【 – 小学作文】
第一篇:《一年级作文：三月的桃花雪》
一年级作文：三月的桃花雪
今天是三月17日，吴老师用上课的时间带我们去看下雪的情景。我看到纯白色雪花正在纷纷扬扬地慢慢降落，我还看见绿色的叶子上有许许多多的像珍珠一样的水滴，我看到花儿张着嘴巴在喝水，小草也高兴地喝着水。我也张着嘴巴尝了尝雪花的味道，感觉特别特别地凉爽！我看见小雪花给桃花穿上了美丽的婚纱裙，桃花看上去更美丽更鲜艳了！
第二篇:《三月桃花雪》
阳春三月雪
春分已过去一周，而老雄山上又飘飘洒洒了一夜阳春雪，把巍峨的老雄山装扮的甚是雄伟，空气中弥漫着春天的花香和湿润的空气，让人神清气爽。
阳春雪，又叫做“桃花雪”，因为此时的桃花正在或者已经盛开，而落下的雪蕊又是很大，飘飘扬扬的，极象盛开以后落下的桃花！洁净的雪野，簌簌落下的雪花，田野和村庄在这雪的虚无缥缈中，略显的那般沉寂和壮观。
三月的雪，来的多么的及时！刚刚过去的严酷冬季，曾将滋润大地的水分给冻的几乎绝尽，你可以拿脚底下的泥土为证，深挖几十厘米也不见湿的迹象，此时此刻的大地正放开了腮帮，大口大口的呼吸着，吸收着这阳春的雪赐予它们的恩惠。飘着雪花的早晨尤其可爱，晶莹中不失光亮，飘逸中不失洒脱，悠然中不失沉稳，寂静中不失生机。正是这样的一场大雪，给春天准备复苏的大地以滋润和生气。
三月阳春雪融化为清爽甘露的琼浆浸入田野；三月阳春雪融化为馨香无比的乳汁流进心田。
白雪，不仅属于那冰雕玉彻的数九寒冬；阳春，拥有一袭洁白的外衣，同样能够成就春天别样的美丽！{三月桃花雪什么意思}.
第三篇:《三月桃花水课文》
三月桃花水
刘湛(zhàn)秋
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
呵，河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绚(xuàn)丽的朝霞，向前流淌(tǎng)。有一千朵樱花，点点洒上了河面；有一万个小酒窝，在水中回旋。
三月的桃花水，是春天的竖琴。
每一条波纹，都是一根轻柔的弦（xián）。那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点；那忽大忽小的水波声，应和(hè)着田野上拖拉机的鸣响；那纤(xiān)细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那碰着岸边石块的丁冬声，像是大路上车轮滚过的铃声；那急流的水浪声，是在催(cuī)促(cù)着村民们开犁(lí)播种啊！ 三月的桃花水，是春天的明镜。
它看见燕子飞过天空，翅膀上裹(guǒ)着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾(wù)如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣(bàn)；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅(niǎo)袅炊烟……
比金子还贵呵，三月桃花水！
比银子还亮呵，三月桃花水！
呵，地上草如茵(yīn)，两岸柳如眉。三月桃花水，叫人多沉醉。啊！掬(jū)一捧，品一口，让这三月的桃花水盛满我们心灵的酒杯！
作业：
1.查字典，自学课文的生字词，读通课文。
2.默读课文，想想作者笔下的三月桃花水是什么？它美在哪，贵在哪？
3.熟读第六段，用“它看见……”仿写一到两个句子。
4.带着喜爱之情地朗读课文，背诵你最喜欢的1-2个比喻或拟人句。
参考资料：
一、课文简介
春天积雪融化，雨水渐多，汇流成的汛期，叫做春汛。此时桃花盛开，河水暴涨,故也叫桃花汛。三月桃花水指的就是三月的河水。
这是一篇优美的散文诗，描写了阳春三月的河水像竖琴和明镜的美丽景色；赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉；抒发了作者对春天和大自然的热爱。
这篇散文由9个或长或短的段落错落成章，却又“形散而神不散”。开篇由两个精巧的设问句引领全文，接下来巧妙运用比喻、拟人、排比等修辞手法，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽与可贵。它的美，美在有声又有色；它的贵，贵在能滋润大地、催生万物，是开犁播种时灌溉农田的最宝贵的水源。全文语言优美，隐含着作者浓郁的喜悦、喜爱之情，很适合朗读。
二、作者简介：
刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他的散文以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。
三、课外阅读推荐
春 天 吹 着 口 哨
——刘湛秋{三月桃花雪什么意思}.
