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初中问题学生转变的典型案例 学生学习问题典型案例

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【 – 小学作文】

篇一:《问题学生的转化案例》

问题学生的转化案例

今年我又是教三年级。以前一直教五六年级,大孩子相对于小孩子稍微好教育点。三年级的孩子刚从二年级上来,各方面的行为习惯和学习习惯都不如高年级孩子。尤其突出表现在完成家庭作业方面。今年我就遇到了一位家庭作业“困难户”。

她是位女孩子,刚进我们班第一个双休日就给了我个“下马威”—–作业就没有完成。以后连续两个星期几乎是不写作业。每次找她问话,总有说不完的理由。为此,我曾多次找她的家长,结果也起不到任何作用,家长也毫无办法。于是我又经常把她留下来补作业,可是今天留下补了,明天还是不做,明天留下补了,后天照样不写作业。看来告知家长和留校补做都是是行不通的。

为了深入的了解,我开始重点关注她。首先发现她是一个很贪玩的孩子,放学后不知跑哪儿玩了;刚学会骑自行车,一放学就骑车出去疯;有时即使不出去玩,在家也是坐在卧室里摸这摸那,要不然就是偷偷的看无聊的漫画书,给家长的错觉就是她在房间做作业。这样怎么会有心思写作业呢!其次从小家长就疏于管教,无拘无束,把课余的时间全部用于玩耍。读书学习还没成为她的自觉行为。

根据以上的原因分析,我决定改变了教育方法,转变纠正策略。主要做法如下:

首先找她谈心,消除她抵触心理。通过谈话得知,平时的作业对好的学生来说,只需要十来分钟就能完成,但她由于基础差,可能半小时都完成不了,况且有些题目根本就不会做。通过聊天我与她达成

了协议:如果哪天你觉得作业完成不了,你就可以提前跟老师说,老师给你减作业,但条件是你一定要独立、认真、按时地完成。若你连续两个星期都能按时完成作业还有奖励。

达成协议后第一天,她主动将作业交给了我,我检查后发现她做得其实还不错,就是字稍微差点。我乘机开始表扬她,鼓励她继续努力。她听后很开心,表示会继续努力。

这样,又到了双休日,我放学前再次找她谈话,提醒她完成双休日作业。她也答允。

可是双休日后她的作业本交上来却是空白的,于是我决定严厉地批评她一番。将她单独叫到办公室,批评其不良习惯,破坏了我们的“君子协定”。她从内心认识到自己的错误,看她认错态度诚恳,我适时鼓励她要坚持好的学习习惯,要有耐心,慢慢就会变得越来越好,并举了很多例子给她听,她表示会努力。

在这期间,我多次找其家长,督促家长检查孩子作业时不能口头检查,要亲自检查。针对有的家长说不懂学生的作业情况,可以看其书写是否认真,所填空格是否都填满等等。

下周,她每次都完成作业,每次作业我都给予充分的肯定,还在课堂上多次表扬。经过多次表扬,发现她上课也认真了,有时还会举手了,每次她有举手,我都给机会发表意见,不管回答的怎么样,我都从不同角度给予肯定和表扬。

受到重视和表扬后,她真的积极多了。但是,她还是偶尔会犯同样的错误,这个时候我觉得是应该好好批评教育了。这样冷热相互处

理,这位女同学日益进步,我特地将她的家长叫过来,当面表扬她,她现在的成绩已经是“芝麻开会节节高”了。

经过这次的成功教育,我觉得“精诚所至,金石为开”,只要我们是真心为学生的发展负责,总有一天,学生会明白老师的一片苦心。同时,要多方改革作业,让学生有自主选择作业的权利。多设计一些开放性的作业,让每个学生都能体验到成功的快乐 。这样孩子就会乐于学!

篇二:《转变一个问题学生的案例分析》

转变一个问题学生的案例分析

无论什么样的班级,都不可避免的会存在一些问题学生。积极面对,分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略,促使他们正确认识自我,克服自卑心理和消极情绪,激发潜能,解决自身存在的问题,才能提高学生的全面素质。

一、个案的主要问题: 钟越 男 10岁

主要表现为:

1、纪律方面:自由散漫,日常行为习惯欠佳。

2、学习方面:学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩低下。

3、思想方面:自卑孤僻,缺乏进取心,放任自流,贪玩。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素:他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习低下,行为习惯落后。

2、外部环境的因素:面对学业的持续不良,家长基本不关注,不教育。家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不健康的心理。

3、心理因素:由于过去“懒、闷、不讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。

三、利用闪光点改正不足{初中问题学生转变的典型案例}.

