【 – 小学作文】
第一篇:《16傍晚的草原2》
第二篇:《傍晚的草原3》
第三篇:《1.草原 导学案》
五年级语文《草原》导学案
班级: 组名： 姓名： 使用时间：
校长寄语：勤学者博 善思者智
校长寄语：勤学者博 善思者智
五年级语文《草原》导学案
班级: 组名： 姓名： 使用时间：
校长寄语：勤学者博 善思者智
校长寄语：勤学者博 善思者智
五年级语文《草原》展示课导学案
班级：_______ 组名： 姓名： 使用时间：
校长寄语：勤学者博 善思者智
第四篇:《草原片段教学》
《草原》片段教学
一、教学目的：
1、 有感情地朗读文段；
2、 理清作者的写作顺序，感受草原的美好风光；
3、 品味文章的优美语句，体会表达方法。
二、教学重、难点：
教学重点：
1、 引导学生结合生活经验，有感情地朗读文段；
2、 理清作者的写作顺序，感受草原的美好风光。
教学难点：
品读优美语句，体会表达方法。
三、教学过程：
（一） 导入：
同学们，我们刚才一起归纳了《草原》这篇文章所写的三幅图景，分别是：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图。下面我们就一起走进第一幅图景，草原风光图，去感受草原的美丽风光。
（二） 初读文段，整体把握。
请同学们自由朗读课文第一段，并思考：作者是从哪两个大的方面来描述草原的？ （作者是从两个大方面来描述草原的，一个是草原的天，一个是草原天底下的景象。板书）
（三） 仰望“天空”，细读美景。
1、那么我们就先来一起仰望“天空”，看看草原的天是什么样子的。请个同学把描写草原天空的句子读一遍，并说说作者对草原天空的第一印象是什么？
（第一印象是：比别处的可爱。板书）
2、“可爱”体现在什么地方呢？{草原的傍晚是什么样的}.
（空气是那么清鲜，天空是那么明朗。板书）
3、在这么可爱的天空下，呼吸着清鲜的空气，望着明朗的天空，老师现在想象着都觉得神清气爽，那么作者是什么感受呢？（“总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”作者满心愉快。板书）你能带着愉快的心情把这句话读一下吗？
4、全班一起带着愉快的心情把这句话读一遍。
（四）展望“大地”，细品美句。
1、看过了比别处更可爱的天空，下面我们来看看这天底下的草原大地又是怎样一番景象呢？请同学们一起朗读描写草原天底下景象的句子，想想文中的哪句话概括了天底下草原的景象？这天底下的草原都有哪些景物呢？
2、哪一句话概括了“天底下的草原”的景象呢？
（在天底下，一碧千里，而并不茫茫。板书）
（1）“一碧千里”是什么意思？（无边无际的草原都是绿色的）
（2）“茫茫”又是什么意思？（我看到一本书上有“夜茫茫”这个词语。这里的“茫茫”，我看与“夜茫茫”就有相同的意思，除了无边无际，我体会还有迷迷蒙蒙，看不清楚的意思。）
（3）那为什么“一碧千里，而并不茫茫”呢？（上一句讲过，因为天空非常晴朗，以至于虽然一整片都是绿色的，却不会迷迷蒙蒙看不清楚。）
3、那么，作者到底写了天底下的哪些景物呢？
（写了小丘、平地、羊群）
4、是的，写了小丘、平地、羊群这些景物。那么作者是怎样描写这些景物的呢？接下来同
学们听老师朗读，选择你觉得最美的一句话跟大家分享，并说说理由。
（1）四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
①为什么觉得美？（用了比喻的修辞手法。把草原大地比作绿毯，把羊群比作白色的大花。） ②大家看课本的第一副插图。草原大地一望无际地碧绿，就好像一块巨大的地毯铺在草原上，而其中一会儿爬上小丘，一会儿又下来的羊群，白色的毛团团簇拥，就好像一朵朵白色的大花绣在绿毯上，多美的一副画啊。那么大家还有其他的比喻吗？
（羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像无边的绿毯上撒上了一把把白色的珍珠。 羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的大海上扬起了点点白帆。
羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，像碧绿的湖面上飘着朵朵盛开的白莲花。） ③最后一起把这句话读一遍。
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
①为什么觉得美呢？（用了比喻的修辞手法。把线条柔美的小丘比作中国画。）
②文章说“小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，那到底只用绿色渲染的中国画是什么样子的呢？
大家看看老师手上的中国画（教具：中国画台历），看这画面上的山，它是用线条勾勒出来吗？它给你什么感觉啊？
（中国画不用墨线勾勒，叫人看了很舒服，没有“捆绑感”。
中国画叫人看了，就会想到春天田野里流动着的透明水气，很自然，很流畅，很轻盈。） 没错，现在知道渲染是什么样子的吧？作者笔下草原上的小丘就像只有绿色来画成的中国国画，由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。
③作者说到处“翠色欲流，轻轻流入云端”，有没有同学有疑问呢？
（小丘又不会动，怎么会流入云端？）
对了，有没有同学可以帮他解决这个问题呢？
（生1：小丘虽然不会流动，但它起起伏伏，像缓缓的波浪，远远望去，会给人流动的感觉。 生2：我看还有一点原因，那就是小丘“翠色欲流”，远远望去，就像绿色的溪流一样，所以用了“流”字。）
④大家说的很好，小丘本来是不会流的，用上“流”这个字，似的静止的小丘好像有了生命，整个草原有动有静，充满活力。
5、现在我们再一起把这几句话读一遍，读的时候要想象那幅画面，满眼碧绿的草原，像白花一样的羊群，和翠色欲流的小丘，带着想象有感情地朗读这几句话。
（五）总结：
同学们，刚才我们一起欣赏了这幅草原风光图，领略了草原的美好风光，相信同学们都为这美丽的草原所折服，希望同学们回去，拿起手中的笔，把你想象中的草原风光图画下来，下节课和大家一起交流。
第五篇:《第1课《草原》》
第一课 草原
第一课时：
一、教学内容
理清顺序，学习第一段。
二、教学目标
1、了解课文内容及表达顺序；初步体会汉蒙情深、民族团结的思想感情。
2、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。
3、学习、背诵第1、段，用结合生活实际和联想、想象的方法品味、感受草原静态的美，体会比喻句等在文中的表达效果。
三、教学重点难点：{草原的傍晚是什么样的}.