沿着开花的土地,春天吹着口哨；
从柳树上摘一片嫩叶；
从杏树上掐一朵小花，
在河里浸一浸，在风中摇一摇；
于是欢快的旋律就流荡起来了。
哨音在青色的树枝上旋转，
它鼓动着小叶子快快地成长。
风筝在天上飘，哨音顺着孩子的手，
顺着风筝线，升到云层中去了。 呵，那里面可有蜜蜂的嗡嗡？
可有百灵鸟的啼啭？可有牛的呼叫？
沿着开花的土地，春天吹着口哨； 从柳树上摘一片嫩叶；
从杏树上掐一朵小花，
在河里浸一浸，在风中摇一摇； 于是欢快的旋律就流荡起来了。{三月桃花雪什么意思}.
它悄悄地掀开姑娘的头巾，
从她们红润润的唇边溜过去。
它追赶上了马车，
围着红樱的鞭子盘旋。
它吻着拖拉机的轮带，
它爬上了司机小伙子的肩膀。
呵，春天吹着口哨，漫山遍野地跑；
在每个人的耳朵里，
灌满了一个甜蜜的声音——早！
第四篇:《三月桃花水》
三月桃花水
教学目标：
1、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
2、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
3、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。
教学过程：
一、导入：
三月，是一个美丽的季节，到处都充满了生机。今天我们要学的这篇经典美文将带我们感受美丽的《三月桃花水》。
板书课题。你认为什么是桃花水？（学生自由发言）春天冰雪消融，雨水渐多，正是桃花盛开的季节，便称这为“桃花水”。“桃花水”指的就是“春水”。我觉得你们的想法更有有诗意。
二、初读课文
1、听录音（课件播放）三月桃花水给你留下了什么印象？
2、这么美桃花水，我们应该到文章中去，细细地欣赏，请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。然后找出你认为最美的句子，多读几遍。{三月桃花雪什么意思}.
3、课文中出现带拼音的词语你们会读吗？一个同学读一个自然段。（绚丽，读出词的味道）
三、美读课文
1、春水滋润大地，催生万物，作者开篇这样写道：齐读
课件出示：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天？”
这一段文字运用了什么修辞方法？
（设问，比喻，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
作者第一自然段中的两个问题，在课文中都能找到答案，这种写法就是—前后照应，这种写法有什么好处（结构更完整，严谨）我们以后在写作中可以试着运用）
3、谁来说说，是什么声音，像小铃铛一样，走过村边？（第3、4段）（三月的桃花水，是春天的竖琴，像一串小铃铛，轻轻走过村边。）{三月桃花雪什么意思}.
4、是啊，三月的桃花水，是春天的竖琴。（板书）能演奏出各种悦耳的声音，你听到了什么声音？自由读读三、四段并在课文划出描写声音的词语（
交流：有节奏的鼓点、水波声、鸣响、低语、丁冬、铃声、水浪声）。
5、多么美妙的声音啊，高低不同，长短不一，忽快忽慢，你最想读哪种声音？ 指名读，指导
评价（读出节奏，起伏，轻柔，急促，大声）
6、这么多声音交织在一起，一定非常动听，让我们走近课文，在朗读中聆听这些音符。女生齐读，男生欣赏。
7、听到你们的朗读，仿佛来到溪边，满眼是清澈的春水，耳畔是动听的水声。那么又是什么光芒，像丝绸一样映照着蓝天呢？（三月的桃花水，是春天的明镜，像一匹明洁的丝绸，映照着蓝天。）
8、三月桃花水，是春天的一面镜子。（板书）在镜子里你看到了什么？（燕子、白云、垂柳、姑娘、花瓣、村庄、炊烟。）（什么样的燕子？白云？）
9、这么美的画面你喜欢吗？带上你的喜爱之情读一读课文第六自然段。（自读课文）{三月桃花雪什么意思}.
