【 – 小学作文】
第一篇:《《童年趣事》作文点评》
《童年趣事》作文点评：
1、选材新颖，不拘一格。
2、语句通顺，层次分明，结构完整；
（语句通顺，条理清楚）；
（条理清楚，详略得当）；
（段落清晰，层次分明）；
（结构安排合理，按“总——分——总”来写）； （按一定的顺序来写，交代清楚了事情的经过）。
3、注重了事件中人物的神态、动作、语言、心理活动的描写，表达了自己的感受。
4、运用多种表现手法，描写生动、形象。
5、说出了自己内心的真实感受，全文围绕“趣事”展开，描写具体，感情真挚；
（言辞富有感情，表达除了自己的真情实感。）
6、用词准确，能围绕中心写具体；
（首尾呼应，观点鲜明，中心突出。）
第二篇:《童年趣事作文评讲》
——《童年趣事》作文评讲
今天，我讲课的内容是习作《写一件童年趣事》的作文评讲。
一、说教材
习作《写一件童年趣事》对学生提出了三点要求：一、写一件童年时有情有趣的事；二、注意把有趣的地方写具体；三、学生学会用修改符号修改作文。
针对以上要求，我觉得上好作文评讲课，先要做好以下准备：一、上好作文指导课，帮助学生回忆童年，选择素材，指导学生把有趣的地方写具体，让学生享受“拾贝”的快乐；二、上好作文修改课，指导学生自己修改，互相修改，自己二次修改定稿；三、批改作文，对所有作文进行题材、内容、表达等方面的分析，确定两篇相对写得好的作文，尽量发现学生作文中的精彩片断，还将学生作文中出现的错别字、病句—一找出来，归类整理，选一篇写作问题比较典型的作文，以供课堂上学生修改。
童年，是人一生中最美好的时光，童年珍藏着我们多少欢笑与泪水，每个人忆及童年都会有说不完的话题，聊不尽的乐趣。而本次习作要求之一是“把有趣的地方写具体”，因此，我把这堂作文评讲课的情感目标定为享受童年的乐趣，享受写作的快乐。技能目标为１、学习对人物语言、动作、心理活动、神态、外貌等进行细节描写的写作方法。２、弄清修改的理由和方式，培养独立修改作文的能力。
二、说教法、学法
以往作文教学中，老师们往往会精心设计作文指导课，对作文评讲课，或不重视，或先念一两篇优秀作文，再不点名地批评一下学生作文中存在的问题，最后提出几点今后作文应注意的问题。学生总是处于被动地位，而且课堂气氛是比较沉闷的。
殊不知，作文评讲课其实是对学生作文的再指导，是以学生一个个真实而具体的习作案例为出发点进行的有针对性的指导，好比教练在实际操作中现身说法，是最具人性化的教学过程，对提高学生习作质量有着重要的意义，是不容轻视的。
因此我决定对作文评讲进行改革，改革的基本思路是：作文评讲课以学生为主体，教师为主导，鼓励全体学生通过朗读佳作、优美片段，讨论交流习作中的优点与缺点等方式参与作文评讲，而不只是“写作尖子”频频亮相；作文评讲课充满民主气息，面对作文，师生平等对话，其至可以争鸣；作文评讲课在形式上新颖生动活泼，以增强对学生的吸引力。
本堂课的设计思路是：“赏析”与“修改”，具体分为五大板块：
一、榜上有名；二、佳作亮相；三、精彩片段；四、咬文嚼字；五、七嘴八舌。
三、说教学过程
（一）、创设情境，明确要求：
１、播放乐曲《童年趣事》，教师谈话创设情境：童年， ２、回忆本次习作要求。（即评价作文的标准）
（二）、佳作亮相，体验成功
１、学生陈铭朗《逞强喝酒记》。师问其他学生：“你觉得他写的事情有趣吗？你觉得他那里写得最好？”教师及时地随机地点拨、总结。
