【 – 小学作文】
篇一:《写一件高兴的事 作文》
令我最快乐的一件事 童年生活中有许多开心的事，一直陪伴我成长。但是前年夏天学骑自行车的那件事最令我难忘。
那时我七岁，小学一年级的暑假里。每次妈妈带我出去玩时，我都能看见叔叔阿姨们骑着自行车。从那时起，我就开始想自己何时能学骑自行车。
妈妈渐渐得察觉到了我的心思，带我买了一辆儿童自行车。我可高兴了，一下子坐到车子坐垫上，爱不释手，嚷着让爷爷教我骑。爷爷带我下了楼，推着车对我说：“骑自行车是要身体坐正，用脚踩着自行车的脚踏板使劲得蹬，记住，要保持平衡，眼睛要向前看， 这样自行车就能前进了。如果骑得好，就可以把两边的轮子给下了。”我听了，心想：这还不简单！想着，就让爷爷把我扶上车，就用脚使劲得踩脚踏板，车子真得动了。这时，我的心情既紧张又激动，生怕车子会倒下来， 豆大的汗珠从脸的两旁流了下来。等我骑了几个来回以后，我不再那么紧张，骑得比以前熟练多了，但我的身上已经全是汗了。爷爷看着我迫不及待的样子，又觉得我骑得还不错，就把后轮旁边的两个小轮子下了。这个时候，我刚坐上坐位，就摔了下来，我爬了起来，扶起车子，连忙让爷爷扶着我的车子后面，这个时候我才敢用脚使劲得踩脚踏板。不知过了多少来回，爷爷偷偷松开手，我依然在稳稳的骑着，等我骑了一圈回到原地时，看见爷爷站在那里。“难道我会骑了吗？”我疑惑不解，爷爷看到我一面茫然的样子，就把事情的经过告诉了我。我听完以后，一下子蹦了起来，我知道刚才是我自己在骑了，“我会骑车了，我会骑车了！”我兴奋的跑回了家。
每次我去爷爷家时，都会想起童年时的那件快乐的事。
篇二:《巧选角度 收获喜悦作文案例》
荆州市作文课题“初中生作文无话可说现象的研究”教
学案例
巧选角度 收获喜悦
——精彩影视片段描述
设计背景：在2012年9月，我们学校语文教研组承接了荆州市作文课题“初中生作
文无话可说现象的研究”的课题，为此，我们语文组全体同仁，殚精竭虑，根据各年级学生具体情况，有针对性展开研究，涌现出大批成果，现略现一斑。
习作内容：用书面形式，向别人描述自己印象最深的一部影视剧的一个精彩片段。 习作要求：训练学生在观看某一影视片以后，学会抓住其主要情节、主要人物，写出
该剧集的一个精彩片段。
习作重点：根据所看内容，抓住所看剧集的那短短几分钟的人物的动作、神态、语言
等内容进行合理描写，使自己的作文有话可说，异彩纷呈。
习作难点：如何选择角度，突出重点。然后，根据这两节课的内容，课后写一篇纪实
性作文。
训练时间：二课时
训练过程：
第一课时
一、 话题引入，埋下伏笔
1、问题探讨：同学们，你们怕写作文吗？为什么？
2、生甲：我们拿到一个作文题目或者一段话题，脑子就犯迷糊：我这写些什么呢？
生乙：我与他则不同，我的问题是不知道怎样写？
3、师小结：同学们害怕作文的原因无非是两个：一是不知道如何选材，二是不知道如何组织材料，今天，我先从如何选材入手，解决同学们作文无话可说的问题，大家有兴趣吗？
二、巧设埋伏，提出要求
1、师引言：同学们喜欢看有关抗日的电视连续剧吗？现在正在热播的抗日大
剧有哪些？你最喜欢哪部电视连续剧？（许多同学纷纷举手）
2、我们几个同学近段时间就一直在看《狼毒花》。
3、你们为什么喜欢这部电视连续剧呢？
4、生甲：这部电视情节精彩，人物刻画细腻，场面宏大，看得真过瘾。 生乙：这个片子很好地处理好了主角与配角、环境与剧情的关系，是一部
难得的佳剧。{关于喜悦的作文}.
