【 – 小学作文】
第一篇:《校园时光 六百字初中作文》
校园时光–雪的快乐
下课的铃声终于响起了，随着在我认为是世间最美丽的音乐的响起，这一节对于我来说十分枯燥乏味的课也随之结束，心情无比愉悦，终于解放了！
叫上一二个死党，走出教室，便看到如洪水般涌出的人流，如是在以往，我定然会感到诧异，那些死宅到就算在学校也要宅在教室里的少男少女更何况现在是寒冬，他们怎么会就这样出来呢？不过今天不同……
走出教学楼，这是一个白色的海洋，每棵树上都挂着白色的雪花，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。再看看其他呢，那一个个少男少女，他们亦或许是爱美染了发，亦或许是这一下子便老了几十岁，那简直就是一群老人在散步，不过这样的头发，这样的发色也是阻止不了少男少女们那颗充满活力的心 ，少女们在一边漫步一边笑谈着，而少男们呢，他们那与生俱来的调皮，在这个时候彻底爆发了，在笑闹间，再也不顾什么校规，挽起地上的积雪，向对方砸去，很快，这便演变成了雪弹大战，也不知，是否能流传千古，看着这些少男们一脸的笑容，他们彷如是在落英中舞动的精灵，没有忧愁，没有烦恼，这些祖国未来的花朵们，正在向世界展现他们的青春活力，是如此的美好。
在这时，或许，你不经意间抬起头来，你会看到，那些站在教学楼中，或是严厉，或是温和的灵魂工程师们，正在笑看着这里的一切，没有从前严厉的班导，没有了从前苛刻的校长，他们，现在就如在看着自家的孩子，享受来自我们学习成绩以外的另一种快乐。
看着这里发生的每一幕，我也忍不住 向人群中奔去，抛开所有的不愉快，享受属于我这一年龄的快乐，似乎在这一刻，早已不是寒冬了。
第二篇:《《遇见》作文 六百字初中作文》
遇见
终于，我又遇见了你。
我还没忘记我第一次遇见你的时候。
你长得多么奇怪呀！细细长长的绿茎上没什么叶子，只有一朵白色的绒球缀在顶端。随着微风拂过，绒球轻轻地颤抖，好像随时都会坚持不住而倒下。“妈妈，这是什么？”我问道。想伸手碰一碰，却又怕自己动作不够轻柔，会惊扰到那看起来娇弱的你。“这叫蒲公英。你看。”她摘下那绒球，轻轻地吹了一口气。然后，我竟然看见了那白色的梦。许多许多的，许多许多的，小小的，轻盈的，精灵一样的梦。
美好的事物总是叫人难忘。可是，我把你弄丢了。很久之前，家门口的小花园就被填平了。我就在窗前看着，看着那最高的松树慢慢倾倒，看着那淡黄色的月季被人在一边，看着那泥土上被灰色的水泥淹没。我觉得有点伤心，我喜欢花园。但这也无济于事，我对自己说，这事泛起的涟漪就此归于一池宁静。但我忘记了，那些黄色的小花，也在那泛起的水花中消失不见。
我喜欢花园，最喜欢花园里的蒲公英。每次吹散那些种子，心中都会有些小小的欣喜，仿佛偷吃到了花蜜的小鸟，十分满足。我会忘记不愉快的事，因为你的花语是，“开朗”。可是，从某一天起，我发现你不见了。怎么会这样呢？这么大的一个城，我竟找不到你。从那时起，我没有遇见过你了。 终于，我又遇见了你。
你向我第一次遇见你的时候一样，但这次，“你”真的只有你一个了。孤零零的长在我家的花盆里，那么娇弱的样子。我的心一下子被喜悦填满了，像是回到了那个傍晚，那时的童年。
我向你轻轻地吹了一口气，像是那时的她一样。看着你静静的飘落，然后我伸出手，一朵种子柔顺的躺了上去。
