【 – 小学作文】
篇一:《苏教版五年级上册习作1：写一位给自己留下深刻印象的老师》
苏教版五年级上册
《习作1：写一位给自己留下深刻印象的老师》
【教学目标】
1．读懂例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 2．能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，要选择有代表性的生动事例，能自拟题目。
3．写好人物的形象(外貌、语言、动作、心理活动等)，做到细腻感人。
【教学重点】
围绕中心选择和组织材料。
【教学难点】
运用语言、动作、神态、肖像等描写方法，把人物写得细腻感人。
【教学评价设计】
1．评价主体多元化：教师评价、学生自评、生生互评相结合。
2．评价策略多元化：引导学生回忆《师恩难忘》一文里写田老师上课的情景，让学生感受到这篇课文所以写得具体，让人如临其境，如见其人，是因为作者选取了典型的事例来反映人物的特点。阅读例文《我的班主任》，让学生边读边圈画出有关人物描写的词句，想一想，作者为什么写得如此细腻、感人。学生自学，小组交流自己的学习感悟，并说说自己打算写哪位老师，写有关这位老师的什么事情。小组内给予每个同学一个公正的评价，教师深入小组围绕习作要求和要点进行指导，并选择有代表性的习作进行评议。然后完成习作，对习作通过自评、互评、师生共同赏析等评价策略共同提升。
【教学准备】
1．放大抄录《我的班主任》全文。
2．布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。
3．林妙可演唱的《老师》MV视频。
【教学课时】两课时
【教学过程】
第一课时
环节一、作前指导——观察体验，激活愿望
（一）播放歌曲，铺垫情感，导入课题。
播放歌曲《老师》，并引导谈话学生留意歌词，意在引起学生心灵共振，激活学生情绪。
（二）辅助取材、打开思路
1．指导学生重读《师恩难忘》。{写些给你留下印象深刻地老师}.
(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?
(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢?
学生朗读思考，教师检查点拨。
师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。（板书：典型事例）
2．自读例文《我的班主任》，想一想：
(1)作者选择的事例有什么特点?
(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。 分小组讨论、交流。
(1)选取生活中的日常小事，帮助“我”纠正写字姿势。
(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。两个动作一个神态，如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”（板书：语言 动作 神态）
(3)本文还写出“我”的反应和感受，这既是衬托人物的需要，也借此抒发情感，使习作中心更明确。
（三）疏通指导，呵护心灵，激发表达愿望。
1．在人的一生中，会遇到时许多位老师，他们给予我们的教导、关怀，又各有特点。请你在记忆中选取一位有个性特征的老师，把他写出来。尤其注意的是，在写老师的共同点之外，重点放在独特的一面上。
2．全班小组内交流自己心目中的老师形象，抒发情感。教师深入到各小组，以知心朋友的身份和学生进行平等的交流。通过无痕的评价激发学生内心的真实感受，并逐步拉近师生关系。{写些给你留下印象深刻地老师}.
3．全班交流，师选优指导。
4、总结：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？确定其中一位，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作
1．本次习作题目由自己定，别忘了给你的文章拟个漂亮的题目。参考题目如下：
《我要感谢X老师》《王老师当侦探》 《我的经典启蒙老师》 《谢谢您，林老师》《老师的手》 《有趣的科学老师》 《在我心目中的好老师》 《温柔漂亮严格的老师》等。
2．写人的记叙文，一要注意围绕中心选材，学生与老师朝夕相处，所写的东西很多，但一定要从本次习作的要求出发，选取典型的一两件事；二是写人要注重描写，对能充分表现文章中心思想的老师的外貌，语言、动作、表情等细小环节作具体、细致的描写，让有人有如见其人，如闻其声之感。
3．动笔习作，教师现场写下水文。
第二课时
环节二、下笔成文——文笔互动，习作实践
（四）写法指导、动笔习作
教师写完之后巡视，针对现场习作进行个别指导。
（五）作后评改
1．自读自改。
写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，选取的事例的要素是否交待清楚。
2．小组互改。
现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评：A、是不是围绕中心选的材料，事例是否有典型性？B、对人物形象的描写是否具体，并运用多种描写方法？C、这位老师是否也给你留下深刻印象？ D、题目得体与创新
也可以交换着改一改，互相提一提建议。{写些给你留下印象深刻地老师}.
