【 – 小学作文】
篇一:《快乐的陶艺课作文》
快乐的陶艺课作文
快乐的陶艺课
开学第二周，我们成华小学4、5、6年级又组织到成华区青少年>素质教育基地。大家早带用品，早早的来到了学校。教室内杂声大，大家议论纷纷，有的同学说：“这次还是不是我们的杜教官？”有的说：“我带了对讲机你呢？”还有的说：“你带了多少瓶水？”总的来说大家的心情是愉快的。
点30分教师领着我们来到公共汽车门前大家都想做坐到位子，所以我们都蜂拥而上，后来老师大声说：“大家不要挤，都有座位的。”听了这句话，大家都井然有序的上了车，车子开动了，车内的每一个人都兴高采烈地说说笑笑。
到了目的地，我们一拥而下，放下行李，开始了我们坚苦训练的生活。
第三天上午我们要去上陶艺课，所以大家格外的兴奋，为了早点上课，大家站得又直又稳。几分钟后，我们进入教室。窗边放着各种各样的陶瓷工艺品有花瓶、山树等等看得我眼花缭乱不知看哪一处好，开始上课了，我们认认真真地听着老师说的话。老师说：“先捏泥，再做成形死死的放在转台上，然后旋转拉口，最后把它铲下来。”我按老师说的把前两步都做好了，可是在第三步的时候由于皮太薄了所以瓶子上半截裂开了一条大缝，上半截一下断开飞到了地上不能用了，后来有几个同学去排练小品，所以我就用了一个人的泥来做。做着做着眼看就要成功了，突然瓶子的底松了，眼看就要飞了，我一下按住泥瓶子，它一下又倒了。我一怒之下把泥向旋盘一扔，顿时泥水四射。我火冒三丈决定不做了。下课了，我把衣服用水抹了一抹，回到了寝室 。我想了想今天失败的原因，因为我没有耐心，信心不坚定。今后我做事情应该有恒心。下次>军训做出一个令自己满意的工艺品。
军训虽然非常的坚苦，但是它安排了许许多多的学校里学不到的知识。比如有拼盘、赛车模型、陶艺这些知识让我们既动手又动脑。所以在这儿也非常的快乐。
篇二:《二年级上册陶艺》
1、泥板成型
教学目标：
知识与技能：感受陶艺作品艺术特点和基本成型方法，对现代陶艺的基本表现风格有所认知。
过程与方法：感受泥性，以泥板成型的陶艺制作技法为手段，自由发挥创作，制作一个陶艺作品，培养动手能力和创造能力。
情感态度与价值观：热爱历史悠久的传统陶艺的同时感受现代陶艺作品的魅力，激发学生无穷的创造力。 教学重点：泥板成型的制作技法。
教学难点:作品的造型。
教学资源：多媒体课件、泥料、拍子、转盘等
教学方法：示范法
教学时间：二课时
教学过程：
（一）英文导入、激发情感。
1、教师在黑板上写英文单词china ：让我们一起来大声读这个单词好吗？
这个单词是什么意思？——中国
2、同学们都不知道吧？“china”还有一个解释，那就是：瓷器。
3、有谁知道马可波罗的故事吗？
总结：中国有着9000多年的制陶历史，中国的陶瓷艺术长期影响着世界各地陶瓷艺术的发展。今天，我们继续来感受陶文化。
（二）引导观察，学会技法。
1、老师这里有两个不同的花瓶，我们观察一下它们在制作技法上有何不同？
一个作品用的是上一节课学的泥条盘筑法制法的，一个用是泥板成型法，这种泥板成型法运用广泛、变化多端，半干的泥板可以制作挺直的器
二年级上册陶艺 第 1 页 共 16 页
物；湿软的泥板则可以做成自由而柔美的造型（出示两件不同的实物）。今天就来学习这种成型法。
2、教师演示泥板成型的正确制作方法：
老师示范，请同学一起来观察并总结出正确的制作技法。a、滚压法： 先在陶土下垫一块布，用手掌将粘土丘扁。然后在粘土的两端各放置一和所需泥板厚度等厚的木条，用摊面棍前后滚压，直至压到和木条厚度相同为止。适于制作较大面积的泥板。
b、拍片法：
1．拍片法是制作紫砂壶常用的方法，先将粘土放在泥案上，用泥拍的背部从粘土的中间向四周拍打。
