【 – 小学作文】
篇一:《语文案例》
语文案例
《坐井观天》学练案
【教学内容】语文S版二年级下册第5单元第四篇文章《寓言两则》之一。
【教材简析】《坐井观天》是本册书第20课的第一篇寓言故事，讲的是小鸟和青蛙争论天
有多大的事，告诉我们做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
【设计理念】通过让学生进行默读、质疑、练习、讨论交流，学会独立阅读、思考，学会合
作和表达，并能主动进行探究性学习，从而达到学中练、练中学的目的，培养有知识、有文
化、有计划、有方法的人。
【教学目标】1、会读“寓、则、沿、渴”4个生字，会写“则、渴、喝”3个生字和以下词
语：口渴、喝水
2、学习默读课文，做到不出声，不指读，边读边想，能分角色朗读课文。
3、理解寓言故事内容，体会其中道理，联系自己体验谈感受。
【教学重难点】体会寓言故事中的道理。
【教学资源准备】1、教具准备：多媒体
2、校园课程资源链接：乖乖龙苑中的成语故事
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、 导：(5分钟)
1、 激趣导入（师：板书课题 生：书空）讲解：寓言的含义。
2、 老师根据课题质疑：这篇寓言讲了一件什么事又告诉了我们什么道理呢？
3、 学生默读课文。
4、 教师小结读书情况
评价：1.能用正确的方法进行默读，做到不加字，不掉字。2.知道故事内容，了解寓言的含
义。
二、练：（15分钟）
1、教师指导学生独立、自主完成“学练题”的内容。
2、指导学生进行两轮“推磨式”批改。
评价：能用课内外知识，完成学练内容，有自己的感受和想法。
三、点：（5分钟）
1、教师整体评价学练题的完成情况
2、教师集中讲解学生存在共性的问题。（教师范读两人对话，从中引导学生理解）
评价：能认真听别人说话，了解讲话主要内容。
四、研：（10分钟）
1、自己对照课本和老师的讲解订正“学练题”答案。
2、分角色朗读课文：（1）组内练习；（2）全班展示
评价：1、能自我订正，学会自我评价。
2、能热心投入，朗读有感情，表演态度自然大方。
五、评：（5分钟）
1、其他小组对台上小组的表演进行评价（选其中两组参与）
2、小组之间对应号码的学生交换座位进行学练题的评价。
3、布置作业：（1）擦掉答案回家重新做一遍。（2）编故事：青蛙跳出井后
评价：1、生生评价、师生评价到位（口头表达要清楚，有自己的主见）。
2、乐于写自己想说的话，写想象中的事物并能写出自己的认识和感想。
20 《坐井观天》学练题
一、我会连：
寓 沿 渴 则
yán kě zé yù
二、我会抄写词语，并给加点字再组一个词写在下面横线上：
两则 （ ） 口渴 （ ） 喝水 （ ） ．．．
三、我会做：
1、选择：课文写了（A.狐狸和乌鸦 B.青蛙和小鸟 C.喜羊羊和灰太狼）在争
论天有多大的事。（在正确答案上画√）
2、填空：小鸟认为天 ，因为 。
青蛙认为天 ，因为 。
3、思考：读完课文后，我知道了 的道理。
四、我会编故事：
青蛙跳出井口后，看到了 ，他说 。
五、分角色朗读表演。
学习评价表
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17 《莲叶青青》学练案
【教学内容】S版小学语文四年级下册第17 莲叶青青
【教材简析】《莲叶青青》是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，精心呵护荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事，赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。
【设计理念】阅读教学要注重学生学习方法和学习习惯的培养；在合作探究中品词析句，自主感悟，体现以读为本、以写为导，导学结合，让学生在学中练，练中学，从而提高学生语文素养，。
【教学目标】
1、会认“莲、玄、藕”等7个生字，会写“玄、斑、驳”等9个生字，
掌握“斑驳陆离、生疮“等词语。
2、学习抓住重点词句子，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、
关爱他人的高尚品质。
3、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
【重点难点】抓住重点词句，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
【教学资源准备】
1、教具准备：多媒体课件
2、校园课程资源链接：古诗文廊柱、植物园荷花池
【课时安排】两课时
教学过程：
第一课时
一、导：
1、质疑，导入新课：直接板书课题，齐读，这篇课文是写莲叶的吗？莲叶、祖母，有什么联系呢？针对课题，你有什么问题呢？
