【 – 小学作文】
第一篇:《《田忌赛马》读后感》
《田忌赛马》读后感
五年级三班刘彦麟
《田忌赛马》是一篇十分有意义的文章，文中主要讲述了田忌与齐威王赛马，第一轮田忌输了，是因为田忌的马比齐王的马弱。但第二轮比赛，因为孙膀的谋略，还是原来的马，却赢了齐王。看了这则故事之后，我明白了许多道理，深受启发.
孙膀之所以可以战胜齐王，主要是因为他懂了脑筋。他能想出以田忌的下马对齐王的上马，以上马对齐王中马，以中马对齐王的下马的办法，看似十分容易，其实是非常的不易。历史上众多的名人，都是靠动脑筋取得巨大成就的。牛顿发现万有引力，能说他只靠机遇与灵感吗？我们也要勤动脑、多思考，使头脑灵活，让它在我们的学习中尽量发挥作用。
读了这篇文章，我懂得了做事要仔细、勤动脑，找出好的办法，就可以解决困难，获得成功。
第二篇:《田忌赛马读后感》
田忌赛马读后感
篇一：田忌赛马>读后感{田忌赛马读后感500字}.
田忌和齐威王赛马，第一轮输了，因为田忌的马比齐威王的弱；但是第二轮的比赛，由于孙膑的神机妙算，还是原来的马，却赢了齐威王。这其中的道理正是文章给我的启示。
孙膑怎样以弱胜强的？我觉得主要在于两点：
首先是仔细观察。孙膑之所以敢肯定能让田忌取胜是由于他仔细观察了前一轮比赛的场面，发现了“齐威王的马比田忌快不了多少”，看出了田忌的上等马比齐威王的中等马快，中等马比齐威王的下等马快，是取胜的基础。仔细观察事物，进一步分析思考，不就解决了吗？仔细观察还是警方破案的重要步骤呢。由此看来，仔细观察重要着呢。
其次是动脑筋。孙膑能想出这个看似容易、其实不易的办法来，可见动脑的好处不少。众多的名人，都是靠动脑筋取得巨大成就的。牛顿发现万有引力，只能说他靠机遇和灵感吗？达尔文的成就只是从观察中得来的吗？答案当然是否定的。我们也要勤动脑筋，多思考，灵活运用脑子，让它在我们的学习和将来的事业上尽量发挥作用要知道，动脑可以产生伟大的创造发明，可以使人更聪明。
篇二：田忌赛马读后感
今天，我读了一篇>故事，叫田忌赛马。主要内容是这样的：齐国大将军田忌很喜欢赛马。有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。他们商量好，把各自的马分成上，中下三等。比赛的时候，就用上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。由于齐威王每个等级的马都比田忌的马强一些，所以几轮比赛下来，天际惨败。这是，田忌的手下孙膑胸有成竹的说： “ 您按照我的安排办吧，保证让您赢得比赛！ ”
最后比赛的结果果真是田忌赢了齐威王。原来，用田忌的下等马对齐威王的下等马，用田忌的上等马对齐威王的中等马，用田忌的中等马对齐威王的下等马。同样的马，调换了一下比赛的出场顺序，就转败为胜了。这都是因为孙膑清楚齐威王马匹的情况才取得了胜利啊！
从中我懂得了要学会了解别人，这样才能知道别人的长处，自己的短处，然后扬长避短。还有在遇上了强大的>对手，不能硬拼，只能智取。{田忌赛马读后感500字}.
篇三：田忌赛马读后感
几个月前，我学了《田忌赛马》这篇课文，它使我懂得了：做什么事都要多观察，多动脑，才能想出解决问题的好办法。
这篇课文讲的是：田忌和齐王赛马时，采用上等马对上等马，中等马对中等马，下
等马对下等马的策略。结果因为齐王每一个等级的马都比田忌的强，所以田忌输了。第二场，孙膑通过观察让田忌用下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马，最后田忌赢了。{田忌赛马读后感500字}.