2．而后将粘土小心翻转过来。
3．再用泥拍的正面斜下方用力，均匀有序拍打至所需厚度。
4．泥板成型。
5、切割、围形和粘接：在讲解泥条盘筑的技法时，我们的重点是泥条与底盘的粘接，泥条与泥条的粘接。今天我们这节课还是以此为重点，我请一个同学上来示范一下粘接的技法，看看大家掌握得如何。
个别学生示范—>其他学生观察并提出不足之处—>教师提示本课重点
（三）确定主题、实践操作。
1、欣赏一组泥板成型技法制作的作品（课件展示）
看了这些作品，你有什么感想？今天你准备做一件什么题材的作品。是独自完成单件作品？还是小组合作单件大型作品？还是小组合作系列作品（如动物系列、房屋系列、器皿系列）？
2、自由分组，确定创作主题。
3、学生作业练习，教师巡视辅导。
4、教师随时表扬效果制作好、造型新颖、富有创意的学生作品，并展示；同时帮助造型能力困难的学生。
（四）展示作品、相互交流。
举行“我们的陶艺作品展示会”。 二年级上册陶艺 第 2 页 共 16 页
1、学生将自己制作的陶艺在小组中展示，介绍制作时的感觉、得失。可以选几个给全班介绍。
2、选一选、评一评，谁的作品最吸引你？你最喜欢谁的作品？为什么？
3、教师点评。
（五）延伸课题、拓展思维
今天我们用泥板成型法制作出了现代陶艺作品。但是这些作品还不够完美，我们可以用什么装饰方法把它打扮得更美丽呢？教师这里几件陶艺作品，你们看看这些作品漂亮吗？下节课我们就来学习怎么样装饰你的陶艺作品。有兴趣的同学还可以去课外书籍或者网上查一查陶艺的装饰技法，也可以自己发明几种装饰的手法，下节课让我们比一比谁的作品装饰得最好看。 教学反思：
2 、 陶艺塑造挖空成型方法
教学目的：
学习陶艺塑造挖空方法制作，用捏塑成型制作陶艺作品。
教学重点：
通过现场陶艺制作的学习让学生了解陶艺的艺术形式和基本特点，理解并熟悉陶艺的制作流程。
教学难点：陶艺塑造挖空方法制作
课业类型：陶艺课
教学方法：图片欣赏、讲解理论、实践
教学时间：二课时
教学过程：
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（一）、将大块的泥堆砌起来，做出任务的概括造型，注意形态的体量关系；
（二）、塑造人物的面部形象，表情表现，形态；
（三）、塑造是注意作品的整体关系，尽量做到形体的饱满；
（四）、进行深入的制作，将作品做得更加完整，这阶段更应该注意形体的关系及空间表现；
（五）、能后在一个部位将其分割把作品挖空，取出泥料时注意所留坯体的薄厚度，然后在接口将其衔接好；
（六）、修整衔接的痕迹，裂缝的修补。达到整体统一；
（七）、凉干，作品制作完成；
（八）、作业：现场制作陶艺作业，塑造挖空成型方法制作作品一. 教学反思：
3、居室中的摆设
教学目标：
1、知识技能：了解摆设是美化居室，表现个人情趣和张扬个性的艺术品；好的摆设可以给居室增添无穷活力，引发人们的无限遐想。
2、过程方法：发挥自己的想象力和创造力，学习用泥板的制作方法来制作居室中的摆设，
3、情感价值：尝试陶艺制作工具、材料和过程，学习陶艺作品欣赏和评述的方法；充分发挥学生动手动脑的主动学习精神，丰富视觉、触觉、和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。 教学重点：
用泥板通过拼接等技法，学习制作一件摆设艺术用品。
教学难点：造型设计。
教学方法：演示、实践操作。
教具准备 课件陶艺作品、投影仪、课件、陶艺制作工具。
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学具准备 铅画纸、铅笔、陶艺制作工具、
