【 – 小学作文】
第一篇:《幼儿园散文诗欣赏活动的指导策略》
幼儿园散文诗欣赏活动的指导策略
幼儿园散文诗欣赏活动的指导策略 摘要：散文诗作为一种重要的文学形式，在幼儿教育中发挥着重要的作用。幼儿园开展散文诗欣赏活动，可以通过音画渲染，引导幼儿从优美意境进入散文诗；可以通过巧设提问，引导幼儿在多元欣赏中理解散文诗；可以通过开展游戏，引导幼儿在动态情境中体验散文诗；可以通过拓展想象，引导幼儿在简单迁移中创编散文诗。 关键词：幼儿园语言教育；散文诗欣赏；教育策略 散文诗不仅能给幼儿美的享受，还能陶冶他们的情操，让幼儿在学习散文诗叙事、记人、状物或写景的独特方法中，提高语言表达能力、想象力、创造力等。因此，散文诗欣赏是幼儿园语言活动的重要内容。在散文诗欣赏教学活动开展过程中，教师要善于采用适宜的教学方法和指导策略，将诗化语言作品所蕴涵的内在信息传递给幼儿，让幼儿充分地理解、体验和感受作品的内涵与意境。但目前幼儿散文诗欣赏活动的组织和实施在幼儿园教学中存在许多误区，主要表现为：将散文诗欣赏变成了传授和训练的过程，幼儿缺少参与体验和获得审美愉悦的机会；[1]忽视散文诗的意境美，片面强调幼儿的读与背，扼杀幼儿学习兴趣；对散文诗结构美这种表现形式的学习、运用(仿编、创编)能力不够重视等。改变这种现象，必须扎根于教育实践，从感知散文诗的艺术语境、散文诗的表现特点出发，提炼出散文诗欣赏活动的指导策略。笔者根据多年的实践探索，总结了多种教育指导策略，包括综合运用音像渲染、肢体动作、寻找图片、角色扮演、想象迁移、创造表达等，引导幼儿深入感受散文诗的优美意境，感知散文诗的特殊内在结构，想象画面意境，最后让幼儿在创造中获得能力的提升，收到了很好的教育效果。本文拟以散文诗《落叶》为例，阐述幼儿散文诗欣赏活动的组织与实施策略。一、音画渲染，引导幼儿从优美的意境进入散文诗 无论是散文诗还是诗歌，在美学上都讲究意境美。所谓意境就是情景交融，是客观与主观相熔铸的产物，是情与景的结晶，是主客观的高度统一。正如美学家桑塔耶纳所说，“语言首先是一种音乐，它所产生的美的效果是由于它本身的结构，当它结晶成一种新式样时，它就赋予经验一种料想不到的形式。”[2]不仅仅是散文诗，一切艺术只有当主客观达到高度统一时，它才是美的。 《落叶》这首散文诗通过生动的画面描写展现了浓浓的秋景：秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下来。落叶落在不同的地方，可爱的小动物会把它当做自己喜欢的东西，富有童趣。如何营造一种优美的意境，将幼儿带人这一散文诗中呢?需要教师强化感情、再现形象，这是引入意境的最直接生动的方法。音乐、影视录像可以直接地再现形象，渲染气氛，因此可以利用音画渲染的方法将幼儿引人意境。如在活动开始阶段，让幼儿首先欣赏一幅落叶纷飞的画面，同时伴随着轻柔的音乐声。在此优美的意境中，教师不失时机地引导幼儿思考和想象：秋天的落叶给你一种什么样的感觉?树叶都会落在什么地方?如此巧妙地为幼儿搭起一座想象的桥梁，勾勒出浪漫的秋景画面。而后，教师有感情地朗诵散文诗，将幼儿自然带进散文诗中。二、巧设提问，引导幼儿在多元欣赏中理解散文诗 在理解散文诗时，要避免过多地重复朗读散文诗，以免幼儿失去对作品的兴趣，但也要避免仅欣赏一次，就让幼儿回答所有问题，机械记忆背诵散文诗也是不可能达到欣赏的目的的。为此，教师应注意引导幼儿将更多的注意力投向对作品的理解和思考。[3]教师应通过多种欣赏手段，引导幼儿既是多次欣赏，但每次都不重复，同时巧设提问，组织幼儿交流讨论，帮助他们理解作品。 《落叶》这首散文诗结构清晰，总体呈三部分：第一部分以优美的诗句开头，向幼儿展现秋天落叶飘舞的美丽景象；第二部分，以工整、重复的诗句讲述小虫、小鱼、小蚂蚁与落叶之间的趣事；第三部分，小燕子飞来，把落