这样的学生不是你一次简单的说教就能改正的,即使一次说服了,也会固态复萌。这样的学生需要你冷静、有耐心,你要跟踪了解、研究他的心理,再制定因人而异具体有效的措施。

美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化学困生工作中,表扬激励的运用也极为重要。古人云:“教也者,长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为老师,及时肯定表扬学困生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。对于学困生,教师要善于发扬其闪光点,引发求知欲,为学生创设学习成功的机会,使学生获得成功的体验,克服自卑性,帮助学生找回自信,培养成功的信念,达到学习上的成功。这就是已经得到实践证明的成功教学。 钟越从小喜欢看课外书,他的课外知识比较丰富,但是因为不懂得科学分配时间,做事拖拉,以至迟交缺交作业现象非常严重,学习成绩也一直停滞不前。在平时的聊天中,我会肯定钟越热爱看课外书的好习惯,并经常和他就看书中遇到的问题或现象进行讨论。但我也会提醒钟越,如果他能更好地分配时间,处理好学习与课外拓展的关系,他会更加受益。我还跟他有约定:如果他能在一定时期内按照要求做了,家长和老师都有奖励。一开始,钟越坚持了一个星期,只在自由

活动时才看课外书,并按时交作业,刚好遇上了数学测验,因为在课堂上认真听了,所以他考了从没得过的80分,我们都兑现了当初的诺言。初尝甜头的他开始意识到了认真听课学习的重要性,有意识地慢慢改正自己的坏习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”。 钟越的老毛病并不能一下子就完全改正过来,经常出现反复的现象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心,如果我也跟着他反复,那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予他辅导,疏导他的思想、纠正他的行为,并经常主动与他的家长联系,共商对策。前所未有的进步,换来了前所未有的鼓励。{初中问题学生转变的典型案例}.

四、辅导效果与评价

一年来,经过老师、家长、同学的帮助,钟越变活泼了,脸上的微笑多了,和同学关系在一天天地改善,学习成绩也明显提高,校园里经常可以看到钟越活泼的身影了。老师和同学们都情不自禁地说:“钟越的转变可真大啊!”

五、辅导后记

“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来”。雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?学困生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。

让我们摒弃对学困生的偏见,多给学困生一些爱心,让爱心唤醒学困

生的心灵,让爱心点燃学困生的希望之火,积极探索新方法和技巧,努力加强对学困生的转化教育工作,或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生!

篇三:《问题学生转化案例》

附:

河北省中小学校长管理实践案例征集表

篇四:《转变一个问题学生的案例》

转变一个问题学生的案例

无论什么样的班级,都不可避免的会存在一些问题学生。积极面对,分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略,促使他们正确认识自我,克服自卑心理和消极情绪,激发潜能,解决自身存在的问题,才能提高学生的全面素质。

一、个案的主要问题:四(3)班 罗胜海 男 10岁

主要表现为:

1、纪律方面:自由散漫,日常行为习惯欠佳。

2、学习方面:学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,经常听课精力不集中,作业不能认真完成,学习成绩低下。

3、思想方面:自卑孤僻,缺乏进取心,放任自流,贪玩。

二、问题的成因分析

1、自身内在的因素:他思维灵活,虽然接受教学的能力并不弱,但学习态度不端正,对学习不感兴趣,基础较差,怕苦畏难,缺乏进取心,贪玩难以自控,形成了学习低下,行为习惯落后。

2、外部环境的因素:面对学业的持续不良,家长基本不关注,不教育。家庭不恰当的教育方式和态度,造成他不健康的心理。

3、心理因素:由于过去“懒、闷、不讲卫生”,一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥,经常处在"四面楚歌"的环境和氛围之中,自己的行为、学习成绩得不到提高,久而久之产生了自卑心理。同时,教育者有时不恰当的教育方式和态度,使他对同学、老师产生逆反心理,对正确的管教产生抵触情绪。

三、利用闪光点改正不足

这样的学生不是你一次简单的说教就能改正的,即使一次说服了,也会固态复萌。这样的学生需要你冷静、有耐心,你要跟踪了解、研究他的心理,再制定因人而异具体有效的措施。

美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”在转化学困生工作中,表扬激励的运用也极为重要。古人云:“教也者,长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处,但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势,比如学习差的,他在美术方面有特长,班主任要善于捕捉他们身上的闪光点,适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。作为

