【 – 小学作文】
篇一:《一年级作文：画素描》
一年级作文：画素描
湖北省武汉市 华中农业大学附属小学三年级一班 邓斯舜
经过我的努力，我的梦想终于成真了，我今天可以画素描了。 我一直以为素描很容易画，可是，听了苏老师的讲解后，我才知道什么叫做“看起来容易，做起来难。”画素描首先要打好轮廓，再涂颜色。你们不要上当啊，不是用彩色水笔涂，而是用各种型号的铅笔涂。
今天，我画了苹果、香蕉和花瓶。我先打好轮廓，然后涂上交错的颜色。涂颜色时一定要注意密集排列。颜色分为两种——从深到浅和从浅到深。从深到浅就是收笔轻下笔重，从浅到深则正好相反。最主要的是注意颜色的深浅，要逐渐改变。只要仔细观察，用心用笔，那么就可以画出一幅不错的素描。经过将近两小时，一张栩栩如生的素描终于完成了。虽然老师说我画得不错，但我不能骄傲，还要继续努力，争取超过别的同学。
篇二:《画素描》
画素描
紫微小学六（5）班 王心怡
我爱你，素描，你只需一支笔和橡皮，就能完成一幅美丽的图画。那图画中有明有暗，有大有小，黑色的线条绘成了栩栩如生的作品。
自从一年级妈妈给我报了素描班后，我就爱上了这门艺术，对它爱不释手。 记得有一次，我正在屋子里照着实物画素描写生，刚开始画的时候，打形总是打不好，每次都是七扭八歪的，我心想：这样老是画不好，那该怎么办呢？我越想越着急，越画越糟糕，弄得笔尖断了好几次，橡皮也只剩下了一丁点儿了。正当我打算放弃时，门外响起了妈妈的鼓励声：“心怡，静下心来，加油画哦！”我听了，深吸了几口气，下定决心要把这幅画画好。我边看边画，不大一会儿，一个圆圆的橘子的轮廓就展现在了我的眼前。我再观察了几番，又更改了好几处，更加像模像样了。接下来，我又卷了几支笔，开始涂明暗。我按照老师说的方法，用颜色最淡的笔找到了明暗交接线，然后用笔在暗部均匀地涂了一遍，再用餐巾纸把它在暗部抹散。这样反复做了两遍之后，我用笔尖把明暗交接线涂浓，之后慢慢从深到淡地向四周画出去，这样涂了好几遍，一个橘子就慢慢浮现在我的眼前。我又再仔细加工，把蒂头画出来。哈哈！一个水灵灵的大橘子就画好啦！最后，我在橘子旁边画了两条线，把桌面画了出来，在周围涂上阴影，这下整幅画就大功告成啦！我在一旁写上了自己的姓名，然后拿起了画欣赏了起来，露出满意的笑容。
我爱你，素描，你让我的生活变得更加有滋有味，让我的世界更加丰富多彩。
篇三:《第一次画素描》
第一次画素描
昆区团结四小四年级二班 蔡梦瑶
我学画画已经两年了，大多是蜡笔画和水粉画，有点腻了，今天是我第一次素描课，我已经期待很久了。
我九点准时来到画画班，今年带素描的是一个有名的画家王老师，他四十多岁，和蔼可亲。他首先教我们画素描时如何抓笔，再告诉我们这节课画的是什么，是圆锥体。深蓝色桌面衬托着白色的圆锥体石膏，圆锥体放在正中间，让我们从不同的角度看，看到了不同的投影。在王老师的带领下，我们开始画起来，先画一个等腰三角形，然后再慢慢修形，修完形就又开始画投影、桌面。终于一个圆锥体画好了。王老师还夸我的素描有立体感呢。
虽然素描颜色单一，没有水粉、油画棒颜色鲜艳，也很枯燥，但我仍然很喜欢素描画，因为它可以扎实画画的基本功。第一次画素描很开心！
篇四:《作文素描》
作文素描，不走出课堂也能写出精彩{关于画素描的作文}.