叶当作来信，说“催我们到南方去了”。在有规律的重复中增加了变化的语言，这种开放式的结尾使散文诗的画面感更为生动活泼。活动中，教师可以这样带领幼儿欣赏：如第一遍教师配乐诗朗诵，核心问题为：听完这首散文诗，小朋友你有什么样的感觉?你最喜欢诗中的哪一句话?这样的问题容易让幼儿与诗歌产生共鸣，并努力用诗歌中的诗性语言来表达。第二遍教师结合肢体动作配乐诗朗诵，核心问题为：树叶都落在什么地方，有谁来了?把它当做什么?在这里，教师所设计的肢体动作应巧妙而富有情趣，形象大方可爱，符合散文诗的意境。教师结合描述性的问题来帮助幼儿梳理散文诗的主要内容和结构。第三遍教师结合图片配乐诗朗诵，核心问题为：为什么说小虫把落叶当作屋子?小蚂蚁把它当作小船?小鱼把它当作小伞?思考性问题的跟进，能够帮助幼儿运用已有经验进行深人思考和想象，感知作品的特殊表现方式。第四遍教师结合动画视频，引导幼儿想象创造角色动作，核心问题为：小动物们是怎么来的?看到小树叶它们都怎么做的?在此过程中，教师以肢体韵律和语言提示为支架，帮幼儿搭起一座想象、表现、创造的桥梁，能够促使幼儿深入感受作品的语言美与意境美。三、美的游戏，引导幼儿在动态情境中体验散文诗 “美的游戏”是以美感体验为目的的有形式的游戏。康德认为美感高于快感，只有“美的游戏”才是真正的艺术。[4]幼儿文学是幼儿体验游戏的一种特殊场所。[5]儿童发展心理学相关研究认为，幼儿思维发展始于动作思维，以形象思维为主，逻辑思维刚刚萌芽。因此，直观具体的情境更能刺激幼儿，如通过角色扮演，采用游戏的形式可以很好地帮助幼儿感悟和体会。[6] 基于此，为推进幼儿对散文诗《落叶》的欣赏，教师可以结合音乐画面，鼓励幼儿分角色表演，理解和体验作品。画面和音乐的渲染能够帮助幼儿产生身临其境之感，激发幼儿用动作、体态自由表现、自然跟诵。在动态的情境中，富有趣味的游戏中，孩子们纷纷想象自己飞进了秋日的梦里，或者像可爱的小虫，或者像优雅的蚂蚁，或者像调皮的小鱼。幼儿借助角色扮演，将自己对散文诗的理解表现得淋漓尽致，带着愉悦、好奇之心进入散文诗描绘的美妙意境之中，从而为幼儿感知、体验散文诗提供了多方位的有益刺激。四、拓展想象，引导幼儿在简单迁移中创编散文诗 在文学活动中，教师通常会以作品中内在的、隐喻的道理来引导幼儿感受理解，并迁移到日常生活中。所谓迁移经验是学习的一种普遍现象，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。有效地迁移作品经验就是将作品经验科学地、合理地、适切地进行迁移，并在幼儿心中产生积极的影响。 散文诗《落叶》结构清晰，教师在帮助幼儿深入理解、体验作品的基础上，可以进一步引导幼儿迁移作品的经验。如教师可以参照散文作品的框架结构，在保留个别段落的基础上，利用迁移的原则，设置假设性问题，调动幼儿个人的经验进行扩展想象，依照散文诗的结构进行简单的迁移，创编出自己的散文词、句、段等，拓展原作品的意境。