【 – 小学作文】
第一篇:《以善良之情体察善良之心》
以善良之情体察善良之心
———《老王》教学片段反思
睢宁县庆安中学：刘国政
新课标在7—–9年级的阅读教学中明确提出：“在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，在领悟文学作品的内涵时，能融入自己的生活感悟，从而获得对自然、社会、人生的有益启示。能联系文化背景说出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”可见与文本的对话主要是能融入自己的情感，能充分调动学生各种情感体验去感悟作者遣词造句中蕴含的情感，推动学生与文本与作者的对话。让心灵与文本产生撞击，进而联系自身，产生道德情感及价值观的共鸣。因此，把语文知识学习，语言文字的把握与对生活的理解，对人生的感悟结合起来，这才是有意义有价值的教学。
《老王》是人教版八年级语文第二单元的一篇讲读课文，本单元皆以“爱”为主题，诉说对普通人尤其是弱势群体的关爱。本篇在文体上是一篇叙事性散文，这篇文章由上几篇的亲情这一情感主题上升到了对社会弱势群体的关爱与同情，由小爱升到了大爱。本文的学习目的正是引导学生去感悟“爱”的博大，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
结合新课标精神和联系本课的实际，我认为如何让学生联系自己的生活体验，进入作品的设置的生活氛围，如何更自然更深刻地感悟本文作者杨绛和老王的平凡善良之心，树立感恩与博爱的完美人性是本课的教学核心所在。但在这一课教学过程中的一个小小的插曲，虽然没有打破了教学设计的思路，却引发了大家激烈的讨论和争议，但一番争论之后，大家有了共同感受，那就是对老王这个主人公的善良、朴实之心理解更深刻了，对作者杨绛的愧疚、真诚之情更有同感了。这一朵小小浪花不仅让课堂气氛激荡起来，也涤荡了学生呼唤真情的心田。因此我认为，抓住学生情感纠结处，适时的激起学生的生活情感体验，用自己的善良之情去感受别人的善良之心，一定会让情感的浪花在学生周身汹涌澎湃。
按照我备课的设计，这节课主要做两件事，一是让学生熟练朗读这篇散文，理清行文的线索，整体把握老王生活的几个片段，从而感受老王的形象及作者对他的态度。二是品读课文重要语段，体会人物情感。我从光芒四射的名人与辛苦劳碌的平凡人的不同地位及不同的心灵比较中唤起了学生对平凡人的关注和思考，自然而真情的把学生领入了本课的教学情境当中去，很顺利的完成了第一个整体感知的教学任务。进入到品读感悟的第二教学环节当时，我让学生朗读品味我与老王相处的第四个片段：老王送香油和鸡蛋给我的8—16小节，思考这样一个问题“文中哪些地方给你留下印象最为深刻，为什么？”目的让学生通过那“直僵僵镶嵌在门框里的僵尸、骷髅一般”的让人非常震怵形象去深切地感受老王善良厚道、知恩图报的平凡人不平凡的举动和心灵。
学生1突然质疑“老王他在身体极度虚弱的情况下为什么不把这些鸡蛋和香油吃了而是送给我？即使出于感激之情，也不至于不顾及自己的性命吧。”对于这一问题我在读课文时也有同感，教参明确指出：“老王病重，感觉吃了这些也没什么作用”答案简洁而明了，我也没有什么感觉不妥的。答案在我的预设之中，我很坦然地让大家对此展开讨论。
没想到这一问，整个课堂顿时热闹起来了，大家展开了激烈的讨论，最后大家都一致得出自以为毋庸置疑的答案。学生2：“老王知道自己生命快要结束，即使吃掉这些也毫无意义，所以送给了我。”
我也认为这算是一个很有说服力的完美的答案。