２、“想不想知道他为什么写得这么有趣？”马上采访陈铭，教师归纳总结“生活就是语文，语文就是生活。正如法国雕塑家罗丹所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们平时要做生活中的有心人，善于捕捉生活中的精彩，有效提炼素材。
３、学生吴晨阳朗读《童年趣事——拔毛记》。采访吴晨阳：“在这篇作文，你最满意的地方是哪里？觉得哪里还有缺憾？”
４、教师总结：刚才的两篇文章，当然不能说已经完美得无懈可击。我们之所以认为陈铭和吴晨阳的作文是‘佳作’，那是因为这两篇文章都有一个共同点——内容真实、表达自然、有趣。这是这两篇文章最突出的优点，而且两位同学所写的事都是生活中极普通、极细微的小事，这也很值得表扬。当然，还有不少同学的作文也有这个特点。比如说，汪贝同学写的抓鸡的经过也是情节一波三折，生动而有
趣；徐乐同学写他去抱小猪而被猪妈妈追得狼狈不堪；刘强同学写他为了不让妈妈把压岁钱收走而挖空心思藏钱；徐蕾同学写自己偷学妈妈化妆；袁昌瑞同学写自己被狗追；梅子莹同学写的抓小老鹰等等，这些同学的文章都应该受到表扬，因为他们用一颗童心写出了一份童趣！”
（三）、精彩片段，享受快乐
虽然佳作并不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔。下面请同学们欣赏一些同学作文中的‘精彩片断’。 十几位同学依次上台朗读自己作文中的精彩片断。（在屏幕上打出这些片断的内容并进行归类）
（四）、七嘴八舌，评中导改
根据学生事情写不具体的问题，找出一篇很有代表性的文章，摘取其中的一个片段，屏幕出示。
病文：
一天，妈妈硬要我去上幼儿园。我死死地抓住床单不放，还大吵着：“我不去，我不去！”豆大的泪珠划过脸颊，落到了床单上。“你为什么不去幼儿园呀？”妈妈用温和的语气问我。我一时慌了神，不知道该怎么回答。突然，我灵机一动，装出一副生病的样子：耷拉着脑袋，眼睛都快闭上了，只张开了一条小缝，然后用有气无力地说：“妈妈，我今天不舒服，你不要送我去上学好不好？”妈妈一听，急了，马上改变了主意，说：“那你就在家好好休息吧。” 学生讨论，并修改片段。教师相机点拨。
（六）、名言警句，课外延伸
１、写完后至少看两遍，竭力把可有可无的字、词、段删去，毫不可惜。——契可夫
２、必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。——托尔斯泰。
３、作文是写出来的，好作文是改出来的，改一百遍也不算多。
第三篇:《评童年趣事作文课》
评作文课《童年趣事》
杨老师亲切自然的教态，不紧不慢的语速，有助于拉进师生的距离。使学生感受到老师的慈祥、和蔼。让学生在轻松、愉快的氛围中学习。这节课的几个闪光点给我留下了深刻的印象。
一、导入新颖
老师让学生在《童年》这首优美的的乐曲声中开始了这节作文课的学习，这样做激发了学生的学习兴趣和学习热情。
二、合理运用各种资料
在这节作文课中，杨老师播放了歌曲《童年》，还有童年愉快的玩耍的图片，对“趣”的理解的文字说明，这些资料对上好这节作文课有很大的帮助。特别是对“趣”的文字说明，趣的含义有：意趣、情趣、乐趣、傻趣，让我都有一种耳目一新的感觉。因为且我们所理解的趣事，一般含义是认为童年做的傻事闹了笑话才算是趣事。杨老师这些资料一出示，学生们就知道趣事可以从这么多方面，多角度来写，所以拓宽了学生的选材范围。{作文童年趣事老师评语大全}.