老师,及时肯定表扬学困生,满足其自尊和正常的心理需要,可以为转化创造契机。对于学困生,教师要善于发扬其闪光点,引发求知欲,为学生创设学习成功的机会,使学生获得成功的体验,克服自卑性,帮助学生找回自信,培养成功的信念,达到学习上的成功。这就是已经得到实践证明的成功教学。

我认为他的本质是好的,如果对他进行耐心细致的教育和帮助,他是会有改变的,是会从“问题学生”的行列中走出来的。因此,我想方设法开导他,引导他,使他尽快走出“问题学生”这一行列。

1.改进其学习方法,帮助其克服懒惰贪玩的习惯。{初中问题学生转变的典型案例}.

鉴于他没有良好的学习习惯和学习方法,我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间,先易后难等,见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励,使之坚持不懈,逐渐克服懒惰贪玩的习惯。

2.帮助其分析错误原因,形成良好的行为习惯。

他经常犯错误,出问题的方面,我则耐心指导,认真帮助他分析错误原因,让他自己找出错误所在。同时,不放松对他的教育,用爱心去关怀爱护,用爱心去严格要求,使他真正理解教师对他的关爱,有利于形成他良好的行为规范。

3.保护自尊心。

保护自尊心,是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中,应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待,倾注耐心,尊重他的人格,用平等关心的方式态度对待他,不厌恶歧视;不粗暴训斥;不冷嘲热讽。用人格的力量去启迪他的心灵,用爱心去融化他的心理防线,在师生间架起一道情感交流的桥梁。

“冰冻三尺非一日之寒”。 他的老毛病并不能一下子就完全改正过来,经常出现反复的现象。我不得不一再提醒自己一定要有耐心,如果我也跟着他反复,那么前期的工作将会前功尽弃。我坚持给予他辅导,疏导他的思想、纠正他的行为,并经常主动与他的家长联系,共商对策。前所未有的进步,换来了前所未有的鼓励。

四、辅导效果与评价

经过一个学期的具体教育转化工作,现在的他,在各方面有了很大的进步,上进心增强了,对自己有了信心,学习态度、行为习惯等都有了很大的进步,与同学、老师的关系也融洽了许多,整个人的精神面貌也有了很大的改观。

五、辅导后记

“一锹挖不出一口井来,一口吃不出一个胖子来”。雕刻一座石像尚需很长的时间,更何况是塑造人的灵魂呢?学困生的转化不可能一蹴而就,在转化过程中,学困生故态复萌,出现多次反复,是一种正常的现象。对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔的热情,必须遵循教育规律,“反复抓,抓反复”,因势利导,使学困生保持不断前进的势头。

让我们摒弃对学困生的偏见,多给学困生一些爱心,让爱心唤醒学困生的心灵,让爱心点燃学困生的希望之火,积极探索新方法和技巧,努力加强对学困生的转化教育工作,或许另一个伟大的人物就在我们的手中诞生!

篇五:《问题学生转化案例》

问题学生转化案例

张启经

问题学生介绍:

学生黄涛,男,八年级4班学生,父母常年在外打工,与爷爷住在一起,不服管束。老人对孩子宠爱、袒护,管理不利,致使孩子不爱学习,旷课、交异性朋友,公开讲下流话,在校内抽烟、结伙打架。

与他谈话时发现该生在说话、行为上都带有社会上那些流气的表现,站、坐没有规矩,说话耍贫嘴,

具体措施:

鉴于王某以上的严重违纪情况和一贯表现,我研究制定了以下帮教计划:

1、为严肃班纪、教育本人让其写检查,在班上宣读;

2、召开“遵纪守法、远离犯罪”法制教育班会,进行法制教育;

3、随时了解情况,指出黄涛发展下去的严重后果,加强校规班纪,法制、人生前途教育。

4、找该生谈心,与家长沟通,通力协作配合教育。

帮助教育取得的效果:

经过以上教育工作,家长认识到了该生问题的严重性,坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足,愿意与学校配合,加强对孩子的教育。一段时间后,该生有了一定好转,不在学校内吸烟、准时到校上课,与原来的女生断绝了联系,减少了与问题学生的接触。