3．全班交流。
谁愿意把自己的习作读给全班同学听？ (请一名同学读习作。)
你认为他哪些地方值得我们学习？又有哪些建议呢？ (引导学生评价)
4．学生再次修改自己的习作。
5.教师阅读自己写的下水文，同样让学生谈自己的看法，优点缺点都可提。
（六）教师小结。{写些给你留下印象深刻地老师}.
习作修改完善后，如果可能的话，是否愿意把你的这篇文章给你所写的老师看呢？也可以以书信的方式寄给他（她），让你的老师也分享你对他（她）的思念与感激。
（七）板书设计：
成长的烦恼
说心里话 换位思考
抒真情实感 与人沟通
附教师下水文：
课后反思：
成功之处：我并没有仅仅局限于指导学生说出并写下来自己的烦恼，而是引导学生直面烦恼进行换位思考。教会学生换位思考去与人沟通，问题才能解决，烦恼才会烟消云散。我
们的习作课，不是只要教会学生如何写作文，更应该教会学生如何对待生活，对孩子们表现出的消极的情感加以正确的引导，从而化解他们的烦恼，让学生能快乐生活，使我们从事的“教育”的价值得到提升。
不足之处：未能充分辅助学生打开素材。原因有二：一是教师没能完全走进学生内心，师生之间还存在一定的情感距离，有些学生不愿意把自己的烦恼说出来。二是学生在倾诉烦恼时思维较为局限，仅限于学习压力大、与父母关系紧张等，出现这种情况关键在于我的引导不到位。
教学建议：对学生的语言表达要充分重视。课堂上学生在说话与习作过程中出现的表达上的欠缺，教师应及时、有效地给予指导评价。写作知识与技巧的传授固然重要，但是归根结底都要落实到语言表达上来，这就要求教师在强化表达意识的同时还应不断提高自己的文学素养。
篇二:《给我留下深刻印象的老师》
给我留下深刻印象的老师
一双明亮深邃的大眼睛嵌在那张稍显黝黑的瓜子脸上，直挺的鼻梁立在双眼下方，加上那条活跃在脑后的马尾辫，还有矫健轻快的步伐，给人一种活力与果敢。
这是陪我度过六年小学时光的班主任。她独具慧眼，善于鼓励，我们每个孩子在她眼里都很优秀，她能让我们个个充满自信。
我清楚地记得，那是上四年级时，一天我们班上一个叫小光的同学，带了一把刀子到学校来了，下课时，他拿出来，用砂纸打磨刀把。同学们看到了，很惊慌，快嘴的，马上报告给班主任了。不一会儿，班主任来到教室，对小光说：“这刀哪来的？带到学校干什么？”“我……自己做的，我想下课时把刀把做好。”小光低着头小声说。“把刀给我，跟我出来。”班主任吧小光带到教室外面，并给小光妈妈打了电话。
我们好多同学都为小光捏了一把汗——小光每次考试都是班上倒数，而且总喜欢在座位下面摸东西。这次老师一定不会轻饶他的。我们正想着议论着，小光妈妈来了。“你，又给我惹了啥祸了？你咋这样不争气?”小光妈很生气，又转过身对老师说，“真对不起。我这孩子该咋办呢？”小光妈妈满脸无助、尴尬。“别这样说。你瞧，这刀是你儿子自己做的。看这刀把上还刻着花纹，打磨得这样光滑。真不错！”老师满眼赞许，“他平时在座位下偷偷摸摸做的些小东西也不错，可见他的动手能力很强，他也很喜欢动手。你应该从这方面培养一下他，将来一定有出息。”听了这话，我们几个围观的同学懵了，小光也没瑟瑟发抖了，抬起了一直低垂的头，脸有些涨红了，两眼放出明亮的光。小光妈妈更显激动：“真……真的？”并摸摸小光的头。“不过，这刀不能带到学校，很为危险。”老师把刀递给小光妈，又转过来也抚摸了一下小光的头，“以后学习上也要努力呀！进去吧。”带刀入校事件竟然就这样处理了！
