【 – 小学作文】
第一篇:《苏教版三年级语文8蒲公英第二课时》
第二课时
一、复习回顾，情境导入。
1、师（富有感情地描述第一段内容，CAI配合）：上节课，我们和那开放在田间、山
坡的蒲公英交上了朋友，了解了许多有关它们的知识。秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，
花托上长出了洁白的绒球 。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝
天白云下随风飘荡。瞧，小蒲公英种子离开母亲的怀抱出发了！同学们，你们愿意和它们一
块儿作一次旅行吗？——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧！（音乐起，师生简单
律动）
2、师：自由飞翔的感觉真是太美妙了！孩子们，你们想飞到哪去？
3、学生自由表述。（教师相机评点）
二、精读课文。
（一）第二自然段。
1、师：太阳公公也有几句话要嘱咐蒲公英种子，你的爸爸妈妈嘱咐过你们没有？想想
当时的情景，试着把自己当成太阳公公读读这几句话。
2、学生自由练读第二自然段。
3、练习有感情地朗读，读中理解太阳公公的话。
师给孩子戴上太阳公公的头饰，让他看着屏幕读。相继评点。
（1）学生读出太阳公公的话。相机提问：太阳公公，你这样嘱咐蒲公英种子，对它们
可真关心呀！你提醒它们什么地方能去，什么地方不能去呢？（板书：沙漠 湖泊 泥土）
（2）师：谁还想像太阳公公那样嘱咐蒲公英种子？
（3）再指名读，教师以评促读。
（二）第三自然段。
1、师：对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？请你们到它们中去了
解一下吧！
2、学生自由读第三自然段。
①大部分种子听太阳公公的话（练读“小降落伞大声答道—到泥土中去生长！”） ②可是，有两颗小种子却不这样想（引导学生揣摩它俩的想法）：
A、一颗想去金光闪闪的地方。
a.出示重点句：这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝
贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。课件展示沙漠的金光闪闪。 b.“这黑黝黝的泥巴有什么意思！”
(教师与学生对话，“你怎么这样想呢？”指导用轻视的语气读。
那你认为哪儿有意思？（沙漠） 指导用肯定的语气，兴奋的感情读二、三两句话。)
B、另一颗想到波光粼粼的湖里去。
出示：这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！
课件展示：湖泊的银花朵朵，体会波光粼粼。
指名说说另一颗种子为什么要落到湖里去？指导用得意的语气读。
4、进一步移情导读。
（1）到了第二年的春天，这两颗小种子怎么啦？师述：沙漠适合仙人掌的生活，湖泊
中的水草一样快乐，可为什么小蒲公英就不能生活呢？（要找到适合自己的生存方式。） 如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？ 自由读第四自然段，当落到沙漠里和
湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么，说些什么呢？（学生畅谈）引用沙士比亚的“不
是所有表面闪光的东西都是金子。”
②播放CAI（种子茁壮成长、竞相开放的情景）师：多么幸福，多么美好呀！（指读、
再齐读）
4、教师小结：是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐的成长着；而两
颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：不能被事物美丽的外表
所迷惑，要全面地了解事物，找到适合自己的。
三、回归整体，表演复述。
1、学生小组自由准备。{人就要有蒲公英那种精神.走到哪落到哪}.
2、请小组上台展示（注意词语积累）。
四、指导写字（奖励复述出色的学生当小老师教大家写字。）
1、CAI出示生字：嘱、咐、惑、富，学生认读。
2、交流记字方法。
3、描红体会字形结构，找出关键笔画，互相提醒。
4、教师范写学生不易写好的字，学生再次练习书写。
五、作业设计：
一、模仿秀
黑黝黝
金光闪闪
二、小练笔
学完本课后你一定有话对落到沙漠里的种子说，请你写下来。
板书设计： 沙漠 干死
8、蒲公英 湖泊 淹死
泥土 茁壮成长
第二篇:《《蒲公英》说板书设计》
《蒲公英》说板书设计
一、 说课题
我今天说板书设计的课题是义务教育课程标准实验教科书三年级上册《蒲公英》。
二、 说内容概括
（一）教材内容介绍
《蒲公英》是义务教育课程标准实验教科书苏教版小学语文第五册第三组的第一篇课文。本单元选取了三个有趣的故事，每一个故事都说明了一个道理，分别告诉学生怎样正确认识自己，怎样理智看待别人，怎样拿出实际行动。《蒲公英》是一则寓言故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各有不同，从而揭示出了深刻的人生道理。
（二）教学目标
这篇课文在本单元中取到了相当重要的作用。它对本组课文的学习方法起着示范作用，我在仔细对教材进行分析解读基础上，依据课文特点及学生的实际情况，确定本课教学目标：
1、方法性目标：
联系上下文和生活实际理解和运用词语；通过理解关键词语来理解课文内容，读好人物对话；通过多种形式的读来理解课文。
2、情感性目标：
通过课文的学习，明白做人要脚踏实地、实事求是，不要被表面现象所迷惑；同时也看到蒲公英种子的探索精神，但不提倡无谓的牺牲。
3、能力性目标：
以初读、精读、赏读、活读为主线，在不同方式朗读训练的基础上，让学生在“多读多想、读懂课文，读书感悟”的同时，提高自身的朗读能力和理解能力。 教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。教学难点：深刻体会寓言的含义。
教学突破：采用多种形式的读，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想敢说。
三、 说板书设计意图
有科学研究证明：在进入人脑的各种信息中视觉信息约占75％，可见视觉信息的重要。课件、实物投影、板书，都是教师在课堂教学过程中利用视觉形象向学生交流信息、传递信息。当今信息化时代，计算机多媒体在课堂教学中盛行，{人就要有蒲公英那种精神.走到哪落到哪}.