三、条理清楚，环环相扣
杨老师这节课的条理很清楚，首先用《童年》这首歌曲来导入，接着出示有关童年的图片，然后审题，明白习作要求，接着让学生以组的形式相互说自己的趣事，再让个人起来说，还有比较详略的两段趣事描写，层层推进，这样的设计降低了习作的难度。
四、注重细节的指导
样老师不管在资料分析，还是对学生的习作评议中，都强调了细节描写的重要性，作文只要抓住细节描写，才能写得更精彩，杨老师突出了这一重点。
个人看法是：在课堂上写时，如果只让一个学生写一个最能体现“趣”的精彩片段展示的效果可能会更好，还有小组讨论显得没有很大的意义。如果让小组推荐，请小组里面讲得最有趣的学生起来说，讨论的意义就会更大一点。
第四篇:《童年趣事作文评价条》
1、 语句通顺，条理清晰。（ ）
2、 语言表达生动形象，突出“趣”味。（ ）
3、 文章中心明确，结构完整。（ ）
4、 构思新颖，角度独特。（ ）
总评：（ ）
1、语句通顺，条理清晰。（ ）
2、语言表达生动形象，突出“趣”味。（ ）
3、文章中心明确，结构完整。（ ）
4、构思新颖，角度独特。（ ）
总评：（ ）
1、语句通顺，条理清晰。（ ）
2、语言表达生动形象，突出“趣”味。（
3、文章中心明确，结构完整。（
4、构思新颖，角度独特。（ ）
总评：（ ）
1、语句通顺，条理清晰。（ ）
2、语言表达生动形象，突出“趣”味。（
3、文章中心明确，结构完整。（
4、构思新颖，角度独特。（ ）
总评：（ ）
1、语句通顺，条理清晰。（ ）
2、语言表达生动形象，突出“趣”味。（
3、文章中心明确，结构完整。（
4、构思新颖，角度独特。（ ）
总评：（ ）
1、语句通顺，条理清晰。（ ）
2、语言表达生动形象，突出“趣”味。（
3、文章中心明确，结构完整。（
4、构思新颖，角度独特。（ ）
总评：（ ）
1、语句通顺，条理清晰。（ ）
2、语言表达生动形象，突出“趣”味。（
3、文章中心明确，结构完整。（
4、构思新颖，角度独特。（ ）
总评：（ ）
） ） ） ） ） ） ） ） ） ）
第五篇:《刘静 习作评改课——童年趣事》
童年趣事讲评
绵阳外国语学校小学 刘静
教学目标：
1、培养学生善于欣赏自己或别人习作的精彩之处。
2、学习运用具体的富有情趣的语言写出童年趣事的“趣”。并进行评改。
3、通过评改激发学生乐意修改，交给学生修改的方法。
教学重点:
怎样才能把事情的经过写清楚、写具体,体现出童年的快乐。
教学过程：
一、 回顾作文要求：
师：同学们，上次见面时，老师指导大家写了一篇作文，还记得是什么吗？
生：《童年趣事》，
师：那我们的习作要求是什么呢？孩子们大声读出来吧！
（CAI出示要求）生读：
1．选择自己童年印象中一件有趣的事写下来。
2．把最有趣最难忘的部分写得具体、生动。
二、 榜上有名
师：老师把你们的习作做了认真批阅，同学们的那些趣事呀，千奇百怪，五
花八门，搞恶作剧的，去探险的，干傻事的""刘老师忍不住边看边笑，多想时间也能倒流，回到童年的美好时光啊。
其中，一些同学的文章清楚明白，具体生动，选材有趣，荣获佳作奖！
（CAI）出示作者及题目。
师：我念文章的题目，你们大声喊出小作家的名字，好不好？
师念题目，生喊作者名字。
师：有请小作家们起立，把热烈的掌声送给他们！
师:请坐下。
三、指导第一次修改，用质疑法把文章改清楚明白。