我将那朵种子放进了一个漂流瓶中，瓶子就放在我的书桌上，一抬眼就可以看到。但这个漂流瓶其实已经漂走了，里面存放着的是，那一次，我遇见的童年。
第三篇:《读经典.谈梦想》
读经典.谈梦想
八（4）班
梦想是什么？是一朵绚烂、永不凋零的春花，它婀娜多姿，随风婆娑起舞，在月光下留下了娇小的影子；梦想是什么？是一弯新月，是那残缺的美好；梦想是什么？是那段鲜艳明媚的时光。
从我们蹒跚学步开始，到现在的踽踽独行，我们有过很多梦想，梦想梦想，也许就是做梦都想吧，所以才会有那么多未来得及实现的梦想，才会有那么多的失望和不完满。正因为如此，我们才需要努力的让它完满，没有缺憾。
每个人心中都有一个美妙无穷的梦，那是我们心灵的寄托，那是我们学习的动力，那是我们精神的支柱，那是我们一个人的兵荒马乱。
我们都知道这样一个人，他双耳失聪，却没有怨天尤人，杞人忧天，而是坚持自己的音乐之路，耳朵聋了听不见，就用筷子插进钢琴的发声器，以震动来辨别音调，工夫不负有心人，最终他创作出了《第九交响曲》。
还有这样一个备受折磨的人，因为李陵案辩白，触怒了汉武帝被捕入狱，受到了最严酷的刑罚——宫刑，这对于任何一个人来说，都是人生的耻辱，他一度想自杀，但想起父亲的遗嘱，他忍受了下来，经过十八年，写成了一部世界巨著《史记》，鲁迅曾评价《史记》:“史家之绝唱，无韵之离骚”，因此名垂青史。
从他们的事迹中，我们应该懂得什么呢？梦想需要坚持，梦想需要奋斗，梦想只有经过岁月的洗礼，方显绚烂。
我们可以清贫、可以困窘，但不可以没有梦想，只要有梦想，有行动，就能改变我们的处境，我们都需要带着梦想的翅膀，翱翔在人生的太空，让我们用自己宽阔的胸怀去迎接梦想，让我们努力去放飞自己的梦想吧。
第四篇:《谈读书,说作文》
谈读书，说作文
学生阅读严重不足，致使在文章结构、语言运用、思想提炼等诸多的习作要素都不能得到有效的感性培养。放眼我校学生，甚至周边地区的学生，语文的基础识字量、文字书写、文章朗读等都还存在着一定的不足，还有待于我们在日常的教学工作中加以弥补；学生书写姿势不端、笔顺错误、笔画歪斜，这些也还都要日常加以切实的矫正及习惯养成。这些虽说是我们语文科目和作文教学经常强调的事情，但也与我们学校的整个教育工程有着千丝万缕的联系。 学校应该考虑拿出切实可行的计划、措施，以保证学生的阅读得以正常有序地开展。首先要在思想上统一全体老师的认识，不能仅仅让语文老师不住高喊阅读重要，书写重要，而其他科目横加干扰。
目前，课表排得比较密，我们客观地看到，学生自主学习的时间还很少，能够花在文章自主阅读上的时间还很不够。学生每天都是作业作业再作业，不胜其苦，可以说根本没有时间来读那些规定的必读书目，就更不要说再增加什么其他的阅读材料了，因此，我们要适当调整一下我们的作息时间以及课表，挪出一部分的时间，让学生能够真正地读起来。
我们还应该在阅读书目的配备上加以保证，力争以课标为标准，形成一个阅读的体系，也可以征求学生的意见，老师加以把关，找出阅读兴趣与课程标准的结合点。
关于阅读，我们可以听听尹建莉的观点，尹建莉老师在其《好妈妈胜过好老师》一书中说，孩子的阅读，首先是要读起来，不要有着急切的功利性，如果一旦以各种试题来作为阅读的附加条件，孩子的阅读兴趣必然就会大打折扣甚至逐渐丧失。所以对于我校学生当前普遍不爱阅读的学生来说，我们应该强调读的有趣，而不必追求短期的有用，如果兴趣有了，习惯养成了，有了大量的阅读积累，我们期待的读书的功用，就必然能不期而至。国家督学李希贵也在《中国青年报》接受访谈时也强调了类似的观点，说，只要孩子读起来，孩子读得多了，你不叫他写，他也忍不住。