5、师引：刚才两个同学所说的话，用词准确，语句通顺，这就是写作的最好
基础，为了我们今天能写好一篇有水平的作文，我们一起以《狼毒花》为材料，以本剧中某一集的某几分钟所描述的情节，写一个片段。常言道：“会看的看门道，不会看的看热闹。”现在我们一起来欣赏《狼毒花》第三集。在欣赏之前，我提出几个要求：（1）、本集的主角是谁？配角有哪几个？（2）、本集所描写的环境有哪些？（3）、本集描写了哪几件主要的事？其中哪一件事或几件事最令你感动？
为什么？（4）你能就发生在一个具体环节中的那么几分钟写一个精
彩片段吗？
三、根据要求，细赏佳剧
第二课时
一、 善意谎言，兴趣引入
1. 派发用信封封口礼物，提示：（1）哪些同学能信守诺言？（2）礼物有限，只能在老师提醒时打开，（3）打开后按老师的吩咐大声念出来。
2. 引入正题：我们上节课看了反映抗日的电视连续剧《狼毒花》第3集，我想提几个问题：这集电视剧主要讲了哪几个人物？写了他们哪几件事？你对哪一件事最难忘？为什么？
3. 学生交流。
4. 现在我们选择“阻止杀马”（19分—24分）那一时间段进行观看，然后就写这一片段。
二、 观看片段，尝试写作
1. 学生观看，找出亮点。
（1） 突出的场景，（2）重点的人物，（3）精彩的描写
2. 相互碰撞，擦出火花。
（1） 巧选角度，（2）定好写法。
3. 一气呵成，展示成果。
三、 欣赏师作，找己不足
1、展示老师下水作文《“舍”是为了“得”》——《狼毒花》精彩片段之“孟司令要杀马”{关于喜悦的作文}.
“舍”是为了“得”
——电视剧《狼毒花》精彩片段之“孟司令要杀马”
今天，我怀着激动的心情观看了抗战电视连续剧《狼毒花》，被剧中 那个
由土匪一步步转变成抗日英雄的“常发”深深吸引住了。虽然剧中的主角是他，但是，我想把笔墨专注在“孟司令”上，因为正是有这样的好领导，才有中国革命的未来。你看：
为了粉碎敌人的大扫荡，为了保存革命实力，孟司令决定冒险闯过艰难险
阻的神仙山。孟司令率领几十号人马，牵着几匹马，在常发的引导下，非常艰难的向神仙山进军。那山势高低不平，孟司令根本上不能骑在马上行走，战士们只好艰难地牵着马在山间缓慢行走，孟司令在常发的带领下，越过了许多高低不平的山坡，值累得气喘吁吁，最后，孟司令看着后面行走缓慢的战士和视为自己生命的战马，脸色露出了严肃的神情：如果要想尽快翻过神仙山，就必须牺牲自己心爱的战马，否则，我军是不可能完成任务的。于是，他做出了一个痛苦的决定：杀死我军心爱的战马，轻装前进。随即，他缓慢地将手伸向了腰间，抽出手枪，拉起枪栓，对准马匹，准备射击。刹那间，常发眼疾手快冲上去，飞快地夺下孟司令的手枪，孟司令气愤地喊道：“常发，你好大的胆子，敢下我孟司令的枪。“常发像小孩一样歪着脑袋说：“不准杀马，马既是我的命，也是你的命。我有办法将马带出去。因为我曾经将我的马放在三千里外带回，你的马绝对不会丢失。”孟司令审时度势，同意了常发的建议。
看到这里，我为孟司令的果断所折服：孟司令真的不爱自己的马吗？绝对
不是，他的这种“舍”是为了更大的“得”。
2、学生品味：
（1） 老师的角度选在哪？（2）老师突出了哪个环境？（3）老师对孟司
令进行了哪些描写？（4）老师突出了哪个中心？（5）老师选定的
题目妙在哪？为什么？
3、对照优点，找己不足。
（1） 你的角度选在“孟（司令）”还是“常（发）”上？你是否进行了环
境描写？写得怎样？（3）对你要描写的对象进行了哪些描写？具
体吗？（4）你想突出什么中心？（5）你的标题定得如何？突出了
中心吗？
四、 精雕细琢，收获佳作
1、学生自由修改。
2、同桌互相修改。
3、小组推荐佳作。
4、全班共同欣赏。（1—2篇）
五、 收网洗网，总结提升
1、打开信封，展示礼物：巧选角度，收获喜悦。
2、教师总结：你们在今天这节课，是否真正收到了喜悦呢？其实，写片段或作文没有巧妙之处，只要我们在日常生活中
细观察 勤思考 巧选角 重描写 精雕琢
一篇精彩作文就会横空出世，不仅会给你带来成就感，更会使你受益终身。
六、 拓展写作，放手攻玉
1、今天我们只写了“阻止杀马”这一片段，这集电视剧中还有较多令人感动的情节，如果你想让你成为“妙笔生花”的高手，课后再去写1——2个片段，我和大家一起正在翘首期盼你给大家带来的意外惊喜。
2、选作：你上了这一节课，一定很有感触，你也可以把这堂课记录下来，和同学们共同分享，老师也在拭目以待。{关于喜悦的作文}.