但生1又激动站起来说：“文章非常细致的描写了老王的身体吗状况，第八小节‘他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。’还有：‘开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里’。在作者生动而又形象的描写里，联系他的生活状况，在那个每月只有‘二两油一张蛋票’地年代，他哪来的这些无论是对于老王还是对作者杨绛来说这在当时还算是一大笔财富的香油和这么多的鸡蛋，而这些在疾病缠身极度虚弱的老
王身上总该有一定的用处吧？为什么他不吃，或拿去换药？大家都知道吃好怎比吃的不好更能战胜疾病吧？”
听到了学生的心声，我很震动，他们有思想、有感情、有主见、有时代所赋予的价值观念，也反映了处于半成熟状态中的青少年的心理特征。学生们七嘴八舌，流于表层回答都难以深入。之后便冷却下来。我感觉到现在打价值观念与那时已经发生了很大的变化，学生有这一观念也很正常，这也表明了这个学生已经融入到文本的生活氛围当中去了，好像自己就是作品的主人公，把自己的对生活的真实体验毫不掩饰的表现出来，我很欣赏也很激动，如何给他一个圆满又有说服力的答案；如何让我们的学生感受到那个特殊年代人民的朴实思想观念；如何帮助他们树立朴素的民本意识这一难题摆在了我面前，我让学生再读课文仔细体会并讨论，然后我急速的梳理了一下自己的思绪。
我做了这一设想来引导学生来深入思考这一疑问：
师：老王的家庭状况如何？
生：非常贫穷！
师：联系实际想想，生活在贫困中或在贫穷中长大的人都具有什么样的美德？可以想想自己身边的老一辈。
生：大都俭省节约。
师：大家说的很对，那么就不难想象出老王这瓶香油和的些鸡蛋是怎么来的。 生：是从平时生活中节俭来的。
师：我和大家想的一致，即使自己生病，但俭省节约的习惯是经历贫困的人不会改变的，这也是老王死前这一巨大财富的来源。
师又问：文中有这样一句“开始几个月他还能扶病来到我家，后来只好托他同院地老李代他传话了”从这句话中你体会到什么？
生：行动不便，生活不能自理{善良就在身边}.
师：结合课文的描述，大家都能想象出老王的这时的处境，离死亡不远了，大家再进一步大想想，老王这时心里想的是什么？ 一个濒临死亡的人会想些什么呢，大家大胆想象
生：想见见自己的亲人，如何处理自己唯一的一点遗产也就是那瓶香油和那些鸡蛋。
师：对，没有亲人在身边的老王，这个时候想到的不会是那两个“没出息”也曾不把他放在心的里侄儿，可以想象他全部的思绪都应该在唯一长期以来一直给予他真诚和帮助和关心的作者及其家人。想到这些他会怎样做呢？下面的事情大家自然就明了了。如何回报恩人，这也许是临终前的人最想也最急切要做的一件事了。不管这件事对现在的他来说多么的困难，多么的不现实，但是对于善良而又真诚的老王来说，这又是绝对不能不做的事情。这是一个有良知的人临终前最大的愿望，即使是用尽他最后一丝力量，尽最大的努力也要把临终的愿望实现，也许这样他就可以心安理得，坦然离去了。
大家都点头表示赞同。
师：老王是一个普通人，我们在感悟中质疑到他这不平凡的举动这很正常，那是因为我们以一个外人的眼光来看待这件事，那是我们还没深入到人物的内心，还不能用一颗善良而又平实的情感去体悟老王的这一举动。只要我们以一颗普通之心一腔善良之情去感悟生活，去审视这件事，就一定能感应的来自一颗善良之心的呼唤。
师：人生最后时刻的竭尽全力的抉择，却并没有得到作者充分的理解和感动，等到老王去世了，作者才一再追忆老王和她的对话，以至于“每想起老王，总觉得心上不安”，她“不安”的是自己作为一个幸运的人对不幸的应该有所同情的人竟然没理解其高贵的品性—–善良、真诚、圣洁、崇高，而当她终于懂得这一切的时候这一切都晚了。杨绛的愧怍，是自我解剖，更是自我批判，是灵魂的自我拷问，需要极大的勇气，让人敬畏，它更是一声正义良知的呐喊。杨绛也是
善良的 ，但是她觉得她还不够善良，所以她的呼唤是对善良的呼唤，是对真诚的呼唤，更需要我们用自己的善良真诚之心去解读和感悟。