文章中的孙膑在技术力量相同的情况下，多观察，多动脑，采用了不同的策略，最终取得了胜利。
我不禁想起了那次在训练馆和同学打比赛的时情景。轮到我与家奇对打，他曾是我的手下败将， 我心想：想赢他还不容易？简直就是小菜一碟。我漫不经心的发了几个球，可他全部反攻过来，而且一个球比一个球杀伤力大，一个球比一个球速度快。可我呢？却球球失手，一个球也没接住，把这几分给丢了。眼看比赛已经过去大半场，我心急如焚，可是我越慌张，越发不上球，紧接着又丢了两分。我站在那里，静了静心，眼睛死死地盯住他的球拍。这时教练的话会响在我的耳边：在比赛时，要集中精力，只有在气势上压倒对手，才能打败对手。可我从比赛一开始就心不在焉，麻痹大意。而对手却全神贯注，心无杂念。我又分析了他的战略战术 ，从中找出他的弱点，又考虑到我的强项，以我之强对敌之短。我全身心投入比赛，比分与对手逐渐拉近，我又猛打了两个球，只听教练喊了一声“停”，比赛结束了。比分也以一分之差取得了胜利。
通过这件事，我明白了：做什么事，不观察，不动脑，会想出好办法吗？
第三篇:《田忌赛马教学反思 思 思 相 扣——再教《田忌赛马》有感》
思 思 相 扣
——再教《田忌赛马》有感
阅读是一种内浅性很强的观念性活动，学生接受阅读课文决不只是一个被动的印入过程。“言有尽而意无穷”，往往是一篇好课文审美价值的体现，使在学生阅读过程中，感于言而动于情。
我们是阅读教学就是要在依凭文本的同时超越文本，让课堂成为学生自由施展才华的场所，充满生命活力的舞台。
思从“反思”出发
《田忌赛马》是篇传统的课文，这次已是我第二次教，事隔已六年。
在这次备课前，我也回顾了一下上次教学的环节和特点，包括运用的课件。教学设计的核心是通过抓重点成语，结合课文理解；初读置疑，在品读并体会重点句子中释疑，总结了三个人物特点。其中参插了一个游戏还有学生的表演。
而六年后的现在，当我再次读《田忌赛马》，反思六年前的教学时。我深感当时的设计太过强调“赛马”的过程，只是从“调换赛马的出场顺序”的表面来体会此办法之妙和孙膑的高明之处。我发现这样的设计，缺少的是——学生在学习过程中真正的自主探究，缺少的是——逐步指导学生去感知语言文字，缺少的是——让学生与文本的对话。
在对六年前的教学设计反思、总结的情况下，我就开始了这次《田忌赛马》教学的思考与设计。
思从“重难点”入手
我从课文的重难点、理解课后三句话入手，思考着怎样将这个难点分解到各个环节。从哪句切入，又如何让学生们从心中感受到这句话“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”看似简单，实是反映了孙膑从仔细观察到认真分析到沉重应对这一个思考过程。以前，也分析过这三句话，但只是知道体会“调换顺序”这个方法很巧妙，孙膑很聪明。但当我这次再反复把这三句话读了好多遍后，我还读出了以前没有读出的东西""{田忌赛马读后感500字}.
所以，我设计了先让学生从他们最感兴趣的比赛结果入手读，很快抓住并朗读了“只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”这一重点句子。并指导学生朗读时把“只""就""”这个关联词重读，再体会。授课中证明这是符合学生初读课文的心理的：因为在没有深入感知课文就只是从这两个字来理解，自然就只会感受“孙膑的方法很简单”。不论教学设计还是教学现场，我由衷不愿让学生把“别人现成的感受”，堆积于自己对课文的感知中。就应该从自己最初的感受开始，通过步步与文本对话，得到情感的升华。从而感受到学习语文过程中的快乐。
思在“学生中”蔓延
接着，我设计了让学生亲临现场充当“谋士”，也来换换另一种能取胜的出场顺序。课前，我也不知道排列组合了好多次，还请教了别人，证明确实还有许多种出场顺序，但能赢齐威王的只有孙膑的主意。所以，在课堂上学生自然也得出了这样一个结论，再回归那句话