[7]如运用假设性问题，引导幼儿思考：落叶还会飘到哪?还有哪些小动物会看到?它会怎么来?看到树叶后它会怎么做?把它当作什么?你可不可以照样子也编一编呢?这些可以更好地将幼儿带进作品的意境中，灵活运用作品中的诗性语言进行再创造。 总之，在组织与实施散文诗欣赏活动时，教师要理解和把握诗化语言所赋予的关键经验，深层次地把握文学作品的核心教育价值，重视幼儿的生活经验，重视文学作品本身的魅力，重视幼儿的感知学习，重视幼儿的体验行为，重视幼儿的审美情趣等，选择适宜的教育策略和指导方法，帮助幼儿扩展相关的经验与体验，表现作品的意境美、语言美与结构美。
第二篇:《幼儿园大班散文诗欣赏活动》
大班散文诗欣赏活动《落叶》
一、设计意图:
在“秋天的童话” 主题活动中,我带领幼儿外出散步,一路上幼儿对地上的落叶十分感兴趣,有的幼儿捡起树叶当扇子扇,有的幼儿说:“我要把树叶带回去送给姐姐,让她夹在书里当书签。”有的幼儿干脆把树叶丢进河里,兴奋的说:“你们看,树叶小船。”""原来,树叶会给幼儿带来如此丰富的想象力,而散文诗“落叶”文虽短小,却充满趣味,想象力丰富而美丽、动态感强。通过欣赏教学,可以让幼儿感受到大自然的美丽和奥妙。诗中语句简短而有重复,也是仿编的好教材,于是我设计了以下活动。
三、执教班级：大一班
四、执教时间：2008、12、17
五、 活动目标:
1、理解散文诗的内容,激发欣赏散文诗的兴趣,感受作品优美的意境。
2、能参照原作品进行联想、仿编。
3、激发幼儿大胆质疑,积极解难。
六、活动准备
1、图片四张(大班上册15号挂图);
2、配乐朗诵录音磁带,录音机;
3、已学过歌曲《秋叶儿》;
4、每人一张画有落叶的供添画用的纸,油画棒。
七：活动过程 :
(一)全体幼儿齐唱歌曲《秋叶儿》,引出课题。
师:小朋友,你们想知道这些美丽的秋叶儿都飘到哪里去了吗? 师:秋叶儿飘到的地方可真多,今天,老师要请你们来欣赏一首散
文诗,题目叫《落叶》,听听看在这首散文诗里,这些美丽的秋叶都落到哪里去了,好吗?
(二)欣赏散文,理解散文内容。
1、教师有表情地朗诵散文诗一遍。
师:散文诗听完了,散文诗说树叶都落到哪里去了?
2、 教师配以图片再次朗诵散文诗一遍,并组织幼儿一起讨论幼儿自己提出的问题。
这次请小朋友边听边把不懂的句子记在脑子里,待会儿让我们一起来讨论。
师:散文诗听完了,你有什么不懂的吗?
为什么树叶落下来了就是在告诉小燕子秋天来了呢?
（许多树叶从树上落下来,就是秋天来到了,小燕子一看到落叶,就像看到写着秋天来到的信一样,所以小燕子会说“来信了。” 为什么小燕子会说催我们到南方去呢?
（因为南方比较暖和,小燕子喜欢住在暖和的地方，因为那里有他爱吃的虫子,就不会被饿死,也不会被冻死。到春天天气暖和了,小燕子还会飞回来的。
散文诗里为什么说“催”我们到南方去呢?{幼儿园散文诗它到哪里去了}.
3、请幼儿边看图边欣赏配乐的散文诗一遍。
(三)教师作仿编的示范,少数幼儿试编。
散文诗里的树叶落到了地上、沟里、河里、院子里,被小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子看见了,并且把它们当作了屋子、小船、小伞、信,那请你想一想,树叶还会落到哪里,会被谁看见,把它当作什么呢? 引导幼儿相互讨论后仿编。
师:小朋友想想,除了燕子天冷了会飞到南方去,还有谁也要非到南方过冬的?