黄涛的这些变化德育处及时抓住契机,鼓励进步,提出希望,并在适当的时机在班会上点名表扬。

在黄涛进步的过程中也有反复,出现打架现象,我在处理这件事的过程中,考虑到问题学生在改正错误过程中的反复问题,认为只要学生真正认识错误,真心悔改,在处理时可以从轻,给予机会。我认真分析了王某的情况,与其进行了耐心细致地谈话,令他再次写出深刻检查,向被打学生及家长赔礼道歉,黄涛在向被打学生家长道歉时,痛哭流涕,深悔不该,得到家长理解,替其向学校说情,求得学校从轻处理。

经过这件事后,黄涛深深感觉到对不起老师,多次表示要接受教训,改正错误,在以后的时间里,黄涛真的改掉了原来不少坏习惯,能够遵规守纪,认真上课,主动为学校为班级做好事。{初中问题学生转变的典型案例}.

从黄涛转变中的反思:

1.家校紧密配合是教育转变问题学生的关键

{初中问题学生转变的典型案例}.

从黄涛的事例中我们感到问题学生的成因是多方面的,其中家庭原因占有很大比重。因此,要教育转化问题学生必须争取家长的配合与支持,首先要让家长充分意识到自己的责任;其次,帮助家长树立信心,孩子是可以教育转变,第三,与家长一起制定切实可行的帮教措施。学校定期与家长沟通,坚持表扬鼓励为主,发现问题及时与家长联系,应该说我们的做法见到了实效,在黄涛的进步过程中,家长始终能够与学校老师密切配合,随叫随到,学校、家庭教育形成了合力,这是教育转化问题学生的关键。

2.抓住教育契机,宽严结合促其转变

在黄涛的转变过程中,我们抓住了几个教育契机,恰到好处的运用了宽严结合的方法,促使其向好的方面转化。如:在处理劫钱事件中坚持按校规班纪严肃处理,当王某进步过程中出现了反复,听信别人的传言一时冲动打了同学,我们没有简单从事,而是做了大量的调查工作,认真分析了黄涛反复的主客观原因籍犯错误的态度,决定不给其处分升级,允许其出现反复,允许其犯错误。通过严肃的批评教育,耐心细致的思想教育,黄涛确实对错误有了深刻认识,痛下决心,决不在惹事。此次问题的处理,对黄涛的触动很大,他深深感到学校的诚意,学校的宽容。

3.引导、帮助问题学生把精力放在学习上

黄涛及其他问题学生身上共性的问题是学习成绩差,缺乏学习兴趣,我们在制定帮教计划时征求班主任、科任老师的意见,请老师们尽可能帮助黄涛同学调动其学习积极性,在课堂上给予关注,这一措施得到了落实,取得了比较好的效果。黄涛同学课上认真听讲,回答老师的提问,经常得到老师的一些表扬,作业也能按时完成,各科学习成绩均有一定提高,特别是技能训练提高得很快。当他把精力放在学习上后,也就减少了惹是生非的机会。

总之,转化“问题学生”是素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任,只要坚定信心,科学教育,这些迟开的花朵将开得更加绚丽,更加灿烂

2014年1月7日

篇六:《一个问题学生的转化案例》

一个问题学生的转化案例

菱湖实验小学 姚燕锋

一、 基本情况

小沈,一个活泼的小男孩,其父母在外地养虾,家庭经济情况较好,但是缺少了父母的管教,爷爷、奶奶又过于溺爱,使他成为一个较特殊的“问题”学生。其外部表现的典型特点是活泼、多动,可以说一刻不停。自制力极差,行动带有很大的盲目性,经常惹是生非。一双大而有神的眼睛显示出其旺盛的精力。课堂上经常不由自主地做小动作,不能安心听讲,有时,也会情不自禁地胡乱插嘴。学习成绩很差,不做作业是家常便饭。

二、 原因分析

针对这些情况,我通过家访,在同学中调查,了解其生活习惯和性格特点。平时,加强对他的观察,并从思维力、观察力、阅读能力、表达能力等方面对他作了测试。测试结果发现他的思维力和观察力正常,能正确朗读学过的课文,但语感较差,常读破句,理解力稍差。

三、 导育措施

通过上述的大量观察、调查和综合分析,我初步确定小沈智力属于正常智力范畴的中下水平,性格有缺陷。兴奋程度相当高,心里能量大而自我控制力弱,是非辨别力差。由此我认为,这个学生,应针对其气质特点,采取特殊措施

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