教学时间：二课时
教学环节：
一、导入
1、围绕课题引导学生相互交流。引导同学说说自己家中有哪些比较有特色的摆设作品？
2、学生回答后，教师归纳：
摆设是美化居室、表现个人情趣和张扬个性的艺术品，好的摆设放在居室里。能给居室增添无穷活力。引发人们的无限遐想。
今天，我们尝试用泥板的制作方法来制作自己居室中的摆设。
二、新授
1、欣赏媒体中各种居室中的摆设，边欣赏边说说
这些摆设的造型是怎样的？由哪些基本形组成如果用陶艺来表现用怎样方法来制作？
教师总结：用泥板镶接法制成的。它是靠直线、数学曲线等组成。
2、介绍泥板制作方法。
（1）切割法
用切割法制作泥板：
切割法制作泥板的方法，在需要制作数块同样形状，同样大小的泥板时，可采用这种方法。
1）把泥团整理成所需要的形状。
2）使用割泥工具，由外向内把泥切割成泥片。
3）切割完成后，慢慢将其拿起。
4）完成
（2）、用木棍滚泥的方法来制作泥板：
1）、将摔成方形的泥用泥棍从中间向四周滚开。
2）、用刮片把泥板刮成厚薄一样的泥板（约0.3~0.5厘米）。
3、演示泥板镶接方法的制作：
1）、设计作品。 二年级上册陶艺 第 5 页 共 16 页{制作陶瓷的乐趣作文}.
篇三:《高三作文素材工匠精神》
我们为什么需要工匠精神？
匠人志
【很多人认为工匠是一种机械重复的工作者，其实工匠有着更深远的意思。他代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家。但大多数成功企业家身上都有这种工匠精神。】
工作是一种修行，世间只有必然性没有偶然性！
截止2012年，寿命超过200年的企业，日本有3146家，为全球最多，德国有837家，荷兰有222家，法国有196家。为什么这些长寿的企业扎堆出现在这些国家，是一种偶然吗？他们长寿的秘诀是什么呢？我们研究了他们都在传承着一种精神——工匠精神！
很多人认为工匠是一种机械重复的工作者，其实工匠有着更深远的意思。他代表着一个时代的气质，坚定、踏实、精益求精。工匠不一定都能成为企业家。但大多数成功企业家身上都有这种工匠精神。
“工匠精神”可以从瑞士制表匠的例子上一窥究竟。瑞士制表商对每一个零件、每一道工序、每一块手表都精心打磨、专心雕琢、他们用心制造产品的态度就是工匠精神的思维和理念。在工匠们的眼里，只有对质量的精益求精、对制造的一丝不苟、对完美的孜孜追求，除此之外，没有其他。正是凭着这种凝神专一的工匠精神，瑞士手表得以誉满天下、畅销世界、成为经典。
工匠精神不是瑞士的专利，日本式管理有一个绝招：用精益求精的态度，把一种热爱工作的精神代代相传。这种精神其实就是“工匠精神”。
所谓“工匠精神”其核心是：不仅仅是把工作当作赚钱的工具，而是树立一种对工作执着、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神。在众多的日本企业中，“工匠精神”在企业领导人与员工之间形成了一种文化与思想上的共同价值观，并由此培育出企业的内生动力。
在获得奥斯卡日本影片《入殓师》里。一个大提琴师下岗失业到葬仪馆当一名葬仪师，通过他出神入化的化妆技艺，一具具遗体被打扮装饰得就像活着睡着了一样。他也因此受到了人们的好评。这名葬仪师的成功感言是：当你做某件事的时候，你就要跟它建立起一种难割难舍的情结，不要拒绝它，要把它看成是一个有生命、有灵气的生命体，要用心跟它进行交流。
工匠之术 用的方法，创造价值
“工匠”是技艺精湛的人，在欧洲，德国的学徒传统培养了最优秀的工匠、瑞士的顶级名表都是工匠一个零件一个零件打磨而成的。工匠精神，就是追求极致的精神，并且专业、专注。
