【 – 小学作文】
第一篇:《你说对不起》
你说对不起，我说没关系
成都高新实验小学 聂金莲
自从我们年级建立了“通向世界的名片”这一特色角以后，我就把目标定在研究特色角对班级活动的指导作用上。这个月的做人主题是“做身心健康的人”，我的特色角主题是“走向美好心灵”：整个版面设置为两棵树，一棵为“文明树”，一棵为“道德树”，文明树上贴着文明礼貌用语“请、你好、谢谢、对不起、没关系”等词卡，道德树上贴着“公民道德建设纲要二十字”。针对一年级孩子的特点，我重点对孩子进行文明礼貌教育，我们还编了一首儿歌：
早上见面说"您早"， "没关系"把态度表。
平时见面说"您好"， 交谈不要说脏话，
一不小心踩了人， 用语亲切脸带笑。
"对不起"千万别忘了， 离别时候说"再见"，
要是别人踩了您， 挥挥手儿摇一摇。
事实证明，这样的教育是非常有效的。
冯皓是一个乖巧、聪明的男孩，学习成绩优秀，一手工笔画画得特别漂亮。但他有个坏习惯，经常向老师告状，打同学的小报告。而且常常告的是不值一提的小事，谁把谁的脚踩着了，谁把谁的文具盒碰掉在地上了等等。每次他向老师告状也很有趣：隔着老远向老师喊一声，也不管老师有没有听见，说完后撒腿就跑。为此，我教育过他多次，让他对同学要宽容友善一些。可他答应得很好，但一转身又来告状了。
有一天，他又来找我了。原来是一个同学不小心踩着他的鞋子了。听了他的话，我略一思索，问道：“你能原谅他吗？”他愣了一下，迟疑着说：“能。”“你真是个懂事的孩子！”听了我的话，他跑了。上课时，我趁机表扬了他，说：“冯皓小朋友真懂事，知道原谅别人了。同学们，当别人不小心做了对不起你的事，你是原谅他还是来告状？”“原谅他！”同学们整齐地回答道。
又一天下课时，冯皓却站在教室门口哭。我问他怎么啦，他说有人踩着他了。我感到很吃惊，这对他来说可是天塌下来的大事，今天怎么没来告状呢？我奇怪地问：“那你今天怎么不告状呢？”想不到他却回答：“因为他给我说对不起，我也给他说了没关系，所以我就没来告状了。”听了他的话，我一下子觉得这孩子懂事了很多，原来针尖似的心眼，一下子变得宽敞明亮起来，这不能不说是文明礼貌教育给孩子带来的变化。
当我把这个故事以“你说对不起，我说没关系”为题讲给小朋友们听时，大家都把热烈的掌声送给了冯皓，每个孩子的脸上都充满了微笑，那样子好像在说：“我也会成为这样一个宽容友善的孩子的。”
2、孩子们，老师错了
进入十二月后，天气也一天天冷起来了，班上每天都有一些孩子来迟到。为了纠正他们这个坏习惯，我便许诺说，每天早上7：55分，只要全班同学都到齐了，我就给大家讲个故事。为了听到故事，同学们果然来得很早，没有一个人迟到，我也坚持给他们讲故事。可我只坚持了两周时间，就由于其他事情的耽搁，没有再给他们讲了。同学们追问时，我就敷衍搪塞。
这个月“做人教育”的主题是“做诚实守信的人”，在朝会课上，我给孩子们讲了《诚实节的由来》这个故事后，孩子们都被故事的主人公埃默纽的美好品质打动，有的孩子眼里还含着泪花。我忽然想到了自己给孩子们的许诺，觉得很对不住他们，辜负了孩子的美好心愿，我沉思了片刻，对孩子们说：“孩子们，老师要求大家做个诚实的孩子，但老师却做了一件不诚实的事——老师没有坚持每天给大家讲故事，我向你们认错，希望你们能原谅老师！”