评价：学会质疑，激发学习兴趣。
二、练：
1、完成学练题中字词关、阅读关问题。
2、小组推磨式互查，纠错（两轮）。
评价：有一定的自学能力，自主探究，能与人合作吗，尝试进行评价。
三、点：针对孩子们练习中的问题，精要点拨：
1、能读准字音，掌握字形；
2、结合上下文理解词语；
3、整体把握课文
评价：学会倾听，掌握自学词语、结合上下文理解词语，概括文章大意的方
法。
四、研 ：
1、针对学练案中的问题学生自查，纠错。
2、小组推磨式互查，纠错。
3、归纳有价值的问题。
评价：能够独立利利用教材和工具书解决疑惑的问题，能与同学合作，敢于
发表自己的见解，能够正确评价自己和他人。
五、评：
1、临近小组之间对应号码的学生交换学练题批改打分。
2、布置作业：
（1）将校园古诗文廊柱中描写荷花的诗摘抄下来。
评价:能正确评价他人，能与同学合作。
第二课时
教学过程：
一、导：
1、直接导入新课。
2、默读课文，思考：课文写了祖母的几件事，开头结尾有什么联系？ 评价：默读要有一定的速度，能带着问题边读边思考。
二、练：
1、完成学练题中阅读关、理解关问题。
2、小组推磨式互查，纠错（两轮）。
评价：能够尝试抓住重点词语理解句子意思，自主探究，学会与人合作。
三、点：针对孩子们练习中的问题，精要点拨。
1、通过对比朗读体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。
2、通过找祖母的四件事，找出莲叶与祖母的共同点，体会文章题目的含义。
3、学习本文首尾呼应的写作特点。
评价：学会倾听，理解别人讲话的内容；并能学习本文的写作特点。
四、研：
1、针对学练案中的问题学生自查，纠错。
2、小组推磨式互查，纠错。
3、选择让自己感动的句子，练习朗读。（组内练习）
评价：能够独立利利用教材和工具书解决疑惑的问题，能与同学合作，敢于
发表自己的见解，能够正确评价自己和他人。能抓住重点词有感情朗读课文，读中感悟，体会感情。
五、评：
1、小组推选代表班内朗读展示，评价。
2、临近小组之间对应号码的学生交换学练题批改打分。
3、布置作业：、小练笔：
（1）请用首尾呼应的方法写一篇作文的开头和结尾。
（2）观察植物园中荷花池，仿写一首写荷花的诗。
评价:发言态度自然大方，能与同学合作，正确评价自己和他人。
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17 《莲叶青青》学练题
第一课时
一、字词关
1、看拼音写词语
xuán wú hú bān bó sūn zi （ ） （ ） （ ） dài tì zhì chuānɡ
（ ） （ ）
2、多音字：
tiǎo （ ） xiánɡ （ ） hú（ ） 挑〈 降〈 糊〈 hū （ ） tiāo （ ） jiànɡ （ ） hù（ ）
3、联系上下文理解词语意思：
（1）斑驳陆离：__________________________________________________
（2）念念有词：_________________________________________________
二、阅读关
1、整体把握课文。
（1）课文写了一件什么事？
_____________________________________________________________ _____________________________________________________________
三、拓展关（课后完成）
篇二:《古文教学的另类思考》
古文教学中的人文论
——对古文教学的另类思考 摘要：古文教学需要注重人文性，重引导学生自觉接受优秀民族文化的熏陶和滋养，可以说是人文精神的教育。因此这就要求古文教学更多的是让学生去感悟、领会，最终是要触动学生的情意、心灵，从而使学生得到熏陶和感染，达到潜移默化，从而提高中学生的思想品德素质。
关键字：古文教学 人文精神 思想品德
传统的古文教学重在教学生翻译，理解文言词句，往往忽视了文中的人文精神内涵。目前, 学科教学不再单注重知识、技能的教育,而是表现为开始注重知识与能力、过程与方法以及情感、态度与价值观的培养。古文是文字和思想的结合体, 是中国传统文化的精华, 体现了人对自然、社会、人、事、物的宝贵思想。因而, 在古文教学中, 教师不仅要让学生懂得古文中的句法、文义, 更要从人文方面挖掘其内在精神价值，以从精神教育方面来引导学生树立正确的人生观、价值观。
一、 古文教学方法应凸显人文性，重在让学生感悟、领会、鉴赏
古文, 承载着悠久的历史, 承载着五千年的中华文明, 承载着祖先的智慧和情感，而这些都需要学生在教师的引导下，不断朗读，让学生自己在诵读、理解、品味语言的过程中去进行心灵的感悟