学生都鸦雀无声，默默点头表示赞同，大家在思考感悟的同时，善良、正义、真诚、感恩之心的种子我想也正在他们心中悄然萌发。
这一节课后给我很大的启发。新课程标准中明确指出语文课程的性质是“工具性和人文性的统一”文学作品总是表现对真善美的肯定和追求，给人以思想上的熏陶和感染。新课标还指出“阅读教学是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解体验，有所感悟和思考，收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，要珍视学生独特的感受和体验，要引导学生真正融入到作品的思想情感的洪流中去，深刻感悟作品的意蕴和内涵，这也正是对新课程的顺应和尊重。同时，以学生为主体的课堂教学就应该具有极大的挑战性，随时可能面对学生提出的各种问题，其中许多因素是教师事先无法准备的。教师的教学理念就要在其中发挥重要的作用，教师的教学机智与管理能力也将在与学生互动中得以发展。在这个教学过程中，我觉得我与学生与新课程都在共同成长。对于《老王》一文的教学，我似乎有了一点点这样的体验。
第二篇:《善良的眼神》
善良的眼神
一、 问题。
吕庆康和蒋旭是我从一年级带到三年级的，随着年龄的增长，他们两个有了一个共同的让人头疼的特点：十分调皮捣蛋。把整个班的男生搅得乌烟瘴气。关于这两个男同学，先分别说一下性格发展。吕庆康是最头疼的，从一年级到三年级，他上课坐不住，一年级时上课竟然绕着教室跑，批评教育只起短暂作用。二年级时和男生打得火热，时好时“热闹”，三年级时上课东探西探，大部分时间能坐住，但有时讲话，怪笑，爬在地上和同学说话，一次，抓住了他上课与同学讲话，我教育了他，他气呼呼的看着我，当我说：“老师为什么要批评你呢?”他涨红了脸说：“我犯错误了。”我紧接着：“老师批评你，是为你好，还是害你呢？”他眼珠骨碌一转，眨巴着眼睛说：“是为我好。”接下来也不怎么生气了，但好景不长，总是不守纪律。他其实想是好学生，但控制不住自己行为。蒋旭同学父母不在身边，住在姑姑家，姑姑要求较严，他性格很调皮，但一年级时比较聪明，能考个一百、九十几分，二年级时不服管教，像一匹脱缰的野马一样经常跑得无影无踪，很难管教，教育他，他总是用很抱怨的眼神看人。三年级时和家长沟通，母亲来照顾他了，行为收敛了，而且从他的眼神中知道他很在乎其他同学对他在班级地位的看法。两名同学有一个共同迷人的地方，虽然在捣乱，但是受教育时用善良的眼神告诉老师，他们也想变成好学生。
二、 目的。
通过恰当的教育方式去感化吕庆康和蒋旭的心灵，通过不断的激励和表扬树立其自信心，使他们的兴趣转到学习生活上来，而不是转向与学习相反的方向，带动班上的男同学也学风变好。而不是躲着老师，学习目的明确，变成很有上进心，为班级争光，起到良性影响的同学。
三、 前人和他人的看法。
1、 美国成功学的奠基人奥里森*马登说：“你的体内有着伟大的力量，如果你能发现和利用这些力量，你就会明白，你所有的梦想和憧憬都会变成现实。”每个孩子都一样，关键是我们有没有一双慧眼，去点燃他们心中良性要好的信念。
2、 法国教育家卢梭曾经说过：“赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”作为班主任，要时刻捕捉落后生的闪光点，及时肯定表扬，满足他们自尊和正常的心理需要，以创造转化时机。
3、 现代教育家：“教学和教育的全部技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的潜能发挥出来，使他们享受到成功的乐趣。”给他们参加活动的机会，找到自己的优势，然后扩展到学习方面，从而使学习的自信和潜能发展出来。抓住教育的契机，激活孩子的内在潜能。
四、 方案方法。
奉献敬业，尊重心灵，倾听接纳，爱心感化。
五、 实施过程。