然后我们一起订立了讲故事的规则：这个月每天早上由值日生讲一个诚实守信的故事，可以是自己身边的事，也可以是从书上看到的，可以是班上发生的，还可以是家庭出现过的。讲完故事后，值日生把故事的主人公名字写到“特色角”的名片上，我们要时时记住这些孩子，他们就是一个诚实守信的人！
3、花儿开在无人注意的地方
早上走进教室，我一边叮嘱孩子们早读，一边检查教室的清洁卫生。突然，我发现在讲台前面的地板上有块小纸片，我弯下腰想把它捡起来，它却牢牢地粘在地上。我用指甲抠，用脚蹭 ，都没把它撬起来。我就从一个孩子手里借来一把剪刀，用刀尖一点一点地凿着，最后终于把那个“顽固分子”消灭了。
中午，我在教室里办黑板报，看见班长周雪和生活委员李婷在擦桌子，我没说什么。过了好一阵，我办完黑板报，发现她们还在擦着。我忍不住大声喊道：“怎么搞的，还没擦完？”两个人都没作声，继续埋头干着。等我从外面进到教室里，才看到她们擦的不是桌子，而是一块墙壁，我们办特色角的地方——–因为贴着不干胶，上面红一道白一道的，现在已被她俩擦得干干净净的了。
一股愧疚之情油然而生，我想，多美的花呀，虽然开在无人注意的地方，它仍然尽情绽放自己的美丽。
4、爱小动物是一种美德
围绕本月做人教育的主题，我们的特色角里出现了“善良”“慷慨”“美德”等词语，虽然给孩子们讲了这些词语的意思，但我始终担心他们不能理解。星期五的语文课上，我们学一篇短文《野鸭回家》，讲人们给野鸭修了房子欢迎他们回来。我趁机问道：“孩子们，你们觉得这些人怎么样呀？”孩子们想了想，说出的话真让人不敢相信：“这些人很善良！”“这些人很有爱心！”“他们对野鸭很慷慨。”“我觉得他们很爱小动物，这是一种美德！”听了这样的回答，我还有什么理由担心孩子们的理解能力呢？
5、美在我们身边
看到孩子们课间玩耍时的样子，我心里有说不出地难受。因为在他们中间，正在流行一种“装鬼”的游戏：一到下课，几个孩子围成一团，一个人戴着长长的“指甲”，，瞪着眼，龇着牙，咧着嘴，尖指甲乱挥乱舞，口中哇哇乱叫，其他人则在他身边跳来跳去。看到这种现象，我几次在班上强调，都不起作用，有些同学上课还偷偷地折尖指甲。
今天的综合实践课时，我便组织同学们进行了一场讨论，说说什么东西是美 。同学们有的说，春天的小草是美的，有的说人的衣着整洁为美，有的说对人有礼貌是美，然后我拿出有的同学折成的长指甲，问大家美不美，同学们纷纷说不美，说这让人感到恐慌，让人想起挥着长指甲的魔鬼，接着我就讲到同学们课间玩的“装鬼”的游戏，让两个同学装鬼玩，一个同学玩“石头剪子布”，前后一比较，同学们便明白了：前一种游戏是不美的，它让人感到恐怖，后一种游戏是美的，它锻炼了我们的大脑。
随着讨论的深入，有几个孩子低下了头，脸上红通通的。我知道，他们心里一定在说，从今以后我决不会再玩装鬼的游戏了。
6、争当劳动小能手
这个月的做人主题是“做热爱劳动的人”。和同学们讨论后，我们制定了评选“劳动小能手”的标准：1、自己吃饭；2、自己穿衣穿鞋袜；3、自己整理书包、课桌；4、做清洁认真及时，主动捡拾垃圾；5、在家做些力所能及的家务劳动。本月活动结束时，经过家长推荐，老师和同学的评议，符合上述条件者，就颁发“劳动小能手”证书。但愿通过劳动小能手的评选，在班上能形成爱劳动的氛围。
7、爱心连着你我他
星期一中午午休刚结束，班上几个孩子便涌到办公室，说是聂欣宇和王美亚打架了。我心里一愣，心想，这两个都是很乖巧的女孩，怎么会打架呢？我赶到教室时，两个孩子哭成了一团。王美亚嘴里牙齿松动了，牙血直往外涌。聂欣宇的脸上也留下了两道抓痕。我冷静{说了对不起}.