10、谁想把这种美的感受带给同学们，读给大家听一听？（2人）
11、听到你们读得这么美，我也想读，请大家闭上眼睛，你仿佛还看到了什么？师配乐读
12、生交流
13、说得真好，那能把你们想到的像作者一样写下来吗？课件出示
14交流，总结：大家都有一双善于发现美的眼睛，三月桃花水带给我们如此美的感受，难怪作者发出这样的感慨：引读，学生读蓝色字体
15、从这三自然段中，你读出了怎样的情感？（深情赞美，无比热爱）
15.课文学到这儿，现在请同学们回顾读课文，把你喜欢的句子多读几遍，熟读成诵，让这珍贵的桃花水流进我们的心里。
板书：
竖琴
三月桃花水
明镜 赞美 热爱
第五篇:《三月桃花水》
《三月桃花水》说课
一﹑说教材
《三月桃花水》是北师大版小学语文四年下册一篇描写春水的优美散文，课文通过诗化的语言生动地赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美的让人沉醉，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。课文结构清晰，线索明朗，文字优美，韵味无穷。
二﹑说教学目标
由于本节课是第二课时，学生已经在读通懂的基础上对课文内容有了一定的了解，所以我根据新课标和三个维度来设计教学目标。
1﹑指导学生有感情的朗读课文，通过品读重点词句体会三月桃花水的特点。
2﹑领悟作者抒发的思想感情，体会三月桃花水的珍贵，感受大自然的美好。 3﹑积累优美词句，学会恰当运用比喻，拟人的修辞手法来说明事物的特点。 基于本册教材对第二单元的训练重点，和新课标对第二学段提出的要求，因此教学目标1定为本课的教学重点，目标2是教学难点。
三﹑说教法学法
我们常说，教无定法，但科学的运用教学方法，能使教学效果事半功倍，教和学达到和谐的完美统一，本篇课文我运用多种教学方法①情境教学法。②朗读法。③抓重点词句法。④批注法。
四﹑说教学过程
我准备用以下五个环节来完成本课的教学：
（一） 情景导入，欣赏美
（二）、整体感知，寻找美
（三）、品词析句，感受美
（四） 画龙点晴，升华美
（五）、感悟写法，内化情感。
（一）情景导入，欣赏美
著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们
思维的火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。”所以，我将利用多媒体课件，在动人的旋律下向学生展示迷人的春水画面。
“是什么声音像一串小铃铛轻轻地走过村边？是什么光芒像一匹明洁的丝绸映照着蓝天？啊！河流醒来了！三月的桃花水舞动着绚丽的朝霞向前流淌。”
学生欣赏着三月桃花水的画面，聆听着潺潺的水声，很快地沉浸在文中如诗如画的境界。此时，再不失时机的导入：“同学们，昨天，我们还沉浸在滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水又犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来”此时，板书课题：三月桃花水。这样的导入一下子就唤起了学生对美的向往和求知的渴望，调动了他们学习的积极性和主动性。
（二）、整体感知，寻找美
语文新课程标准明确指出，学生是学习的主人，语文教学应激发学生的
学习兴趣，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以，在第二个环节我让学生采用自己喜欢的方式自由读通课文，并思考：三月桃花水给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？估计学生会找到“三月的桃花水，是春天的竖琴。三月的桃花水，是春天的明镜。”根据学生回答我及时板书：声如竖琴，清如明镜。这个环节的设计，在学生整体了解课文内容的基础上，直接切入教学重点。
（三）、品词析句，感受美
1、感受“声音美”
