【 – 小学作文】
篇一:《初中英语音标教学的反思》
初中英语音标教学的反思
一、 困惑
本学期我校安排任教预备年级的两位老师都没有上过预备班的经历，尽管八月份认真参加了蒋老师组织的中小学衔接的研讨会，对于预备的音标教学有了些概念，但在实际教学过程中还是碰到一些问题，如教学进程的安排，我们原计划是九月份全力以赴完成音标教学，九月底十月初进行音标测试。但是两周试下来，我们备课组老师发现，学生很差，进度很慢，就开始焦虑了，全部精力教音标效果不明显，这时又听说其他公办学校已经开始教课文了，我们开始有些乱了阵脚，于是在第三周的教学中加入了课文的教学。正巧区教研员听课督导，对于我们这样既没抓实音标又没教好课文的做法提出了批评，这时蒋老师施于援手，给了我们指导，最后我们教研组还是脚踏实地的完成了原计划的音标教学。（附教学进度表）
我校预备共4个班，其中1个提高班，2个平行班，1个民工班。第一次摸底考的分数提高班是71，平行班46，民工班只有可怜的15分。
学生差距很大，这对于我们教学上也带来了不小的挑战，提高班人数多达44人，多是吵闹型的；平行班人数少些30人左右，因为基础不好不大愿意开口。民工班更是难得开口还带家乡口音。
二、 实践
1．培养课堂教学的学习习惯
在音标教学阶段其实是师生磨合的一个最佳时期，一方面教师要想方设法提高他们学习英语的兴趣，不让差生掉队；另一方面教师要适时培养学生的学习习惯，让他们跟着老师走。
在学习音标的阶段，也是让他们养成大声朗读英语的最佳时期，从一开始的直呼比赛，到每周的口试；从课堂的朗读，到家里的每天30分钟；我们都把“读英语”放在了第一位，借此希望他们养成每天大声朗读的习惯。
在培养学习习惯上我们采用了 step by step 的方式，不急于求成，一个规矩一个规矩做。比如，在第一周后半周我们就让学生准备了QR 本，提前渗透预备班教学内容。一节课练2句，用listen-repeat-write and answer 的方式记在本子上，最近复习课学生发现这本子上的句子都是每课的重点句型，我又适时让他们在上面补充了每课的语法重点，进行操练。
2．方法适当，事半功倍
学生程度不同，好的不冒尖，差的一大批，所以在平时的教学中我们更注重用不同的教学方式以提高学生学习英语的兴趣，激发他们学习英语的积极性。
1） 合理安排游戏环节，选择适合他们的游戏
在教学中穿插趣味活泼的游戏，通过生动活泼的形式来加快认读，促进记忆，熟练拼读。通过紧张而激烈的竞赛，激发学生学习的积极性和兴趣，摆脱枯燥。但是40分钟的课很容易就被游戏掉，所以老师一定要掌握好时间，5分钟到10分钟。
最后一周复习阶段，我们发现巧用48张音标卡片来组织各种游戏还是能起到事半功倍的效果的。比如，一些易混淆的音标，我们就采取小组竞赛的方式；用一张元音加两张辅音卡片让学生做变变变的游戏，举例说明???????????三张卡片就可以让学生变出不同的组
合， ?????????????????????????????????????。
我们在教学中尝试了多种游戏方式，找最合适的游戏，适当修改游戏。我们发现有时同一个游戏在不同的班级效果不一定相同。比如说找朋友，学生分两组，分别持有元音和辅音卡片，当老师读出一个直呼音，看哪组出示卡片的反应快，有时几个相似音卡片的持有者可能会同时出示。这样一个游戏，在提高班做时场面就有些乱，因为想让他们动起来，一开始游戏规则是看哪个先奔到讲台，可能是人多座位拥挤，学生竞争意识很强，整个教室又是座椅声又是叫声都沸腾了起来，后来我就把游戏规则改成在座位上站起来，效果好很多。而在平行班做时，学生的反应度就差很多，往往等了好几秒，还是没有反应，我就适当降低游戏难度，找了些他们容易听懂的直呼音。
??????2) 小老师计划，互惠互利