了一下，没有发火，说：“你们先去漱漱口，洗洗脸，心情平静一下再告诉老师好吗？”两个孩子点头去了。
通过询问，我终于知道了事情的来龙去脉。原来王美亚走进教室时，看到自己的座位很窄，就把后面胡文涛的桌子往后推了一下，但她又觉得胡文涛那儿太窄了，就让后面的聂欣宇也挪一下，但聂欣宇不肯，王美亚就动手去拉聂欣宇的桌子，聂欣宇被弄得坐不下去，就跑来找我告状，但她走到办公室外，发现我正在喝水，就没忍心打扰，回到教室，她又觉得不服气，就踢了王美亚一脚，王美亚不甘示弱，还了她一拳，一来二去，两人就打了起来，于是出现了开头的一幕。
对这件事，我是这样处理的：首先批评她们这种打架的行为是不对的，是野蛮的，无助于解决两人之间的纷争。然后我又表扬了她们的爱心举动：王美亚是为胡文涛着想，聂欣宇不忍心打扰老师。接着，全班同学学习《小学生守则》，找找在守则中出现的有关爱的语句，明白做一个有爱心的人的具体内涵：爱祖国、爱人民，爱中国共产党，爱父母，爱老师，爱同学，爱自己，爱自然，爱环境等十项。最后，我在黑板报中建立了一个“爱心快递”的专栏，专门表扬具有爱心的孩子，在“爱同学”这一项后面，我首先写上了王美亚和聂欣宇的名字。
因为我要让她们记住自己的优良行为，忘却彼此之间的伤害。
8、爱心天使在行动
四月份做人教育的主题是“做有爱心的人”，围绕这一主题，我们开展了“爱在春天—热爱大自然”“春洲教育基地—爱祖国、爱集体”“我爱二四班—爱集体”“”评选爱心 大使等活动，并制作了相关欣赏条和喜报，一发现同学之中爱心行动，马上进行表扬，在月末时明显感觉班风有了好转。这个月底，我们又用班会课对每个人进行自评组评，每人制作了爱心行动卡，把自己本月的爱心行动记录下来，张贴在“通向世界的名片”特色角里。望着一张张色彩缤纷、孩子们精心制作的行动卡，我好像在欣赏一幅美妙的画卷，我和孩子们一起为这幅画取了个好听的名字：爱心天使在行动。
第二篇:《能说“谢谢”就不要说“对不起”》
能说“谢谢”就不要说“对不起”
1.如果你想要说“谢谢”，就不要说“对不起”。
2.如果你想说：谢谢你的耐心等候。{说了对不起}.
就不要说：对不起，我总是迟到。
3.如果你想说：谢谢你这么理解我。
就不要说：对不起，我说了很多没意义的事。
4.如果你想说：谢谢你陪了我这么长时间。
就不要说：对不起，我有点拖拉。
5.如果你想说：谢谢你愿意听我说。
就不要说：对不起我闲扯了这么多。
6.如果你想说：谢谢你们欣赏我。
就不要说：对不起我占用了太多空间。
7.如果你想说：谢谢你一直都对我抱着希望。
就不要说：对不起，我让你失望了。
8.对他人为你所做的事情表达感激，
说“谢谢”，不管他们是否知道。
不要总是为了很简单的事情道歉，说“对不起”，
因为那本来就不是错啊。{说了对不起}.
一件事情的表达方式 对一个人的心情尤为影响 想想看
一个总是对别人道歉的人 和一个总是感谢别人的人 哪一个给人的感觉更好？
言语能开出玫瑰 也能长满荆棘
很多生活中可以避免的苦恼
明明只是换一个思路表达就能解决的啊
第三篇:《说声对不起教案》
课题：说声“对不起”
授课教师 李冬梅
教学目标：
知识与能力：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事，就应该主动道歉，承认错误。
过程与方法：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描写，体会“我”的心理变化，即超越自“我”的过程，培养感悟语言文字的能力。
情感态度价值观：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。
教学重点：以培养学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神态与心理活动的描写，体会“我”是怎样超越自“我”的。
教学难点：是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字的，即“我”是在什么情况下说出这三个字的。
教学方法：情境教学法
教具学具准备：课件
教学过程：
（一） 谈话，引出课题，质疑。
让学生说说你们平时使用过哪些文明语言呢？当我们的行为给别人带来麻烦时，“我”们应该说声——，生齐接“对不起”，引出课题，板书，齐读课题。
（由生活出发，自然引入。学生有话可谈，创设了和谐的课堂氛围。）
质疑：看到课题你们有哪些疑问？
