自主地进行实验的准备,培养计划与组织能力。

(2)了解人体消化和吸收营养的过程。

(3)通过阅读漫画故事,培养学生学习科学的兴趣。

教学过程:

本课由引入活动、了解人体的消化过程、淀粉的消化实验、总结四个渐进层次构成。

第一层次:引入活动

引导学生阅读卡通人物的漫画,吸引儿童主动了解人体的消化器官和消化过程。{一次神奇的旅行}.

第二层次:了解人体的消化过程

学生带着兴趣观察阅读“他俩在奇奇肚子里进行了一次奇妙的旅行”,初步了解人体的消化过程。之后,教师可以利用消化器官模型,充分发挥其直观作用,教师同时讲述人体的消化过程,指导学生指出自己消化器官的大致位置。

第三层次:淀粉的消化实验

如果能亲眼看见食物是怎样被消化的,学生肯定会十分兴奋。为了达到眼见为真的效果,教材选取了经典的淀粉的消化实验,这是因为本实验现象明显,材料容易得到,操作方法比较简单,接着指导学生实验操作方法。由于这是一个对比实验,教师要指导学生搞清哪些条件是相同的,哪些条件是不同的。比如倒入试管的淀粉液要少量,不超

过试管的三分之一,而且两支试管要同样多;在2号试管里加进的唾液不能太少,1号试管要加进与唾液同样多的清水;两支试管要同时放入温水中;过几分钟后,向试管里滴相同滴数的碘液(两三滴即可)。 第四层次:总结

最后,启发学生根据本课的学习自己总结“我们是怎样消化和吸收营养的?”这一环节有利于学生形成完整正确的认识,能够发挥学生的相互影响作用,有利于培养学生的概括总结能力。

第五篇:《3、一次奇妙的旅行》

实验小学“和乐课堂”导学案

教后反思:

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