“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”，这下一朗读，刚才觉得办法简单的感觉立刻提升：“这个办法看起来很简单，但能从那么多种排列中选择出来，实在不容易。”“我们刚才觉得它简单，现在觉得它实在不简单。”“这个办法做起来简单，但是在那么短的时间内想出来是不易的”。听了同学们的发言，我欣慰的笑了。在教师了解学生思维、深思课文后创设的课文情境中，学生才能通过亲身体验，亲自与文本对话，这是一种“研读”的过程，探索的过程。在这种过程中，学生的思维活跃起来，对文本深思后的“感悟”一步一步提升起来。我欣慰的笑是因为，他们没有把“思”放在直接接受我“研读”的结果上，而是将“思”放在自主研究上。教师的“思”能在学生心里蔓延，那是一件很愉快的事。
思在层层进行着""
当我设计了这个环节后，按理说就可以让学生比较三个人物特点，说说你喜欢谁，向谁学。这时我预想到接下来学生就会总结“齐威王骄傲轻敌""孙膑仔细观察、认真分析问题""”但我这次研读课文时，我发现课文在文字上对齐威王傲慢样子的描写，其实也是对孙膑认真、仔细观察和分析过程的描写。但我又不能把这种感悟硬塞给学生，怎么才能让学生读出这一点呢？经过再次深层次地思考，我决定还是从孙膑的“好主意”入手。一是让自主探究总是围绕一个“主题”，二是想培养学生对一问题有深入探讨的意识。基于这些，我设计了让学生再讨论一下“这样的出场顺序就一定能赢吗？”这样一个环节。
当时在教学现场，学生们各个都投来了惊奇、疑惑的眼神。意思是告诉我：“这个办法还不行？”“他确实是赢了呀？”“孙膑还有错？”""但在小组讨论的过程中，大家很快就发现了“如果齐威王也调换顺序，那田忌也还是要输。”我就势夸张地问道：“既然大家都发现这种方法获胜的几率只有50%，那孙膑他还‘胸有成竹’？”
这一语真是激起了千层浪：“因为孙膑观察到了齐威王得意忘形，是怎么也不会想到来调换出场顺序的。所以他‘胸有成竹’”“齐威王得意忘形就占孙膑获胜的几率的50%，再加上这种方法本身获胜的几率就有50%，不就是100%了吗” “孙膑不仅认真观察、分析了马，而且观察、分析了在场的每个人，当然他‘胸有成竹’”""{田忌赛马读后感500字}.{田忌赛马读后感500字}.
我当时非常高兴！不是为了学生说出了我心中的答案，而是为了他们在层层探究性的阅读中确实展现了自己学习的能力，在合作性的学习中体现了团体精神和思维的碰撞，在整节课中个个都主动地想当课堂的“主角”。我为这张扬的课堂上个个张扬的鲜活生命而高兴！
最后，我们共同将课外推向高潮——“田忌赛马看似赛马，实是赛的是什么？”这时，精彩的点题语中闪烁着学生在与文本的对话中碰撞出的感“赛的是人的智慧。”知火花：“赛的是人的沉着、冷静。”“赛的是人的智慧。”“赛的是人的头脑。”“赛的是人的心态。”“赛的是人的观察力。”“赛的是人的心理素质。”""它们成了五彩缤纷、光彩夺目的烟火绽放在课堂上空。
研究性阅读是一种探索，其本身就是一个过程。有没有研究过程往往比结果更重要，因为学生研究能力的提高，是在具体的研究过
程中逐步形成的。我们必须摒弃满堂繁琐讲问的老程式，通过“突破口”正确选定，主线的简明提炼而引出集中的研究专题，为学生的自主探究创造条件。把课堂教学的时间和空间还给学生，让学生有充分条件去读书研究，在研究的过程中学会读书。
第四篇:《王子俊出演田忌赛马有感》
出演《田忌赛马》有感
六二班 王子俊
时间过得真快，不知不觉一年就过去了，我也从一年前那个吃牛肉面的男青年演变成了正直勇猛的大将军，在这一年多来，我感觉自己的变化很多，感触很深。
出演古装剧自然也使我更多的了解历史：《田忌赛马》出自《史记》卷六十五：《孙子吴起列传第五》，是中国历史上有名的揭示如何善用自己的长处去对付对手的短处，从而在竞技中获胜的事例。
我在此次艺术节展演项目《田忌赛马》中饰演田忌，由于这是一名身经百战勇往直前的大将军，所以饰演起来有一定难度。不过，在老师们细心耐心精心的指导下，我们顺利圆满地完成了演出。
饰演田忌，使我在生活中为人处事相比于以前都更加大气，但动脑比以前也动得多了，所谓“知己知彼，百战不殆”戏中孙膑的计谋使田忌取胜并获得齐威王重用，所以我如今每做一件事前必会精打细算。
当然我最感谢的还是老师们能够再一次给予我登台表演的机会，使我感悟的更多，得到的更多。
虽然这次演出很辛苦，查资料，背台词，但我觉得很值得，无论结果怎样，至少，我们都拼搏了，都收获了。我们在为学校最后一次的演出中拼尽全力。我相信我们一定能取得好成绩！