一、清明节的作文素描 。
我们应该改变教学理念，把绘画写生的方法带进作文教学
中，开展作文素描训练，求真求实地写。那么什么是作文素描呢 ？在作文中鼓励孩子们把自己身边的事原原本本地写出来，写实事，抒真情，让孩子写作文像绘画写生一样，这就叫作文素描。
那是一个清明节，上午热得就如夏天一样。
下午第二节是我的电脑课，我来到教室正准备让学生排好队到电脑室。可是这天气说变就变，突然刮起飓风，眼看一场暴风雨即将来临。这时电也停了，当然电脑课是上不成了。同学们赶紧把桌子都往里面移。过了一会儿，那暴雨一阵接着一阵地下起来，这次的雨与众不同，老往同一个方向吹，豆大的雨点织成了一张张雨帘。又过了一会儿，居然下起了冰雹（在我们这里是从来没遇见过）。学生哪还有心思坐在教室里上课！他们纷纷离开了座位，兴奋地叫着、喊着……我静心一想，何不抓住这一有利的课程资源，把它当成是一次习作素材？于是我对他们说：孩子们，这是一次多么难得的机会，我长这么大也从来没有见过这么奇特的景观，你们尽情地看尽情地玩吧！就这样我也和孩子们一起忘情地看着、说着、玩着……没想到这场冰雹雨持续了近半个小时。冰雹雨过后，太阳出来了，一道绚丽的彩虹挂在了山腰。再看看我的学生们，有的在玩水；有的在窗台上观察冰雹；有的在讨论为什么这么热的天气里会下冰雹；有的正兴高采烈地指点着彩虹…… 等他们看够了，玩累了我才召集他们坐回位臵上：同学们，刚才我们共同见证了奇妙的大自然，这一现象在我们这里有，可距离我们10公里远的地方并不一定出现，是不
是有把它写下来的冲动？现在请你们马上拿起手中的笔把这一奇特的景象写下来，寄给你的好朋友或在外工作的亲人。让他们羡慕羡慕你们这一次的亲眼目睹吧！
作文交上来了，我越改越有劲。题目更是新奇无比：《奇妙的大自然》《变化莫测的孩儿脸》《突如其来的惊喜》《雹雨过后复斜阳》……
精彩语句：
暴风雨向我们袭来，一阵阵风毫不留情地吹着我们美丽的校园，一阵阵雨则把我们的校园重新洗涮了一遍。暴风雨停了，天晴啦！外面空气清新，带有大自然的气味，太阳公公露出了微笑，彩虹姐姐披着七色腰带在翩翩起舞！
突然电闪雷鸣，把我们吓得魂飞魄散。‘轰’雷声震耳欲聋，一道闪电从我眼前掠过，那速度风驰电掣般。过了一会儿狂风大作，暴风雨就这样降临了。
这条彩虹隐约挂在半山腰，多像一座七彩的仙桥！我真想走过去瞧一瞧。可是近在眼前却远在天边。这使我想起了毛主席的词‘赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍’。
轰隆隆的雷声和一道道闪电一唱一和地把正在操场上玩耍的同学们赶回了教室。
精彩文章：
奇妙的大自然
王慧琴
今天是清明节，上午我们去扫墓，天格外地蓝，太阳无情地晒着我们。下午3：05时我们正在上课。
轰隆一声，突然打了一记闷雷，随后雷声不断，闪电连连，乌云滚滚，大暴雨即将来临了。看到这种天气，老师也没上课，只让我们注意观察。由于五年级时窗子砸下来的事还让同学们心有余悸，现在每打一次雷，大家就尖叫着抱头鼠窜。
没过十五分钟，大雨便倾盆而下。这次的雨格外地大，雨就像马儿飞驰而过时扬起的灰尘；又像烟囱里袅袅升起的炊烟；有时又像一阵阵沙尘暴；远远望去，又好似一个个硕大的珍珠串在银丝上织成的帘子。眼前的景象不禁让人想起清明时节雨纷纷的诗句。细细观察之余，听见葛洁大喊：有冰雹！快来看啊！怎么可能有冰雹呢？我带着疑问，闻声赶去，果然有冰雹，雨中夹带着冰雹从天而降，雨水落在窗台上，顺着墙壁流下，冰雹砸在窗台上，又弹出去，像豆子一样。陈老师拾起两块冰雹给我们观察。我从来没有见过冰雹，今天能一饱眼福看看冰雹的庐山真面目，一定要好好看（在窗台上时隔着玻璃没看清）。只见它分两层，里面是像米粒大小的乳白色的小块，外面裹着一层透明的外套。