为了不让差生掉队，我们实施了小老师计划，每班找一批读的标准的同学当组长和助教，大部分学生到组长处过关口试内容，小部分学生由助教一对一进行辅导，让他们及时跟上进程，过每次口试。在实际操作中，有时一个后进生会有几个学生帮他，教他，第一个教累了第二个上，第二个泄气了第三个上，直到教会为至。学生也乐在其中，一方面有成就感，另一方面他们发现通过教他人自己的音标也得到了巩固。平行班好生人数有限，只能做到一对一帮教，我们也采用了激励机制，帮助对象有提高，助教都是有奖励的，或是几粒糖或是平时分加几分。
3） 音标卡片的充分利用
这套十元的音标卡片实用性很强，教新的音标要用，复习游戏时也要用，特别是它背面的内容不可忽视，我在教每个新的音标时，都会让学生回顾小学学过的相关单词，卡片背面基本都包括了，不用在费心准备的。
每个学生要求自己制作一套，一方面便于复习，另一方面我还会让他们午休时玩一玩卡片游戏。
4）音标提示句的合理利用
蒋老师提供的音标提示句我用得很顺手，每教一个音标前先写提示句，每练一个音标前先读提示句。有时还根据需要改改提示句，现编提示句，比如辅音是没有提示句的，可是我发现???????????????等一些辅音学生不易掌握，于是我自己编了几句???????????????????????????????????????。
5） 填漏补缺小学内容的mini-exercise
做好每节课的mini-exercise。说说容易，做做难。40分钟时间又要QR又要MINI还要教音标复习音标做游戏。说实在话，我一开始时间根本没法掌握，后来学生规矩做好了，习惯养成了，速度慢慢上来了，每个环节短小精悍其实就是体现英语课快节奏高复现。Mini的内容要根据学生不同的水平选不同的题目，改句会了做时态，改句不会继续练。相同的内容多做自然就会了。
三、收获
1． 教师层面
短短一个月的音标集中教学，让我们对学生的好习惯培养从一开始就抓得很紧，这些习惯的养成对以后的课文教学会带来很大的帮助。这次音标教学相比若干年前，我们做了有心人，每节课都有教学反思，这对后面的教学是起到很好的指导作用的。
另外，本学期在黄寅副校长的带领下，我们预备初一年级的英语课开展了同课异构的教学听课，在这一过程中让老师们对某个教学过程、教学方法的设计不断完善，相互借鉴，相互学习。
2． 学生层面
在音标教学即将结束，课文单词教学提前进入时，当学生自己读完音标词后，我告诉他们刚刚读的就是我们第一课的新单词，老师没教你们，是你们自己读出来的，以后你们可以自己学单词了，平行班的学生一脸惊讶，他们简直不敢相信转为自豪的表情我至今记得。
学生通过分音节的训练，已经养成很好的读单词的习惯，先读准元音再读准直呼音，如果是多音节的，用OooO的方法读准重音。教师只要提示学生把不规则的发音用红笔划好，这个单词就很容易记住了。老师们还采用游戏教学活动使学生渐渐掌握发音规则。学生过了单词记忆关，英语学起来就有劲了。
家长会时，平行班的学生家长都来感谢我，说是小孩以前从来不读英语的，没想到进了初中每天哇啦哇啦读得很起劲。几个英语基础不好的，因为会读单词了，会拼单词了，也开始对英语感兴趣了。
四、反思
其实，相信教过预备年级的老师都会感谢蒋老师为我们不遗余力的指导，他的很多建议和方法让我们少走了很多的弯路。
学生好坏差距越来越大了，好的九十几，差的连中文都记不下来。这样对教师的分层教学要求就很高，一节课同时兼顾两头说说容易其实要做实是很难的，我们也采取了小组帮教，一对一帮教，及课后个别辅导，但当一辆火车自己不想动的话，我们是推不动的。
另外，我们也发现，对于个别学困生来说，比起笔试开口，音标学习还算件容易的事。当我们还沉浸在成功转化学困生的喜悦中，课文的书面考试就给了我们一盆冷水。摸底考一塌糊涂的几个学生在音标学习中很努力，成绩也不错，但一做书面卷，刚刚建立起的脆弱的自信心就崩溃了，又开始了他们的恶性循环，上课能集中思想听课，课文不能及时背出，尽管有翻译本，作业不能按时完成，以致考试测验很低分。如何消灭差生真是摆在我们面前的难题。{初中音标教学教案及反思}.