我们平时的教学中，也可以经常性地进行专题式的阅读。这一点袁春波老师在《连云港教育》上发表文章《与学生共建真实长效的读书机制》《师生共读
的回报》等，论述颇为详尽，方法也颇为具体。应该引起我们的关注和重视。
我们常常强调大语文的教学观，但是我们学校、甚至我们连云港的大多数学生的生活视野严重受限。如此发达的数字时代，依然把学生的语文学习依然局限方寸斗室之间，这未免是我们的失误、失策。我们应该给学生打开一扇扇广泛摄取外部信息的窗口，北京大学文学院教授刘锡庆在《基础写作学中》引用巴金的话：“养活作家的是读者，培养作家的是生活”。这句话应该说给我们很好的作文训练的启示。我们应该在平时的作文教学以及阅读教学中多方引导学生关注生活，作文的命题也要努力贴近学生的生活实际，叶圣陶就不住地强调学生作文的自我生活需要。如果不贴近他们的生活，他们觉得没有写的必要，每一次的作文训练都成了不想完成的额外差事。就样就很难真正调动起学生参与习作训练的积极性。
我们学校各口教室都配备了电视，多少年来，它只是个摆设，我们同学老师每天都能看到电视，但就是看不到电视节目，一个丰富多彩的世界窗口却被我们紧紧地关闭了。朱熹诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，学校生活、社会生活、乃至国内国际都应该是语文学习这一个大系统的内涵，限制了学生的阅读、狭隘了学生的视野，只是借助老师的权力命令学生作文，那就有一种闭门造车之嫌，最终只能造就学生作文上一潭死水的局面。
我们都知道，语文教学的任务无非为二，一是学会阅读，二是学会作文。我们日常教学中都能重视阅读教学，可是我们的课堂上老师的讲解还是显得多了些，我想，是不是应该在课堂上加大对文本大声朗读的训练力度，以培养学生的语感，这样应该说对学生的作文语言的规范有一定的矫正作用。
关于阅读教学与作文的关系，引用一下南京特级教师曹勇军在《中学语文教学》上发表的文章里的话：会教的老师，阅读教学每一篇文章，也就是一次次的作文教学。这是不是也给我们启发，阅读教材就可以作为我们作文教学的一个引领呢？我们是不是应该研究一下如何充分地利用教材里的文章来进行作文的训练呢？{谈读的作文六百字}.
说到作文，我再客观地说，练得太少。文章里练出来的，不是靠一些技巧概念轰炸出来的。但是我们客观地看到，练得多，给我们的批改带来了很大的难度，我们在作文批改上是不是可以转变一下方法呢。
叶圣陶说他自己多年教学的体会时说，老师都改作文，改了多少年，他得出一个结论：老师改作文徒劳无功。我们都知道这一个现象，就是学生作文写完上交了事，老师改后学生也只是看一下分数，至于那些评语对于学生来说，也就成了正确的废话。有许多老师都撰文说，作文批改的最好效果方式是一对一的面批，但是无论从老师还是从学生角度来讲，这个方法都难以推广。
我们应该发动学生、组织学生、指导学生来自主地批改作文。要求每个学生作文完成之后，认真地读上几遍，必然会发现其中存在的问题，也必然产生修改的想法。自己改过之后，还可以让学生之间互相配合，相互提出阅读修改的建议。这样，学生作文在学生中流通，学生顾及着面子，可能作文的态度就会有大大的好转。{谈读的作文六百字}.