约摸过了20分钟，大暴雨和飓风卷着铺盖走了，一切都变得如此美好：青山显得更绿了，花儿显得更艳了，就连我们的校园也更美了。这时隐约看见半山腰出现了一道彩虹，是彩虹！越来越清晰可见。这一切不正应了毛泽东主席的词：赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍吗？哦，不，应是赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练山间舞！
在这么热的天气里，竟看见了如此美丽的冰雹，可见大自然多奇妙啊！
二、反思
这些孩子能够写出这么精彩的语句和文章，我感到非常欣喜，这是我根本没有想到的。以前每一次学生交上来的写景文章大都平淡泛味，毫无生机。为什么这次有了意外的收获？这不得不引起我的深思：
（一）不走出课堂原来也能写出精彩
很多老师都以为写景作文要出彩，必须带着学生到实地去观察，感受大千世界的五彩纷呈，更多地吸收感性信息，丰富写作素材。看来我们的自以为是错了，原来不走出课堂也能写出精彩。
这次习作在上课前我根本没打算要写作文。就因为临时下了一场近半小时的冰雹雨，这是我们这个地方罕见的奇观。在课堂上，我猛然想起了江苏的苏建平教授曾说过：教师要有职业敏感，把平时看到的尽可能地联想到教学。课标中也指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强
烈的资源意识，去努力开发，积极利用。加之学生是这次活动的参与者，将 活动与写结合起来，文章自然会言之有物，言之有情，于是才有了上面的一幕，才有了学生的文思泉涌、下笔如有神。
这是一堂未经预设的习作训练课，一个偶然的机会却给孩子带来如此大的收获!所以我们语文教师一定要有很强的资源意识，善于捕捉写作素材。偶然的机会很多，如：班上某个同学说了一句不平凡的话；谁在什么比赛中得了什么奖；谁今天穿了一件特漂亮的衣服；有人生病后在座位上吐了；大扫除时同学们忙碌的场面——往往很多时候都能不走出课堂也能写出精彩的作文来。
（二）引导得法
叶圣陶先生说：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。一点没错，孩子们通过接触自然，体验生活，融真情实感和兴趣为一体，获得了第一手写作材料，有了倾吐的欲望，所以写来的文章很精彩。但我认为老师的引导也至关重要。
我们老师在习作的指导上很容易走进一个误区，认为老师指导的越细致越有效果，甚至挖空心思找范文。殊不知写出来的文章都像模仿的，写出来的词语和句段都似曾相识，缺乏自己个性化的语言。在上面的案例中，我只让他们尽情地看、尽情地玩，没有刻意地告诉学生你们可要仔细观察了，等一下我们要完成一
篇五:《素描作文》{关于画素描的作文}.
素描作文：培养学生扎实的写作基本功
什么是素描作文？
这是上海师范大学 吴立岗教授和著名特级教师贾志敏在上世纪八十年代创立的一种作文训练形式。他们借鉴美术教学的经验创造了一种适用于小学三、四年级的作文教学形式——素描。所谓素描训练，就是以观察实物作为途径，以片段和简单的篇章作为形式，将描写和叙述结合起来反映周围生活的记叙文训练。
素描作文有哪些作用？
第一，掌握最基本的观察方法（如主次顺序法、方位顺序法、分析综合法等）； 第二，学会通过观察抓住事物的典型特征，确定那些与表现文章中心思想有关的材料；
第三，学会用准确而生动的语言把自己的观察、联想和感受记录下来； 第四，养成经常写观察日记的习惯。
素描训练有哪些类型？
静物素描 人物动作素描
人物对话素描 人物外貌素描
小动物素描 自然景物素描
社会场景素描 叙事素描
名师课例
举重若轻，浑然天成
——贾志敏老师“叙事素描作文”教学实录
一、教观察，给素材{关于画素描的作文}.