以上仅仅是我们备课组老师在音标教学在中的一些初步探究和反思，希望能得到同行更多的指导和意见
。
音标教学的反思
《 新目标英语》中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？
我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2－3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
篇二:《初中英语教案教学反思》
初中英语教案教学反思
篇一：初中>英语教案>教学反思
本学期的教学工作已经接近尾声，通过一学期的教学，工作中有了许多>收获，但同时也遇到了一些问题现反思如下。{初中音标教学教案及反思}.
一、词汇教学
本册书词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？
实践证明，传统教学中，靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：
1.重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。
2.重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。
3.重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen–pencil–pencil-box ,
day–today–Monday–Tuesday–yesterday, all–tall—ball–small 等等。
4.重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在>英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册unit3的教学，我们可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。
二、任务设计
本册书倡导以任务为基础的教学，也就是引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。任务的设计也就是要给学生提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。那么我们在
教学中又应如何设计任务？
1.任务要真实。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授八年级上册 Unit 5 时，我们可以设计这样的任务：某同学生日要举行一个晚会，邀请各位同学参加，你是接受还是拒绝，用英语又如何表示？班级要召开新年晚会，你如何邀请科任老师？
2.任务要可完成。如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3.任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4.要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神
三、阅读教学
现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么是开展活动，要么就是让学生自学。《新目标英语》中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？{初中音标教学教案及反思}.
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？
1.自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。
2.重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3.疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。
4.合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。
5.总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
四、音标教学
本册书中没有突出音标教学，但为了帮助学生掌握单词，改变学生从一开始学英语就处于被动的学习地位的现状，我们必须进行音标教学。那么，我们如何在新形势下教学音标？
我认为可采用先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，内容基本上跟教材相符；其次，用2——3周的时间进行字母、音素和音标的教学，教学的重点要放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各自在拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，掌握用音、形、义相结合的正确方法识记单词（可以是生词表上部分单词，特别是一些有读音规律的单词），从而使学生初步形成独立拼读的能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即按照教材所编的教学任务施教。以达到在教学中进一步分散巩固前面所学的字母、音素和音标，确实形成熟练的拼读能力，并进一步学习和掌握单音部分的其它学习内容。
五、语法教学
课本倡导和鼓励任务型语言教学模式。也就是让学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。这套教材图文并茂、实用性强，交际性强。如八年级（上）中的 Unit 6 重点是讲授形容词的比较级，教材中除了少数的几个例句，根本没有提到任何语法规则。但是在教学实践中到底要不要教学语法？语法教学应受到多大的重视？
我认为应该教学语法，应该重视语法教学。当然，我强调语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去，而是强调培养学习者的语法意识。Widdowson 在一次演讲中指出，语言由两部分内容组成，一部分是综合的，记忆中的词块；另一部分是分析性的语法规则。语法在语言中起的是调节性的作用，但是这一功能必不可少。不学语法是不可能真正学会一种语言的。事实上，在农村大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，他们十分缺少环境英语的反复刺激。而在课堂中学到的毕竟有限，如果让他们掌握了规律，那么在任何时候他们都能通过思考，转化成自己的知识，继而形成语言能力。一旦有了良好的外语交际环境，学生们自然也就能自如地运用。
总之，我们在教学中应将传统与现代的有效的结合起来，按照新《课标》的要求，在教学思路和方法上求实、求新、求变；同时注意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；培养自主学习的能力以及观察、记忆、思维、想像能力和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
篇二：初中英语教案教学反思
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！因
为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点教学反思：
教学反思一、初中英语教师应有情感意识
从教育>心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将>素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。