自那以后，小光像是变了一个人。之前无论上课下课，他都一个人摸他的，在同学们面前也很胆怯，很自卑的样子。那以后，他爱笑了，话也多了。还在学校举行的手工比赛中获过几次奖。
我的小学班主任发现了小光的才能，树立了小光的自信，给我留下了深刻的印象。最让我记忆犹新的是巧妙的使我改掉了一些坏习惯，让我对学习更有信心了。
我很是马虎，作业、考试总是出些小错误，因此，学习成绩忽好忽差，很不
稳定。那是三年级时，有一次，做一道爬楼梯的题，说从一楼到五楼用了4分钟，问那从五楼到十楼要用多长时间，我说5分钟了，很多同学却说仍是4分钟。作业本发下来了，作业本上竟然写了长长的一句话“这次作业看出了你的数学天分！你思维敏捷而且严谨，如此发展，你定能成为数学家！”看了这句话，我好激动！妈妈平时说我遗传姥爷，数学特长，我的数学老师也这样说！从那时起，我对学数学特别感兴趣，作业也仔细多了，经常考试得满分。
小学毕业会上，我还听几个女同学说班主任经常叫她们回答问题啦，当小主持啦，使她们变勇敢了，语音表达能力强了。
我小学时的班主任，她为我们的健康、快乐成长用心良苦，我将永远怀恋她。
那一次，我真伤心
那年的暑假真是闷热难熬，简直让人窒息。
那年暑假里，我痛失了一位至亲至爱的人——我的姥爷。
那天爸爸妈妈一早又去看病重的姥爷了。这半年来，妈妈显得格外憔悴，眉头从未舒展开过，眼眶总是红红的，也没咋搭理我，我多跟着爷爷奶奶。中午十分，太阳格外毒辣，刺眼的光芒似乎要把一切都燃烧了。树叶蔫了，草叶蔫了，鸟也不叫了，甚至连知了的聒噪声也没了。我的心更是焦躁不安。果然，爷爷的手机响了，立即就结束了通话。“快，牛牛姥爷走了，把牛牛送去！”爷爷用急促却低沉的声音对奶奶说。我当时直觉得心里有什么东西“戈登”响。由着奶奶拉着坐上爷爷摩托。
“牛牛，你今天去叫姥爷，他就不会答应了。”奶奶无比哀伤地对我说，“以后，也听不到姥爷给你讲趣味故事了，吃不到姥爷为你做的蛇肉火锅了。唉，多好的人，得了这种恶病。”听着奶奶的话，我的泪水止不住往下流。
不几分钟，就到了。没进屋，就听到姥姥撕心裂肺地哭声，妈妈和小姨一声一声叫着“爹——爹——”，声音悲痛无比。进到屋里，姥姥坐在木椅子上，简直哭成了个泪人，妈妈跪在床前，哭号着，看见了我，哭地更伤心了：“爹呀，你的大外孙来看你了！你却不理他了呀，你好狠心呀！你不要丢下我们啦！”听着妈妈地哭喊，想到奶奶路上说的话，我的心像针扎一样痛，放声大哭起来。
我的姥爷，我那痛我爱我的姥爷,再也听不见我的叫喊了!再也不会表扬我数学作业做得好了！再也不会冒着危险为我捕蛇，做蛇肉火锅治我的皮肤病了！再也不会带着我和小表弟做游戏，累了给我们一人一个锅巴团了……“姥爷——姥
爷——”我大声喊着，我要把姥爷喊醒！
人越来越多了，他们忙碌着，劝走了妈妈，妈妈也忙碌着。奶奶把我抱到外面了，可我一想到再也听不到姥爷爽朗的笑声，再也得不到他的关爱，我的眼泪就忍不住流下来了。
奶奶也去忙了，我坐在一个墙角，默默地流着泪。这是我第一次失去至亲的人，他是我妈妈的爸爸，我的老爷呀！
篇三:《给我留下印象最深刻的老师》
在我的学习生涯中，有缘结实了许多位尽职尽责的老师，虽然她只教了我一年，但是她却给我留下了最最深刻的印象。{写些给你留下印象深刻地老师}.