师：写作文少不了观察，观察主要的手段就是用眼睛看周围的事物。可是如果光用眼睛看，不用脑子记，眼睛会欺骗你。我问两个问题，看你能回答吗？对
住在城市里的人来说，马路上指挥交通的红绿灯不陌生吧。见过吗？（生点头）红绿灯三个灯，一个红的，一个黄的，一个绿的。哪一个灯在上面？
生：绿的灯在上。
师：看看。是绿的？(播放PPT) 哪个在上？
生：红的灯。
师：尽管我们的眼睛每天看到同一事物，但是熟视无睹，脑子不用，看到的也是假的，眼睛会欺骗我们。再问第二个问题，我刚才进来跟你们见面，你们看到我穿了件大衣是吧？（生点头）这件大衣是什么颜色的？你说。
生：黑色的。
师：黑色的，哦（拿出一件上衣）是大衣吗？不是的，还说是的。眼睛可以欺骗我们。所以观察要看仔细；脑子要记，记清楚。
师：下面看一段文字。（放PPT）有这么一段话，看得见吗？（生点头）看两遍。
（学生看PPT上文字）
师：看完了吗？我请一个同学读一读，让耳朵来帮助你记忆。哪位同学读得好？她？好。你读好啊，一定要读得清楚、准确，知道吗？好，试试。
生：（读）爷爷年岁大了，常常会犯糊涂事，闹出不少笑话。有时候，他提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家居然摸错了门，跑到邻居家去了，差点儿被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了
师：嗯。看了两遍，耳朵又帮你记了一遍，三遍了。现在，我把它关了，没有了。谁能把这段话说出来？能记多少说多少。{关于画素描的作文}.
生：爷爷年岁大了，常常会犯糊涂。有时候，他会提着眼镜找眼镜。有一天，他居然在回家的时候找错了门，摸到邻居家去，差点被别人当作老贼，送到派出所去，可不？今天，他又闹笑话了{关于画素描的作文}.
师：真好，真好。还有谁要展示展示自己？
生：爷爷年岁大了，经常犯糊涂事。有时
师：你说得比她好，她说的是“经常犯糊涂”；你说的是“经常犯糊涂事”。你记得比她清楚。
生：有时候，他手里提着眼镜，到处找眼镜。有一天，他回家跑错了门，跑到邻居家去了，差点被别人当作老贼，送到派出所去。可不？今天，他又闹笑话了。
师：真好，两个同学记住了，看了一分钟都不到，就把一段一百五十多字的文字记下来了，不但记下来，还能回忆出来告诉别人，这就是本事。所以观察不仅要靠眼睛看，还要靠脑子记，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。
师：我们把这件事放到我们教室里来，写成一篇作文，时间变一变，地点变一变，人物变一变，事情变一变，变成这么一件事:爷爷有一个手机，他很喜欢，但他犯糊涂，找不到手机了，他非常着急地叫道：“手机呢？手机呢？”他怎么找也找不到，就叫儿孙一起找。有的找厨房，有的找卧室，有的找客厅，都找不到。结果，小孙子跟他说：“爷爷，你手机开着还是关着？”“开着开着。”“那我有办法了。”最后，小孙子把爷爷的手机号输到自己的手机上，一拨，结果发现手机在冰箱里面叫。小孙子打开冰箱一看，手机真的在里面。爷爷的手机怎么会跑到冰箱里呢？原来啊，吃好早饭，爷爷把剩下的饭菜放到冰箱里，把手机也放进去了。
二、看表演，理框架
师：有趣吗？好，我们请四个同学跟我合作，把这件事演一演，你们推荐几个表演能力比较强的同学。
（学生推荐）