附板书设计：
巧选角度 收获喜悦
——精彩影视片段描述
细观察 ——勤思考——巧选角——重描写——精雕琢
篇三:《成功的喜悦》
成功的喜悦
放学的路上，我坐着回家的公共汽车;一次偶然的机会下“我看见一个滑旱冰场/看着那里面的人们滑冰是优美的动作'熟练的技巧’我不由得心中一颤觉得他很有意思"就喜欢上了这项运动，
那个星期六;我强烈要求爸爸带我去旱冰场‘
到了旱冰场‘我租完旱冰鞋”就迫不及待的换上鞋”立刻就站了起来准备滑。因为我当时还不了解旱冰那麽难滑/当时我就“咚‘的一声坐在地上/我不服输;又使劲站起来,结果还是一样”‘咚、"咚：、咚'、咚：一次又一次的失败让我失去了信心'我最终坐在地上哇哇大哭起来/正在这时“走过来一个陌生的大哥哥/他对我说”,小弟弟;你不能那末轻易放弃：因为我也是从你这样到现在能画的那末好‘况且失败是成功之母：更不应轻易放弃阿,"我听到这些话、想了想;停止了哭声"用手撑着地站起来"那位哥哥想让我扶着栏杆练走：这是我才知道原来走也是那末不简单。想起刚才的举动真是可笑;
后来'我渐渐能走得很熟练、虽然我在途中不知摔了多少次跤”但我已想起那几句话“我就会从新鼓起勇气’站起来。接着滑""直到现在、我已经滑得很熟练了’{关于喜悦的作文}.
向困难挑战吧！你将会获得成功的喜悦‘
篇四:《作文素材：描写“喜悦”的好词大全》
作文素材：描写“喜悦”的好词大全 开心 喜悦 狂喜 尽情 快乐 愉悦 畅快 欣喜 幸福 得意 痛快 满足 欢乐 快活 陶醉 甜美 微笑 兴奋 自豪 欣慰 高兴 满意 幸运 嬉笑 狂笑 快慰 欢喜 荣幸 逸乐 尽情 甜蜜蜜 笑眯眯 喜洋洋 美滋滋 乐呵呵 乐融融 笑哈哈
笑嘻嘻 喜哈哈 兴冲冲 乐悠悠 笑盈盈 甜滋滋
乐不可支 心花怒放 微微一笑 兴致勃勃 欢天喜地 沾沾白喜 面带微笑 欣慰地笑 满脸喜色 满面春风 乐在其中 洋洋得意 喜笑颜开 欣喜若狂 喜不自胜 开怀大笑 轻松地笑 暗自欢喜 喜从天降 乐而忘忧 笑容可掬 雀跃欢呼 称心如意 笑逐颜开 哈哈大笑 甜蜜地笑 趣味盎然 嫣然一笑 大喜过望 容光焕发 喜上眉梢 眉飞色舞 心满意足 满怀喜悦 满脸堆笑 放声大笑 大快人心 笑容满面 怡然自得 谈笑风生 喜气洋洋 心旷神怡 喜出望外 眉舒目展 破涕为笑 赏心悦目 欢蹦乱跳 喜上加喜 眉开眼笑 热情洋溢 兴高采烈 手舞足蹈 欢欣鼓舞 捧腹大笑 仰天大笑 心神振奋 载歌载舞 乐趣无穷 神采飞扬 兴趣盎然
笑得乐开了花 笑得肚子都疼了 笑得上气不接下气
笑得直不起腰 笑得直掉眼泪 笑得喘不过气
眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈 如获至宝 喜笑颜开 相视而笑 谈笑风生 笑容可掬 兴高采烈 喜上眉梢 喜从天降 手舞足蹈 兴高采烈