书写板书渐渐被教师忽视，但板书可以长时间地保留的黑板上，对教学内容起到提纲挈领、突出重点、启迪思维的作用，有利于学生、特别是学困生掌握知识。也就是说板书设计是提高课堂教学质量的有力措施之一。通过板书，可以使学生直观地了解所学知识的网络、结构。同时，有计划的板书不仅为学生的学习提供了帮助，而且为学生的书面作业的书写规范作出了榜样。{人就要有蒲公英那种精神.走到哪落到哪}.
说板书设计流程
（一） 谜语导入，引出课题
教师出示谜语：小伞兵，去旅行，飞到西，飞到东， 穿山坡，越高岭，风儿吹，落到哪，把根生，来年发了芽，开出朵朵小黄花。——（蒲公英） 激发学生的兴趣，在猜谜语的过程中，引发学生思考，并初步掌握蒲公英的基本特征。板书课题。
引导学生根据课前收集的资料介绍蒲公英的相关知识。然后，根据形式的介绍，画一棵蒲公英，让学生在视觉上有形象的感受和认识。
（二） 启发想象，学习新知
１、 接读课文第一自然段第一句话，思考：如果老师要把它画下来，应该怎么画？分别用什么颜色，画成什么样子？根据学生的回答，教师进行绘画。 重点理解“花托、洁白、绒球”等词语。
２、接读第二句，理解“小降落伞、随风飘荡”两个词语，用自己的话来说一说蒲公英是怎样“随风飘荡”的？形式可能会说是快乐的，自由的，到处都有，同时画出几朵随风飘荡的蒲公英。
３、太阳公公看见了，是怎样嘱咐他们的？板书：嘱咐 同时理解嘱咐的意思，并学会用嘱咐造句练习。
4、学生通过读，找出太阳公公说的话，一共有三句话，每句话说了什么？ 第一句：指名读，板书“别”
第二句：板书“不要”
第三句：板书“只有"才"”
引导学生观察图画，简介“金光闪闪的沙漠”“银花朵朵”的湖泊、“黑黝黝”的泥土。同时进行板书，突出沙漠，湖泊和泥土各自的特点。指导学生明白太阳公公为什么嘱咐种子们不要落在沙漠和湖泊里，而要落在泥土里的道理。体会太阳公公对蒲公英的关心。
（三） 进入角色，切身体会
1． 假如你就是蒲公英的种子，听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家
呀？为什么？（学生可以发挥想象，自由评论）
2． 可是，有两颗种子却不这样想，它们准备到哪儿去呢？现在我是森林
记者，来采访一下这颗蒲公英种子：你好，能跟我们谈谈为什么选择
沙漠做你的新家吗？
根据学生的回答，抓住“金光闪闪、百万富翁”等词语理解第一颗种
子的想法，并板书“富翁”
３、采访第二课种子，你想那波光粼粼的湖面能给你带来哪些欢乐呢？板书＂欢乐＂
（四） 对比理解，深化中心
1．做出不同选择的种子们，结果怎样呢？春天又来了，让我去看一看。 ２、说说你现在定居在哪里？为什么？现在怎么样了？
３、反馈（板书：早已干死 早已淹死 茁壮成长）
４、思考：蒲公英的种子在生命垂危的时候会想些什么？它们会对那些也想去沙漠、湖泊的种子说些什么？（学生通过亲身做一颗种子，来体会两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价。）
５、为什么会有这样的结果？（引导学生通过对比，深入体会课文所蕴含的 道理，深化课文中心。教师小结，板书做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。）
五、本节课我的板书设计力求体现以下几点：{人就要有蒲公英那种精神.走到哪落到哪}.