1．激励法。激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。吕庆康和蒋旭因为调皮或自制力不够强，受到老师的批评，只是没听进去，学业也落后了，造成了老师的再次批评，他们听到很多对自我的否定，自信心在慢慢丧失，学习厌恶感增强。老师掌握了这些心理特点，在教学或学校活动中，有意激励他们，大胆去参加、发展、思考。无论他们做得多么不完整，哪怕只完成了任务的1/5，老师也一定要不失时机地肯定所完成的部分，鼓励他们继续努力完成得更好,或者活动完成得效果并不理想也要表扬其做得好的部分。通过激励法，使他们树立起自信心，有成就感。
2．表扬法。表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，其实他们更希望能够得到老师的表扬。恰当运用表扬的方法，提起其学习兴趣和参与学校活动的兴趣，健全其品质，促进其全面发展的效果。吕庆康曾受到表扬而心胸豁然开朗，眼神闪着积极上进的光芒，学习会更上一层楼。蒋旭考试进步了，为小组增光了，在全班详细表扬他，看出来他左右骄傲看看，很有“看我厉害不”的表情，看来，对于他，表扬很能树立学习自信心。但是，表扬也要注意方式、因人而宜，有的进行单独表扬，有的进行全班表扬，以树立正确的导向和良好的班风。
3．反复法。做好他们的工作不是一蹴而就的事，需要教师不断地做反复教育工作。也许就是这种不断表扬的魅力，也许就是上进信念的点燃，也许就是抓住了这种教育的契机，孩子的内在的潜能被激活了，虽然有时马虎捣乱，但他明显变得安稳多了，惹是生非的事儿变少了，学习上也能做做作业了吕庆康成了一名良好的学生。要做好反复的教育工作，必须要有“马拉松式”的耐心；耐心地与他们交谈，耐心地帮助，使学生在这种转变过程中看到老师那种“持之以恒”的精神。这需要用大胆的激励，恰当的表扬，热情的关爱和持之以恒的耐心。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。需要教师放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他们主动地认识并改正错误。
4、交心法。“一把钥匙开一把锁”。每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。吕庆康想要成为好同学，但是自制力差。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。要让学生了解老师对他的关心是真心实意的，老师悲伤着学生的悲伤，痛苦着学生的痛苦，喜悦着学生的喜悦。学生才会尊重老师。善于了解学生、热爱学生、关心和帮助学生，和学生打成一片，学生才能亲其师，信其道。其次，作为班主任在班级管理中，要认识到教师与学生在人格与地位上是平等的关系，尊重学生，学会与学生交朋友，心灵互通。
六、 结果与反思。
经过以上努力，蒋旭行为向好的方向发展，不再跑得无影无踪，抽空就偷完，带动其他男同学干不好的事。他很努力为他的小组增光，老师的要求也能听进，测验每次都进步，他的眼里闪着积极闪亮的光芒。吕庆康在风筝节上取得了好成绩，同学们都知道吕庆康有特长，会为班级争光，成绩也在一次次进步，尽管偶尔控制不住自己，会讲话，但作业认真做，上进心增强了不少。
对待调皮捣蛋的同学，我得出了他这样做的思想根源是什么，分析其心理，找到适合他们的对策。作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅。而不能说如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生！”这样伤人的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