教学重点：掌握本课相应生字新词、重点监控易错、误读字形和字音。
教学难点：用结合生活实际和联想、想象的方法品味、感受草原静态的美，体会比喻句等在文中的表达效果。
四、教学方法：
1.情景教学法。
2.自主、合作、探究法。
五、教具准备：投影片。
教学过程：
一、激情导入，板书课题
1.激情导入。
同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗?(想)请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。
2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色美丽，草原辽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原
二、整体感知，自主选择学习内容
1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色美丽热情好客。
2、学生自学生字、新词。
3、检查自学情况。
（1）．教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。
（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。）
（2）．让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）
三、弄清课文记叙顺序，讨论分段。
1．这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。）
2．按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？
（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。）
四、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容
1．默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？
（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）
2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？
（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）
3．细读、思考：
（1）作者是按什么顺序写这些景物的？
（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）
（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？
（让学生边读边画出重点语句。）
（3）体会重点句子的含义。
（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）
4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？
（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既又”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）
5．指导学生背诵第1段课文。
（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）
小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。
五、拓展延伸及质疑问难
展示学生搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中交流、欣赏。
思考：题目是草原，但作者却不仅仅写了草原的美景，还写了草原人民，这是为什么呢？下节课我们继续学习。
六、布置作业
1、听写生词
2、有感情的朗读第一自然段，尝试背诵。
3、对课文提出不懂问题。
《草原》第二课时
一、教学内容
学习课文第二部分
二、教学目标
1、学习课文第二部分，联系上文理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义；表达内心的真情实感。
2、通过资料的搜集与补充感受蒙古族人民特有的民族风情和性格特点；
3、有感情的朗读课文，感受草原的美景和蒙汉情深的情感；
三、教学重难点
教学重点：
理解重点词句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义；体会课文表达的对草原景色的赞美和蒙汉情深的民族团结情感。
教学难点：
体会作者所写草原美景与蒙汉情深上下文之间的联系，进一步感受这种融情于景的表达方法。
四、教学方法
《草原》一课，我以“从哪些地方感受到蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”为主打问题 ， 以情景创设为手段，以“蒙汉情深与天涯碧草“上下文联系为线索始终贯彻整个课堂，进行小组自主合作的学习方式实践。引领学生在体验蒙汉情深之际始终紧紧联系上文——草原美景。通过不同的朗读形式使之有动有静，让教学活动在动静交替中有节奏地进行。
五、教学准备：
（1）多媒体课件：与本课相关的草原风光片视频及乐曲；与重点语句相关的草原图片；课文重点句的文字课件等；
（2）与草原及蒙古族相关的文字资料。
教学过程
（一）创设情境，回归草原美景图
1、播放草原风光片，教师情景谈话导入：还记得那天我看到草原的情景吗？
2
3、想象美景，走进文本
（二）细读课文，理清场景，分清段落
1、自由读读课文第二部分，看看课文向我们描述了几个不同的场景在那些段落？简要批注或标画在书上。
2、学生读后标出，四个场景。草原途中——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外
（三）精读课文，紧抓景人联系，理解“蒙汉情海何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义
1、出示自学提示：默读课文，想一想第二部分的主要内容是什么？能不能用一句话来概括。
2、预设学生情况：蒙古族人民特别热情好客；评价引导：这火一般的热情，深厚的情谊让我么真是难舍难分啊；你想用怎样的话语来凝练这份情谊呢？
“蒙汉情深何忍别？天涯碧草话斜阳！”（板书）
3
4、学生自学，画找批注教师巡视了解清况；
第二自然段——对比朗读，联系上文动静结合感受草原欢腾的