她中等个子，那葡萄般晶莹的眼睛充满智慧，闪烁着亲切的光芒。那张嘴巴更是厉害，上课时滔滔不绝、旁征博引，给我留下了很深的印象。
她，上课时声情并茂，富有感染力。记得上《葡萄沟》那课时，他有声有色的示范朗读，大家都听得入迷了，当时眼前仿佛是一串串紫莹莹的葡萄；记得上阅读课《黄山奇石》时，他拓展延伸，给我们讲了许多有关黄山上奇石的名称和来历。
她，常说作文就是生活。我们一个个都是巧妇难为无米之炊，所以她就天天给我们送米每天午读时给我们读两篇生动有趣、贴近生活的作文供我们做饭，让我们在一串串笑声中喜欢上了作文，也让我们懂得了生活就是写作的素材。
她，见缝插针地教我们人生美德。先人后己，助人为乐是她的口头禅，在每时每刻思想的渗透中，是我们慢慢懂得了言必行，行必果、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼她用那温柔的语言抚平了我们浮躁不安的心。
她，责任心特别强，有麻烦班主任之称，平常有些同学作业不认真，乱作一通，他就麻烦他们重做；有些同学的字迹潦草，她就麻烦他们练字最令我感动地是她批改完我的作文后，写满了对我的作文的肯定和修改意见，这又该麻烦老师付出多少心血啊！
她，像纯洁的天使不断净化我们的心灵。
她，像香甜的蜂蜜时刻滋润我们的心灵。
她，像辛勤的园丁培育着新一代的小树苗。
她，像蜡烛一样燃烧自己点亮别人。
她，就是给我留下印象最最深刻的老师翟老师。
篇四:《给我留下印象最深刻的老师》
给我留下印象最深刻的老师
在我的学习生涯中，有缘结实了许多位尽职尽责的老师，虽然她只教了我一年，但是她却给我留下了最最深刻的印象。
她中等个子，那葡萄般晶莹的眼睛充满智慧，闪烁着亲切的光芒。那张嘴巴更是厉害，上课时滔滔不绝、旁征博引，给我留下了很深的印象。
她，上课时声情并茂，富有感染力。记得上《葡萄沟》那课时，他有声有色的示范朗读，大家都听得入迷了，当时眼前仿佛是一串串紫莹莹的葡萄；记得上阅读课《黄山奇石》时，他拓展延伸，给我们讲了许多有关黄山上奇石的名称和来历。
她，常说作文就是生活。我们一个个都是“巧妇难为无米之炊”，所以她就天天给我们“送米”——每天午读时给我们读两篇生动有趣、贴近生活的作文供我们“做饭”，让我们在一串串笑声中喜欢上了作文，也让我们懂得了生活就是写作的素材。
她，见缝插针地教我们人生美德。“先人后己，助人为乐”是她的口头禅，在每时每刻思想的渗透中，是我们慢慢懂得了“言必行，行必果”、“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”她用那温柔的语言抚平了我们浮躁不安的心。
她，责任心特别强，有“麻烦班主任之称”，平常有些同学作业不认真，乱作一通，他就“麻烦”他们重做；有些同学的字迹潦草，她就“麻烦”他们练字最令我感动地是她批改完我的作文后，写满了对我的作文的肯定和修改意见，这又该“麻烦”老师付出多少心血啊！
她，像纯洁的天使不断净化我们的心灵。
她，像香甜的蜂蜜时刻滋润我们的心灵。
她，像辛勤的园丁培育着新一代的小树苗。
她，像蜡烛一样燃烧自己点亮别人。
她，就是给我留下印象最最深刻的老师——翟老师。
新疆乌鲁木齐沙依巴克区乌鲁木齐市第十六小学五年级:于梦瑶
篇五:《写一个给你留下深刻印象的人》
写一个给你留下深刻印象的人
生活中哪个人给你留下的印象最深？想一想，这个人为什么会给你留下深刻的印象
一．点拨：
他对你的关心、爱护和帮助 长辈（父母、爷爷、奶奶、外公、外婆、老师等） 他的某些特长和爱好；
他的思想品质，性格特点 同辈（同学、兄弟、姐妹、邻居家的小伙伴 他做的某一件事使你深受感动
二．写作方法：
要简要地点明你与他的关系
要适当地描写人物的外貌
要选择一件具体的事例来表现这个人的特点
要对这个人的语言、动作、神态和心理活动进行描写
三．修改例文：
例文
秦智是通山小学四年三班的数学课代表。
他有一个习惯：对什么事都要打破沙锅问到底。
他还是一个小组长，谁要是不写作业，他就会把他的名字记下来。
这就我的朋友——秦智。
{秦智是通山小校三年三班的数学课代表}