欢蹦乱跳 眉飞色舞 喜上眉梢 喜在眉宇 喜眉笑目 捧腹大笑 手舞足蹈 前仰后合 开怀大笑 欢蹦乱跳 笑容可掬 喜笑顡开 笑逐颜开 相视而笑 谈笑风生 兴高采烈 喜从天降 高高兴兴 开开心心 嘻嘻哈哈 满怀喜悦 满心欢喜 喜出望外 大喜过望 心花怒放 哈哈大笑 欢天喜地 乐不可支 兴趣盎然 兴致勃勃 喜形于色 洋洋得意 得意洋洋 得意扬扬 自鸣得意 纵情高歌 神采飞扬 神采奕奕 心旷神怡 满面春风 笑不可抑 春风得意 喜不自禁 自得其乐 欢呼雀跃 称心如意 心满意足 低眉含笑 忍俊不禁 惊喜不已 乐滋滋 乐悠悠 喜洋洋 笑嘻嘻 笑眯眯 笑哈哈 喜洋洋 喜滋滋 乐融融 乐陶陶 兴奋 激动 喜悦 欣慰 欢乐 欢喜 快活{关于喜悦的作文}.
快慰 愉悦 愉快 畅快 大喜 狂喜
她满脸是甜蜜的微笑，活像一朵盛开的玫瑰花。
她那甜蜜的微笑，像一股清凉的泉水在我心中流过。
喜悦涌进了她的心中，心仿佛荡漾在春水里。
那颗心乐得快要盛不下蜜糖般的喜悦。
他心中，像放落一副千斤担子般的轻快。
她欢喜得满脸飞霞，两只圆圆亮亮的眼睛，好像两盏小灯笼。 当我一头钻进落满灰尘的书堆时，心中的狂喜是难以言喻
篇五:《在快乐中作文》{关于喜悦的作文}.
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在快乐中作文
作者：陈雪昊
来源：《新课程·上旬》2014年第03期
摘 要：作文难教，作文难写，很多中学生怕写作文，而作文是评价中学生语文综合素养的重要指标。如何让学生喜爱写作文、写好作文是摆在教师面前必须解决的课题。 关键词：快乐；作文；自我效能感
一、现状
时下中学生中流传着这样的顺口溜：学生有三怕，一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。他们这样说，或许有一些调侃的意思，却也道出了他们学习的苦衷。所谓写作文，简言之即以我手写我心。我们每个人从呱呱落地到牙牙学语，再到逐渐成为有独立思想的个体的过程中，接触的大多是汉语，为何作文会成为中学生的一大难题呢？
二、自我效能感理论和作文的关系
自我效能感是个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体的自我把握与感受。
以往作文教学心理研究，一般从学生的写作动机、写作兴趣、思维能力的培养等角度入手来提高学生的写作水平，效果不甚理想。美国心理学家班杜拉的自我效能感理论则另辟蹊径，从对自我效能这一潜在势能的开发入手，为我们的作文教学开拓出一片新的研究空间。
在平时教学中，我们常会看到在那些语文学习能力较差的学生身上存在着一种挫败感。主要表现在：
1.认知方面
经常怀疑自己的智商不够，写作能力不足，也不是写作的料，从而不再为作文付出，而把精力转向其他方面。
2.情感方面
总认为别人看不起自己，自己也得不到老师同学和家长的理解，从而否定自己，开始自暴自弃，甚至有时把他人的帮助也当作讽刺和挖苦而产生一种本能的拒绝。
3.行为方面