学习课文三、四段描写声音这部分内容时，我准备先让学生自读课文，说一说“你仿佛听到哪些美妙的声音？”，他们应该会找到“鼓点”、“水波声”、“低语”、“叮咚声”、“水浪声”这些水声，还有“鸣响”、“谈心”、“铃声”、“催促”这些反映春播季节一派繁忙的声音。 “那么你仿佛还听到了哪些声音？”这个问题一抛出，可谓是一石激起千层浪，学生的思维插上了想像的翅膀。有的孩子会想到：“花儿绽放出灿烂的笑脸，和着小溪的节拍唱着欢乐的歌。”有的孩子会说：“小燕子也不忘给伙伴们也打个招呼，春姑娘来了，春姑娘来了！”……情动于心，而溢于表，学生们这时一定非常激动，那就趁机让他们抒发一下自己的感情吧！感叹也罢，赞美也好！就让他们说个痛快！老师们，在学生心中充满强烈的感情时，就让他们尽情、畅快的表达，这不正是语文教学中对学生进行语言表达训练最好的时机吗？当然，教师一定要在学生用语不当，表意不清时及时点拨、引导，以真正等到语言表达训练的目的。
接着，我带领学习重回文本，品析两段的语言，用心聆听三月桃花水美妙的声音。“作者对桃花水的描写不是大家那样你一言，我一语拼凑出来的，作者写得是既有条理，又有画面，让我们再看3、4段，看这两段从字词到句子到段落安排，哪些是你非常欣赏的？”
学生一定会说到比喻，拟人的修辞手法，如“每一条波纹，都是一根轻柔的弦”，引导学生找到本句的本体，喻体，进而说明暗喻的特点，让学生体会这样写的好处，又如这样两句话，
“那纤细的低语，是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心；那急流的水浪声，是在催促着村民们开犁播种啊！”
我会引导学生抓住“低语”、“谈心”、“催促”，这些拟人化的词展开想象，通过有感情地朗读来呈现农村一片欣欣向荣的情景，这不正是竖琴所弹奏的轻柔婉转的春水的声音吗？
学生的朗读是个性化的，正如《新课标》中所说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践，要珍视学生的独特感受，体验和理解。”所以，只要学生在品读关键词句能随着形象感染程度的加深，情感波澜的起伏，感作者之感，爱作者之爱，入境入情地表达，我都会尊重和欣赏。
2、“感受画面美”
这一环节，我将以文中的重点词“明镜”为主线，让学自主品读交流5.6段描写三月桃花水光芒的内容，并出示以下自学要求。
为什么要把三月桃花水比作“明镜”？
在文段旁批注自己的感受，并把自己认为最美的句子多读几遍，读出自己的体会。
我们只有把人的发展作为语文教学的出发点和归宿，这样才能真正地实现生本课堂。前面的环节我是以“扶”的教学姿态，而自学要求的出示，则是把主人的位置还给了学生，体现了“先教后放”的原则。本单元的训练重点是要求学生会作批注，并写下自己的心得体会，符合了新课标提出的理念。
如学生在汇报时，
“它看见燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；它看见垂柳披上了长发，如雾如烟；它看见一群姑娘来到河边，水底立刻浮起一片片花瓣；它看见村庄上空，很早很早，就升起了袅袅炊烟""”
而对于其中裹着白云的燕子，如雾如烟的垂柳，花瓣般的姑娘，这些事物，着重引导学生从关键词“裹着白云”、“如雾如烟”、“花瓣”入手，理解那是一个
怎样的春天，对于学生来说，这是一个难点，因此，我采取以读促教的方法，让学生读出画面，读出情感，边读边理解想象。叶圣陶先生指出：语文教学最基本最好的方法就是读，他强调“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知能和谐发展。”学生进而在琅琅的读书声中感受到了春天的明丽，所以有的说：“燕子之所以翅膀裹着白云那可能是飞行速度极快。”有的说：“柳树的如雾如烟，可能是泛青的色彩给人以朦胧的美感。”还有的考虑到：“姑娘朝气蓬勃的模样不正像鲜艳的花朵吗？”学生进而发现这里运用了排比，拟人的修辞手法，品读时仿佛让人身临其境。
本环节学生在整个过程中自读、自悟、读得轻松愉快，读得酣畅淋漓，不仅体现了学生学习的自主性，独立性，同时也给了孩子更多的创新空间。
（四）、画龙点晴，升华美
古语云：“提领而顿，白毛皆顺”，对于课文的教学也是如此。“最后，对于如此美的春天，作者是怎样的感叹和赞美呢？”这个问题一抛出，学生找到７．８段的这两个句子。（板书）“比金子还贵，比银子还亮”全文不都在赞叹“贵如油”的春水吗？