在这个“商人精神”横行的年代。个人和企业都面临巨大的生存挑战。比如一些以山寨产品为主的企业，在外部环境好的时候，企业可以生存，一但外部环境变的恶劣，企业很容易马上倒闭。
企业的核心因素是人，而脱离了这种困境的途径是培养企业的“工匠精神”。工匠不断雕琢自己的产品，不断改善自己的工艺，他们在享受产品在手里升华的过程。其他企业热衷于“圈钱—做死某款产品—出新品—圈钱”。而打造“工匠精神”的企业却在从另一方面满足自己的精神需求，看着自己的产品在不断改进、不断完善，最终以一种符合自己严格要求的形式存在。
工匠用的工作获得金钱，但工匠不为钱工作。一个人所做的工作是他人生态度的表现，一生的职业就是他志向的表示、理想的所在。
工匠精神并不是舶来品，《庄子》中就有记载了一个“庖丁解牛”的故事。
厨师给梁惠王宰牛。他的手所接触的地方，肩膀所依靠的地方，脚所踩的地方，膝盖所顶的地方，哗哗作响，进刀时豁豁地，没有不和音律的。
梁惠王问：“你解牛的技术怎么竟会高超到这种程度啊？”
厨师回答说，他凭精神和牛的接触，而不用眼睛去看，依照牛体本来的构建。用很薄的刀刃插入有空隙的骨节。十九年了，他的刀刃还像刚从磨刀石上磨出来的一样锋利。
厨师还说：每当碰到筋骨交错很难下刀的地方，他就小心翼翼地提高注意力，视力集中到一点，动作缓慢下来，动起刀来非常轻，霍啦一声，牛的骨和肉一下子就解开了。
庖丁解牛的故事告诉人们一个道理，做任何事要做到心到、神到、就能达到登峰造极、出神入化的境界。看看瑞士名表，将一项技术发挥到极致，顶级品质造就了顶级品牌。
工匠之行在行动中体悟修行的乐趣
工匠精神不是口号，它存在于每一个人身上，心中。长久以来，正是由于缺乏对精品的坚持、追求和积累，才让我们的个人成长之路崎岖坎坷，组织发展之途充满刑荆。这种缺乏也让持久创新变得异常艰难，更让基业常青成为凤毛麟角，所以，在资源日渐匮乏的后成长时代，重提工匠精神、重塑工匠精神，是生存、发展的必经之路。
工匠精神
田东江
不久前写过一篇《工匠》，现在想说说工匠精神。假以时日，会有权威部门给出明确的释义。在当下，要突出的显然是对产品“精益求精”的精神。翻开历史看看，古代的杰出工匠应当说完美地诠释了这种精神。
欧阳修《归田录》载，汴京开宝寺塔“在京师诸塔中最高，而制度甚精，都料匠预浩所造也”。都料匠，工匠的总管或曰总工匠，前文所引柳宗元《梓人传》的传主就是一名都料匠。预浩把塔建好后，却是“望之不正而势倾西北”，成了斜塔。大家都奇怪这是怎么回事，预浩解开了谜团：“京师地平无山，而多西北风，吹之不百年，当正也。
”意
大利的比萨斜塔闻名于世，但至于为什么会倾斜，直到今天也不明所以，唯一可以肯定的不是设计者的初衷；而“年龄”远远大过比萨斜塔的开宝寺塔，则是在充分考虑到气候因素前提下的刻意之举。这样来看，不光前人要感叹预浩“用心之精盖如此”，今天我们又如何不该伸出大拇指？“国朝以来木工，一人而已。至今木工皆以预都料为法”，当之无愧，可惜预浩撰写的“《木经》三卷”已经失传，只在沈括《梦溪笔谈》中还能见到片段。开封见今仍有开宝寺塔，为首批公布的国家重点保护文物之一，是否预浩建的那个不太清楚，太多的古代建筑都是这样，尽管建造技术十分高超，却没有留下工匠的名字。比如西安小雁塔，更有“三离三合”的神奇，即：三次地震时分裂，又三次自行“复合”。神奇的原理是什么呢？近代在修复小雁塔时发现，当时的工匠根据西安地质情况将塔基用夯土筑成了一个半圆球体，受震后压力会均匀分散，从而使塔身像“不倒翁”一样。
周密《癸辛杂识》云：;汴梁宋时宫殿，凡楼观、栋宇、窗户，往往题‘燕用’二