学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如何，是在什么情况下说的？
（以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培养学生的问题意识。）
（二） 初步阅读课文，整体感知。并培养学生良好的读书习惯。 让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读通句子。
检查朗读情况，师生评议。
（评议要中肯恰当，以激励性语言为主，让学生乐于朗读。） 解疑：通过刚才的朗读，你们已解决了哪些疑问？
学生释疑结果：其它容易回答，但“我”在什么情况下说出“对
不起”的，三年级学生说不清楚。
（学生自己提问，然后通过朗读，又自己解决。解决不了，再在老师的进一步引导点拨下，让学生自己寻得答案，学生的阅读能力就是这样培养起来的。）
（三）、抓住重点段，深入学习课文。
过渡：“我”在什么情况下说“对不起”的呢？这个问题我们暂时放一放，让我们先来学习第一自然段。
1.学习第一自然段：
学生朗读并思考：“我”以前是一个怎样的孩子？
通过抓关键词语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能改的孩子，也是一个能为他人考虑的孩子。
通过对“挨板子”的影视镜头的回忆，并与我不敢向别人认错的心情比较，初步感受“我”向别人认错的痛苦难受的心情。
（注意联系已有的生活阅历，加深对文本的感悟。）
朗读体会“我”的心情。
2.学习的四自然段：
过渡：正因为“我”有这样一个毛病，所以当“我”用铅笔划破了同桌的下巴后，老师要“我”道歉，“我”的心情是怎样的呢？
学生自由朗读，体会“我”的心情。
班级交流，说说读出了“我”当时什么样的心情，你是从哪一句话当中体会出这种心情的。
① 从“可不知怎的，我的嗓子眼儿里像堵了快石头似的，连一个字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的脸。”看出“我”当时心里难受、紧张、害怕。让学生联系自己的实际谈谈有没有过类似的体验。
② “在心里，我不知已责备自己多少遍了。”看出自己知道做错了，很自责的心理。
反复朗读，读出“我”难受、紧张、害怕、自责的心理。
联系上下文，进一步体会”我”的心理活动。请同学们再找找还有哪些句子也表达了“我”的这种心情。共三句：
① 我一时不知所措，窘得满脸通红。
② “我——我——”我支支吾吾，半天说不出话来。
③ 要说出这三个字，真的好难好难。
朗读体会。
（经过学生深入探讨，把握了我当时的心理活动，实现了情感的“内化”“吸收”的过程，朗读则是对己理解的思想内容的“外化”“升华”的过程，这两个过程是相辅相成、又相互促进的，也就是“在读中悟”和“以悟促读”的有机结合。）
3.学习五——八自然段
过渡：“我”要说出这三个字，是那么难，那最终是什么力量促使“我”说出“对不起”的呢？
默读五至八自然段。
小组讨论。班级交流。
小结：在老师同学的鼓励下，在“我”提高了自己认识的前提下，在榜样的推动下，“我”终于鼓足了勇气说出了“对不起”三个字。
（这是课文的难点，但经过上面的铺垫，以及同学之间的讨论交流，也就水道渠成了。）
（四） 总结全文，回归生活。
1.做填空题。
“我”说了“对不起”后，老师（ ），同桌（ ），同学们都（ ），“我”和陆叶还（ ）。
2.总结性提问：这个结果好不好。同学们喜不喜欢课文中的”我”？说说理由。
3.十运会即将在南京举行，我们南京市开展了争当文明市民的活动，同学们也是当中的一员，你们打算怎么做。请用几句话写下来。
4.交流，点评。
（语文只有与自己的生活密切联系起来才能充满活力，才能更进一步激发学生的学习兴趣。）
（五）作业
1.熟读课文，读出情感。
2.搜集文明礼貌用语至少三条。
3.搜集讲文明、懂礼貌的故事一则。
七、板书：
说声“对不起“
以 前： 向别人认错难受
老师同学的鼓励
那 一 次 后： 超越自我
我的认识、榜样、勇气
第四篇:《能说“谢谢”就不要说“对不起”》
能说“谢谢”就不要说“对不起”
1.如果你想要说“谢谢”，就不要说“对不起”。
2.如果你想说：谢谢你的耐心等候。
就不要说：对不起，我总是迟到。{说了对不起}.
3.如果你想说：谢谢你这么理解我。
就不要说：对不起，我说了很多没意义的事。
4.如果你想说：谢谢你陪了我这么长时间。
就不要说：
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