用爱心去感化学生，走进孩子的心灵，心与心交流，平等的交流。在教育方法上，不能只考虑用什么方法管住学生，要学生“尊敬”老师。而不是喜欢老师，这样做是无法打开学生心扉的。我们时刻牢记：没有人回甘心情愿想强权渡头的，学生是不会因害怕老师而努力学习的。学生最怕的不是讽刺、挖苦，也不是打骂、呵斥，而是感动。在学生面前拥有的威信，善于无条件地接纳学生。只有发自内心的、真诚的和蔼可亲，平易近人的班主任，诚心地与学生交流沟通，以诚相待，将心比心，教师的心与学生心之间是互通的、没有距离的，在这些“小大人”面前不能有丝毫的做作、矫情，不能将心墙高筑，但同时又得把自己的冲动、盲目一一地加以克制甚至要掩饰。这样才会和学生心与心的沟通，才能建立起真正的纪律和秩序，才能得到学生的信赖。从而使捣乱学生心里认识自己的错误，信服老师的教育。
七、 下学期想法。
在更新教育观念的今天，要做一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。用赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中，把孩子教育成文雅、自信，有担当的人。
第三篇:《真实讲述发生在身边的邪淫好色做恶的现世报应(暴死梅毒艾滋横死)》
真实讲述发生在我身边的邪淫好色做恶的现世报应！！
［ 作者：莫棂鹰
说几个在我身边发生的真实邪淫做恶现报录！！！前几天去杭州上天竺法喜寺请了几部善书回来。
今天拿一本看，名为《寿康宝鼎》。系民国四大高僧的印光祖师所编辑，看后感叹，邪淫之祸，害人不浅。
古谚云：“万恶淫为首。”
果真不假。但印祖所录，皆古人旧事，今人看之，难免有人生疑，故今我亦辑录一些在我身边所发生的邪淫及做恶之报，供读者为证，以示邪淫之报不虚。
一： 我读初中时，我有一个同学，名叫车某。
他有一个堂兄，全名叫什么，我一时想不起来了，只知道他叫工头英。 他是建筑队的包工头，十分富有，在上世纪八十年代便有百万家产。（在那个年代已经算很富有的了。）他大小老婆取了七个，全镇人皆知。
我年少，时曾记得有一次他带了二三个老婆到我家喝酒，非常风光，不可一世。
几年后，他的工程败了，小老婆也跑光了，他本人也因嫖妓过多生了梅毒，阴茎切了一半，成了我们当地的一大笑料。
二：我们的家乡的某一任小学校长。
他为人十分好色，常和我家邻居某人去嫖妓，任我们小学校长后，成绩十分不理想，不久被教委降职。（学校在我家门口，所以我听闻此事） 三：我的亲叔叔，莫某。
为人十分聪明，口才一流。
读小学到高中都当班长。后来因为我爷爷觉得无钱供他读大学不让他考大学。
后来他回家开了一间商场兼营药店，是当地的名流。
我读小学时便听闻叔叔和学校某女老师私通。后又闻与我妹妹的女同学私通。后来又听左邻右舍说他是我们当地几个镇的“鸡窝”的常客。{善良就在身边}.
后来竟选村书记当选，当书记后他最积极的事是捉计划生育，多少婴灵断送他手。
但三年后他落选了。与落选同年，又因他生意败，欠他人一百多万，债主上门逼债，全家背井离乡，远逃他方。数年后，他的土地与房产，数个种有数万株荔枝的山岭，几乎全部被债主强行兑债兑光。
至今连我这个亲侄也不知他在何处安身，数年间只见过他一面。这是我亲眼目睹的现世报的典型。
四：我领村的村前任书记吴某。
他为人十分好喝好嫖。
某日，应友到县城水东叫鸡，当天去县城叫鸡的路上被车撞死。死后成
为乡里的笑料。
五：我邻村有一个退休老师颜某。
有一次邻村一人贩子从别处骗来一年轻女子，他便和朋友几人轮奸了那女子。
不久，东窗事发，他判了十几徙刑。他本人的儿子后来也没有出息，游手好闲，听说后来他有二三个儿子都吸毒。
六：我有一个在浙江上虞从事美
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