（一）简洁、扼要，便于归纳、总结，用形象的简笔画，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具体、变深奥为浅显，突出板书设计的形象直观性。
（二）布局合理，层次清晰，能够体现出知识的密切联系，突出本课的重难点。
（三）有计划的板书，为学生的学习提供帮助，并为学生的书面作业的书写规范作出榜样。
优美的板书,会产生良好的艺术效果,当我们看到一幅飘逸的作品时,会产生赏心悦目的感觉。小学生形象思维能力强,而在小学教学中,要求教师的教学形象生动,板书是一种很好的手段。良好的板书无疑在教学中起到辅助的作用。教师整齐优美的板书，不但可以传递信息,而且学生耳濡目染,潜移默化,学生的书写也会认真。苏联著名教育家加里宁有一句话“成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。”所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，是我们教师的追求。板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体，板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。
第三篇:《8、蒲公英(xin )》
3
第四篇:《改蒲公英》
蒲公英
第一课时
一、谜语导入，激发兴趣。
1、师：同学们，上课之前老师给你们猜一个谜语：小伞兵，去旅行，飞到西，飞到东，穿山坡，越高岭，风儿吹，落到哪，把根生，来年发了芽，开出朵朵小黄花。同学们说说谜底是什么啊？（出示图片和文字：蒲公英）
2、师：对了，就是蒲公英，蒲公英很常见，但同学们有仔细观察过吗？出示蒲公英的图片，你觉得蒲公英像什么？（绒球，小降落伞）简介蒲公英。（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。）
3、师：今天我们来学习一篇有趣的童话故事，题目是蒲公英。板书课题（蒲公英）齐读课题{人就要有蒲公英那种精神.走到哪落到哪}.
二、初读课文，整体感知。
（一）师：蒲公英的孩子们纷纷出发，在它们随风飘荡的过程中发生就一些事，想知道啊，那就赶快打开书本自己读一读吧。
1、根据要求自由读课文，
（1）自由轻声读课文，读准字音，读通句子
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自读情况
（1）出示词语：绒球、嘱咐、沙漠、迷惑、泥土、富翁、降落伞、湖泊、瞧一瞧、可爱、亲切、蒲公英、生根长叶、花瓣、茁壮、黑黝黝、竞相开放、得意、装点、金灿灿 、波光粼粼
（2）读准并理解词语意思
请个别学生一排排读词语，读的正确让大家一起读，错的可以请学生或老师来纠正，并讲解个别词语意思。
●嘱咐：近义词叮嘱 吩咐，用于长辈对晚辈说话
●迷惑：辨不清是非，摸不着头脑
●瞧：看
●波光粼粼：波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石明净。波光明净。 指在阳光的照射下，水面银光闪闪的样子，形容睡清澈。
●黑黝黝：像墨和煤那样的颜色
（3）全班齐读
师：这些字词大家都会读了，现在我们把它们送入课文，看看还会不会读。
（二）、分段了解全文大意
1、点名朗读第一自然段
师：你们觉得他读的怎么样？（读的好，我们大家一起学着他的样子读一读，若不好，有老师领读，再让学生跟读）
师：蒲公英种子终于长大了，他们就要离开妈妈到广阔的天地去，此时此刻，他们的心情多么激动，多么愉快啊！齐读第一自然段。
2、师：蒲公英种子正准备出发，太阳公公看见了，对它们说了什么？，（大屏幕出示句子）
（1）点名朗读（评价）
（2）我们带上太阳公公嘱咐的语气，一起了读一读这一段话。
3、读第三自然段
（1）（师：听了太阳公公的嘱咐，小降落伞大声答道·····让我们齐读它们的话 （课件出示：：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”）{人就要有蒲公英那种精神.走到哪落到哪}.
（2）师：小降落伞的态度可真坚定啊！那么是不是都是按照太阳公公的嘱咐去做的呢？下面谁来读第三自然段？ （评价）
（6）我们一起来读读这第三自然段。
4、读第四自然段
师：第二年的春天，落在泥土、沙漠、湖泊里的种子各自的命运是怎样的呢？
师：我们一起来读一读。
5、读完了课文，你知道课文主要在讲一件什么事情吗？
三、教学生字字形，指导书写
1、按结构进行分类记忆
2、指读生字
3、生字描红。
四、布置作业
1、有感情的朗读课文
2、抄写词语
第二课时
一、复习检查，导入新课。
1、上节课我们初步学习了第8课，课题是（学生齐读）蒲公英，板书课题（蒲公英）。大家还记得这些词语吗？现在请大家看着大屏幕来读一读。
绒球 嘱咐 沙漠 迷惑 泥土 富翁 湖泊 降落伞
蒲公英 金灿灿 黑黝黝 生根长叶 竞相开放 波光粼粼
2、读准字音，注意前后鼻音
二、精读课文，整体感悟。
1、学习第一自然段
（1）指名读，
讨论："小降落伞"指什么？什么是“花托”？（板画或者出示图片理解）
它们"在蓝天白云下随风飘荡"要去干什么？
（2）指导朗读。
小朋友看，你
转载请注明：中小学优秀作文大全_作文模板_写作指导_范文大全 » 人就要有蒲公英那种精神.走到哪落到哪 蒲公英有哪些精神品格