1、 师：大家想不想知道他们的这些趣事呀？下面我们就来欣赏一位获奖同
学的片段。精彩不容错过！
CAI出示：生自由读
那是几年前的一个上午，我正上着无聊的数学课，“3加4等于几？”老
师问道，“我！”我的同桌小马，无比激动地举起双手，还情不自禁地站了起
来，屁股一不小心撞到了我，我恼怒地瞪了他一眼，心生一计：我偷偷摸摸
地将手伸向小马的椅子，将它挪到了小马右边，当小马满怀信心地回答道：
“7。”后，悲剧发生了，小马满脸笑容地弯腰坐下，却不知他屁股底下除了地
板就是空气，当他在按惯例坐下以为会坐在椅子上时，眼睛瞪得滴溜圆，当
他的屁股离地板仅10厘米时，椅子的边缘便像一记上勾拳，狠狠地“打”在小
马的左腮帮上，只听一声惨叫“啊！”我以为我的恶作剧就结束了，小马的屁
股毫无悬念地重重落在地板上，发出嘭的一声又闷又响的声音。我真希望接
下来的小马“哇”的一声大哭，为这个悲剧画上圆满的句号。没想到，紧张过
度的小马身子一挺，后脑勺狠狠地撞在后方的桌子上。这一个推椅子的小恶
作剧，竟带来了如此可怕的“三连击”，真把我吓坏了。
《恶作剧大王》
师：同学们，你觉得最有意思是什么？
生：搞恶作剧很有意思。
师：虽然说我们现在是把快乐建立在小马的痛苦之上，但童年男孩子顽皮的天性，真少不了恶作剧，这个选材就非常有趣。（板书选材有趣）
师：你们还觉得什么地方最精彩？
生：我捉弄小马的起因、经过、结果非常具体（板书：过程清楚）
师：还有什么地方让你印象深刻？
生：写得非常生动
师：比如说哪里呢？（无比激动、偷偷摸摸、眼睛瞪得溜圆""）
师：小作者的词语用得多好啊，这样就让读者对搞恶作剧这件事更清楚明白了。（板书：用词准确）
小结：看，小作者不仅选材有趣，而且用词准确，更重要的是把恶作剧的过程写得清楚明白，让我们读起来妙趣横生！
师：这位小作者是谁呀？生喊出名字
师：我们来认识一下小作家，挥挥手。
2、激发修改欲望
（1） 师：还有很多同学的文章选材非常有趣，可老师读了就觉得“趣”味还差
了点儿，请看。
（出示CAI 病文片段）
我飞速向卧室奔去，把门撞开，然后被惯力甩到桌子边。我定了定神，向桌
上望去，高兴得叫起来，因为上面卧着那个我眼馋已久的东西——陶瓷猫。它长着桔色的皮毛，一双黑眼睛好像在仔细地打量着我，它小巧玲珑，十分精致。我把它捧起来，凑到它跟前，与它说话，和它一起玩耍，并用手轻轻摸它，那样子仿佛在摸一只真正的猫。
我的喜爱来得快，也去得快，不一会儿，我就玩腻了。我便把它在床上
扔来扔去地玩，谁知，“啪”的一声，猫掉在了床边，尾巴断了。“多好的一个陶瓷猫呀！你要好好珍惜哦！”回想起妈妈说的话，我很紧张，因为自己做错事了。
我左思右想：“干脆把猫尾巴藏起来吧，眼不见心不烦。”我找了许多藏的地
方，感觉都会被发现，怎么办？突然一个灵感跳进了我的脑袋，“可以把尾巴放进耳朵里。”我高兴得不得了，一下子就把猫尾巴塞进了耳朵。
妈妈下班回来，我经过强烈的思想斗争，终于把真相告诉了妈妈。妈妈
带我去了医院，医生费了九牛二虎之力才小心翼翼地把猫尾巴夹了出来。
师读第一段，点评：作者回忆小时候玩陶瓷小猫的事挺有趣。
师：可总觉得差点什么？
生：她把猫耳朵塞在耳朵里后，感觉怎么样？
师：老师和你想的一样，很想知道你塞进去后做了什么？感觉怎么样？ 师：我们来问问小作者张诗琦。
请小作者起立。