学生只有通过不断的朗读，读出文章中浓浓历史亲情，从而感悟出文章中的情与理，所谓文以载道，文以传情。例如，在教学《荆轲刺秦王》一文时，首先指导学生通读全文，了解故事情节：大军压境——计议行刺——为刺秦做准备（信物、匕首、助手）——易水诀别——庭刺秦王——倚柱而笑，遇难身亡；然后再品读关键句段，领会人物言行内涵。如荆轲说“微太子言，臣愿得谒之”体现出荆轲那种重情重义的侠士精神；“今行而无信，则秦未可亲也”“秦之遇将军"而报将军之仇者，何如。” 表现出荆轲机智、勇敢并且能言善辩；“荆轲怒斥太子”表现出荆轲的勇敢；“荆轲顾笑武阳”表现出荆轲的镇定自若；“荆轲自知是不就，倚柱而笑”表现出他的大义凛然、视死如归的精神品质。解读主人公的这些言行，就能够深入理解文章主题最后, 通过对故事情节的把握和关键句段的研读, 从总体上理解荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、反抗强暴的精神，从而在内心深处激
荡起对先贤的敬重、对民族历史、民族文化的尊重热爱之情, 也即完成了对文章情与理的感悟。
二、 古文教学的核心任务是传播中华民族的优秀文化
古文教学承担了一个光荣而艰巨的任务，那就是传承中华民族优良传统。而中华民族的传统美德在古文中有着丰富多采的展示。如: 孟子的“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼” 宣扬尊老爱幼的传统美德；李密的《陈情表》以其对祖母的拳拳之心，生动形象地诠释了一个“孝”读后让人潸然泪下；《烛之武退秦师》向我们宣扬了国家利益高于一切，个人利益需服从国家利益；《劝学》告诉我们“学习是不可以停止的”所谓“活到老，学到老”，“积土成山，风雨兴烟”；韩愈的《师说》教育人要尊师重教，虚心学习。
通过这些古文的学习，学生能够理解民族文化的人文价值，激发学生对民族文化的热爱，从而更好的传播中华民族的优良文化。
三、 古文教学最终的目的是突出其思想性，提高中学生的思想品德素质 学习古文，重要的是培养学生批判继承祖国优秀的文化遗产，学习中华民族传统美德，从中学得做人的道理，提高自身思想品德素质。而中华民族传统美德中最重要的就是“博爱”的思想，爱，不仅爱自己，更爱他人，爱社会、国家。古文作品是进行爱的教育的好资源。
古文作品中很多关于“爱”的话题，教师可抓住这些内容挖掘其内涵，从而对学生进行爱的教育。比如用《项脊轩志》的作者对亲人的无尽思念和眷恋来教育学生要体谅、理解、孝顺父母,懂得感恩； 用《石豪吏》中描述的遭战争蹂躏的贫苦百姓的惨状来教育学生要同情弱者、关爱他人；杜甫的《茅屋为秋风所破歌》中“安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜, 风雨不动安如山, 吾庐独破受冻死亦足。”抒写的则是诗人爱民忘我的最崇高的民族情感。用《烛之武退秦师》中“危难之时挺身行，宝刀未老入敌营，但凭三寸不烂之舌，说退秦师留美名”的烛之武为例来对学生进行爱国教育，触动学生心灵，让学生充满爱国情怀，并潜移默化，养成一个富有爱心的好青年。总之教师要充分利用古文中描述的爱人、爱己、爱物等思想对学生进行爱的教育。
把这些优秀的民族文化展示的人文精神纳入自己的思想言行中, 为自己的一生铺垫一个带有中华民族特色的精神底子和文化底子, 这才是古文学习的最
终目的。
结语：古文记载着先贤往哲们的思想言行，抒写着中华民族的高尚情感，为学生的发展指引着正确的方向，因此在古文的教学中应更注重，人文精神的挖掘，以正确引导学生。
篇三:《感悟诗意语文教学》
感悟诗意语文教学
———听苏静诗意语文报告有感
2007年11月，在塘沽二中的礼堂，聆听苏静——一个诗意流彩的女教师，讲述她的诗意教育，感触颇深。先进的教育理念，诗话的教学语境，颇富文学色彩的语言，都在其口若悬河而又不假雕凿中沛然而出，她的每一句话都深深地吸引着我，令我陶醉其中，钦佩之至，无以言表。她的诗意教教学给予我很大的启发。我无比深刻地认识到，原来，语文课的容量也可以如此宽泛；原来，学生的思想也是如此的深邃；原来，学生的潜能可以这样无限无疆""
听完苏老师的报告后，我一直激动着、兴奋着、更思考着。
中国是一个有着五千年悠久历史的文明古国，诗词歌赋在其间闪烁着耀眼的辉光。是的，诗的国度的母语教学，怎么能失去诗情、诗意、诗韵？诗意教学，让语文如此美丽。
有人说，一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。
我觉得，苏静就是这样的老师，课堂上，她用自己的情感、声音、体态营造一种氛围，让看似平淡的课文语言仿佛忽然有了魔力，磁石一般把孩子的心灵紧紧吸引，不知不觉中播下中华文化的种子，使他们张开想象的翅膀，舒展创造的灵性。她用诗意浓浓的语言让孩子们感悟儿童的语文、
感性的语文、民族的语文，让他们体验和享受语文的无穷魅力，进而获得生命的愉悦与灵性，积淀深厚的文化底蕴。
诗意语文，让我如此沉醉，更让我深深的反思。