师：好，你们四个同学，加上我，我们五个人，合作演一演，演得要好。很简单，给你们一分钟分配角色，我做你们的爷爷。哪一个做小孙子？（指一学生）你做是吧。（指另几名学生）那你做爸爸，你做妈妈，你做奶奶——我的老伴。
师：我出门的时候，发现手机不见了，我就叫“孩子们过来”，然后你们就出来了。奶奶问：“什么事啊？老爷子？”我说：“我手机不见了。”“哎呀，你手机不见了，怎么去给人家看病呢？”“是啊，快帮我去找。老伴，你到卧室里去找。你们两个，一个到客厅里找，一个到书房里找。”小孙子说：“爷爷，我上哪儿去找？”我说：“你自己去找。”找了半天，找不到。小孙子就问：“爷爷，你手机开着还是关着？”“我手机开着。”“开着，我有办法了。”然后，小孙子用铅笔盒当手机噼里啪啦噼里啪啦按几下。结果呢？小孙子说：“爷爷，
手机找到了。”我说：“在哪儿啊？在哪儿啊？”小孙子说：“在冰箱里头。手机怎么会跑到冰箱里呢？”小孙子打开冰箱一看，说：“爷爷，你的手机找到了。”我说：“啊，那真的是我的手机。”接着呢，你们都齐声责怪：“爷爷，手机怎么会跑到冰箱里呢？”我就说：“哦，一定是我早上吃好早饭，把剩下的饭菜放进冰箱，连手机都放进去了。”
师：明白了吗？
生：明白了。
师：你们都到旁边做准备。要演得逼真啊。演得好，我推荐你们上2014年的春晚。（众笑）
（师生开始表演）
师：把刚才的表演写成作文的话，要起一个题目，每个同学想一想，想好的，站起来回答。这样一件事，至少有三百个题目好起。好，说一个题目。
生：《巧找手机》《手机不见了》《找手机的最佳方法》《手机在冰箱里》《手机丢失记》
师：这些题目都很好。那么这件事，我们写下来的话，应该先写什么？ 生：我觉得应该先写起因。
师：先写起因吗？“起因、经过、结果”，所有作文都是这样写吗？（生思考）
师：应该先写什么？刚出门
生：先写他爷爷刚出门发现手机不见了。
师：对，看一看。（放PPT）爷爷刚要出门，发现手机不见了。他非常着急。第二句，请你来读一读。
生：他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。
师：第三句应该写什么？
生：小孙子出妙招找手机。
生：当“我”得知爷爷的手机是开着时，“我”就拨通了爷爷的手机。 师：看一看，是不是？（放PPT）当我知道爷爷的手机开着的时候，我就拨通了他的手机。第四句呢？
生：结果手机和剩饭剩菜一起放在冰箱里。
师：结果手机在冰箱里。怎么会呢？（放PPT）爷爷手机在冰箱里唱着歌呢。第五句呢？
生：原来爷爷早上把剩饭剩菜放进冰箱里的时候，把手机也一起放进去了。 师：中国人写文章，讲究起承转合，要交代起因、经过、结果。这怎么回事呢？哦，要问爷爷。爷爷告诉大家，大家才知道原来是这么回事。五句话，就是一篇文章。我请她来读一读。题目就叫：找手机。
生：找手机。爷爷刚要出门，发现手机不见了，非常着急。他让我们全家出动，寻找手机，结果一无所获。当“我”知道爷爷的手机开着的时候，“我”拨通了他的手机。爷爷的手机在冰箱里唱着歌呢。手机怎么会跑到冰箱里去的呢？原来，爷爷吃完了早餐，把剩下的饭菜送到冰箱里的时候，随手把手机也放进去了。
三、丰血肉，炼字句
师：真有趣，两百个字不到，把事情说清楚了，可是这样写，这样交代，不具体。我们可以把一句变成几句，再把几句连起来。这里一共有五句话。（师指挥学生分组）每一组，把一句话变几句话。
（分配学生写作任务后，三分钟时间写作。）
师：