这样发动一大批学生参与到作文批改中来，必然能加大作文训练的频率，迅速地提高他们的语言修养。
另外，我觉得作文训练的要求也应该有点改变。平时习作不是考试。我们不妨不用800字来限定学生，只要写得好，三百字不也是很好的一次练笔吗？彭宇松老师说，写好片断就行。他还打了一个形象的比方，一个片断就是一桶水，片断写得多，倒出来，就能成为一条河。是的，我们看所有的文章不都是一个一个片断组成的吗？平日里，小作文做得多了，做得好了，还怕大一些的千字文写不出来吗？我们又何必无视客观实际，要求学生在平时的训练中要挤那800字以上呢？这样不是把他们给挤怕了吗？
以上是我对作文现状的观察和思考的真实表达，请大家批评指正。
第五篇:《谈读书作文》
谈读书作文
谈读书
作者/刘泽奇
凡古今之大学者多从书中获取，也将本人才学著之于书。读书者，无非两条：多读书，精读书。
杜甫所谓'读书破万卷，下笔如有神',强调的即是读书数量。古人有头悬梁锥刺骨，有凿壁偷光，宣扬赞赏的就是抓紧一切时间读书的精神，韩愈告诫学生业精于勤，也是这个主张。但善读书者，无之而非书，慧能大师目不识丁，却于其修行中读出'本来无一物，何处染尘埃'的佛学境地，渐开出'南宗禅';岳飞读书很多，但他更多的是从书中读出'国破山河在'、'遗民泪尽胡尘里'的亡国之情，于是立大志，终成一代名将。可见书不局限于书本本身，万物皆书，唯善读者可用。
古今中外各种书籍无穷无尽，诸子百家无所不包。于是便需要择其精华而读。
龚自珍所谓：'读书过万卷，胸中无适主',所指即是读书之精。读过很多书后，佛家、道家、法家、阴阳家全部都接受，容易造成思维的混乱，在各种思想的冲击下，自己的主见反倒容易丢失，终于只能被称为文人墨客，抬手张口子曰诗云，恰恰没有自己的主张和见解，最终被可悲的称为'书橱'.读书目的在于用书，而不只是机械的记忆和套用，这便是'尽信书不如无书'.从《诗经》到《四库全书》，从《荷马史诗》到《战争与和平》，无一不是当时社会精英用血汗所书的极品。从中可以深化精神，提高修养，感悟人生，寻找真理。其余像琼瑶、古龙等等的言情武打则不读也罢。
读书并非为读书而读书，也并非为在人前显示资本。只停留在此的人至少是肤浅的。读书是基础，而它后面还有学书和用书两个部分。只有俱全者才是真正的学者、读书人。{谈读的作文六百字}.
何谓'善读书者'?通常文人不是善读书者。他们在乎的是风花雪月，活得狭隘。只在乎文章的格式和语言华美的读书人也并非真人才，充其量是支写文章比较突出的笔。真的读书人从任何角度都能读到整个社会。他们敢于痛社会弊端，忧国忧民，惟有如此，方显书生本色。苏轼文章绝伦，惜乎他的才华没能完全发挥，最终并没倾向几件值得赞颂流传的事迹；范仲淹就好一些，因为他先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，至少他是努力过的；而文天祥、史可法是真正值得称赞、值得敬佩的，他们读书，而且从书中读出了真理。这才是真正的善读书人。
善读书者，无之而非书。山水亦书也，棋酒亦书也，花月亦书也。
真读书人，不只咏风花，不只诵雪月，亦忧国也，亦怀博爱也。
指导教师：宫雁冰
第六篇:《谈阅读写人的文章》
龙源期刊网 .cn{谈读的作文六百字}.
谈阅读写人的文章
作者：林静华
来源：《小学生·教学实践》2013年第10期
在阅读写人文章时要注意以下几点。
一、弄清文章所写的事情
熟悉文章所写的事情，是分析文章中人物和中心思想的基础。写人和记事是分不开的，人物的思想品质和性格特点是通过一件件事表现出来的。文章的中心思想也是在事物的发展变化中逐渐表现出来的。因此，阅读写人文章，首先要弄清全文，围绕中心人物写了几件事。例如：《我的伯父鲁迅先生》一文，作者周晔是在伯父追悼会上的回忆，通过“谈《水浒》”、“谈碰壁”、“救助黄包车夫”、“关心女佣阿三”这四件事，反映了鲁迅先生这个伟大的文学家、思想家和革命者的高贵品质。
二、分析人物的描写方法{谈读的作文六百字}.
写人文章，是以表现人物为重点的，而人物的特点，除了通过事情来表现外，还通过人物描写来展示。人物描写的方法，主要有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写等。它们像一面镜子，使人物栩栩如生地展现在我们面前，让我们从中看出人物的美丑善恶，把握文章的中心思想。因此在阅读时，抓住人物的言行举止，体会人物的个性品质，就可以理解作者所要表达的思想。如在肖像描写中，对相貌和装束的描写，常常结合在一起运用，它的作用是相同的——刻画人物的内在特征。如《孔子拜师》一文：“……在洛阳城外，孔子看见一架马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问……”又如《夜莺的歌声》一文：“士兵们和军官注意听着，开始注视周围的灌木丛和挂在道旁的白桦树皮。他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，耷拉着两条腿。他光着头，穿着一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。……第二天在被烧毁的村子的周围墙旁边，在那小路分岔的地方，孩子穿着那件绿上衣，坐在原来河岸边削什么东西，并不时回过头去，望望那通向村子的几条道路，好像在等谁似的。”这两篇课文分别对一老一小的外貌进行了描写，通过外貌描写可以反映出一个人的心理特征，读者很想知道他们分别是干什么的？读下去就迎刃而解了。
三、了解选材特点，抓住关键字、词、句子
写人文章里写的人是具体的人、活生生的人。人物的思想性格是通过具体的事情或材料来表现的。具体的事情或材料可以是一件，也可以是几件。因此，在阅读写人文章时，要看一看作者是通过写什么事情来表现人物的，想一想所写事物的侧重点在哪里，它对表现人物特点有什么好处等等。另外，有些文章能够直接找到反映人物性格特点、内心世界的句子或词语，阅
第七篇:《关于读书的作文：读书闲谈》
关于读书的作文：读书闲谈
关于读书的作文：读书闲谈
“什么？下午要去图书馆借书吗？”我欣喜若狂。
“不会让你去的，人够了。”李莹一口否决了。
“求求你嘛多一个人不是好找点吗？”在我的“死缠烂打”下，李莹终于不耐烦地答应了。
总算是到了图书馆。还是先看看书目《狼孩》！我悄悄地蹲下来，看见李莹和杨景瑜正热火朝天地讨论着一本书在哪里，管理员正津津有味地看书，我可以安心了。
哼，总算有机会了！
我俯下身，用手扒着书柜，一本《老鼠阿贝》吸引着我，那芳香的气味吸引着我，找书{谈读的作文六百字}.
急什么呀，先去“吃”几口吧！我便金灿灿翻开封面
听着“嗒嗒”的脚步声，不好，李莹怎么来这边找书了？！我边熟练地将刚看几页的书放回书架，边喃喃自语：“这《狼孩》怎么找不到呢”
“我找到了！”李莹看了我几眼说道。我有些不好意思，把脸埋进了书里。
今天，偶然和朋友谈起那件事。他问我：“你那么爱读书写作，有用吗？”
啊？我一时语塞。我当然明白他的意思，要给他说几句好处之类，我还能编几句，可这
当然，十有八九你不会当作家。
或许，就是为了“我手写我心”吧。
而关于“经验之谈”，我所能给予他的，就是写作与一个人的文学修养与生活经历是分不开的。一个人有了生活经历，才有了素材；一个人有了文学修养，才会把想说的话用好的语言表达出来。这两者是不可缺少的。
它有这样的魅力，你能不爱上它吗？