(四)结束活动。
小朋友都说得真好,下面,我们来把你仿编的诗画出来然后再讲给大家听好吗?幼儿在落叶图上添画,边画边作仿编诗句的练习。教师巡回观察,可听听个别幼儿仿编的诗句。课后引导幼儿相互讲述。 附:
散文诗欣赏:落叶
秋风起了,天气凉了,一片片树叶从树上飘落下来。
树叶落在地上,小虫爬过来,躺在里面,把它当作屋子。 树叶落在沟里,蚂蚁爬过来,坐在上面,把它当作小船。 树叶落在河里,小鱼游过来,藏在底下,把它当作小伞。 树叶落在地上,小虫爬过来,躺在里面,把它当作屋子。 树叶落在地上,小虫爬过来,躺在里面,把它当作屋子。 树叶落在院子里,燕子看见了说:“来信了,催我们到南方去了。”
活动后反思:
教师为幼儿提供了良好的质疑环境,用鼓励的方式引导幼儿大胆提问,踊跃释疑。改变了传统的教师讲,幼儿听的模式。一句“你提的真好!”大大增强了幼儿提问的信心;一句“大家说的真好!”进一步提高了幼儿释疑的兴趣。能根据幼儿的兴趣生成教育活动,使幼儿能积极的参与活动。幼儿在与同伴、老师的活动中获得了全新的体验。 为幼儿提供了运用语言的机会。在幼儿进行仿编前,采用小组或三三两两自由讨论的方式,让每个幼儿都有说话的机会,他们说话的愿望得到了满足。用绘画的形式让幼儿把仿编的内容画出来,活动后便于幼儿再次交流。
第三篇:《幼儿园大班散文诗欣赏教案》
幼儿园大班散文诗欣赏教案：春雨的色彩
设计思路：
春风来了，春天的脚步近了…
你看万紫千红的花开了，把可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都从寒冷的冬天中叫醒了，使得大地恢复了生机。那些野花像小星星一样一闪一闪眨着眼睛。油菜花开得黄灿灿的，像一大堆金子一样，发出万道金光。燕子从南方飞回来了。桃花开了，像一片美丽的彩霞，散发出了阵阵清香，逗引蜜蜂来采密。小草用自己的身体织成了一块绿色的大地毯。河边，柳树摇动起像小辫子一样的枝条，好像在说：“春天真美”，为了让孩子们进一步感受春天的美丽，我们不但带幼儿到大自然中，去感受春天的美；我们还把春天的美景带回了课堂。特设计此节课。
一． 活动目标：
1． 通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。
2． 让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。
3． 识字：燕子、麻雀、黄莺。
二． 准备：
1． 春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡
2． 磁带《春天在哪里》、《春雨的色彩》
三． 重难点：
1． 通过欣赏，感受春天的美丽
2． 培养幼儿的欣赏能力，引导幼儿进行扩散思维
四． 过程：
一） 开始部分
师：小朋友，现在是什么季节？（春天）春天在哪呢？我们一起听音乐给爸爸妈妈表演个节目吧。听音乐做律动《春天在哪里》
小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？咱们一起看看图片就知道了。
二） 出示春景图
观看完提问：小朋友们，你们看到春天了吗？春天是什么样子的？（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合） 上周六下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？空气会怎么样？（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？请欣赏散文《春雨的色彩》
三） 听录音欣赏散文《春雨的色彩》
提问：1.小朋友们，这首散文诗好听吗？
2.散文诗的名字叫什么啊?(《春雨的色彩》)
3.春雨中有谁在说话啊？小鸟们在争论什么问题？请看大屏幕,我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的.
四)观看大屏幕,欣赏《春雨的色彩》
提问:
1、 小燕子是怎样说的?（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？（春雨落在草地上，草地绿了；春雨淋在柳树上，柳枝绿了）
2、 小麻雀是怎样说的？（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？（春雨洒在桃树上，桃花红了；春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）
3、 小黄莺是怎样说的？（出示黄莺、黄色），小黄莺为什么说出春天是黄色的？
（春雨落在油菜地里，油菜花黄了；春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了） 小鸟们说的对不对呢？春雨听了大家的议论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．好像在说：“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。我本身是无色的，但我给春天的大地带来万紫千红．．．．．．”。小鸟们说的太好了，现在我们边看着大屏幕边跟着小声说一遍好吗？
五） 看大屏幕边小声朗读。
小朋友说得非常好，那你们认识这些小鸟字宝宝吗？
六） 学习字宝宝。
1、 看谁认得准，说得对。
2、 找朋友。
3、 送字宝宝回家。
七） 听录音《春天在哪里》结束活动。
活动反思：
本节课准备充分，从教学目标到活动过程经过反复研究、反复推敲、反复商量、反复试讲，教师不但备教材而且还备孩子，追随孩子的兴趣点，根据幼儿的直观形象的特点制作课件、幻灯、字卡等等，孩子在整个活动中参与的积极性非常高，并能够根据自己的已有知识经验进行扩散性的思维，把春天的美景描绘的非常漂亮，通过对散文的欣赏，初步感受散文的语言美和意境美，同时通过活动陶冶了幼儿的情操，培养了幼儿热爱春天的情感。但在活动中各环节的时间安排也有考虑不够周密的地方。如再让幼儿进行扩散思维进行想象的时候时间长了一点，后来的时间就显得有点赶。下次应该考虑的更周到、更细致。
第四篇:《幼儿园散文诗教学的四大有效策略》
幼儿园散文诗教学的四大有效策略
散文诗具有诗的意境和散文的形式，是幼儿比较喜爱的一种文学体裁。但由于幼儿园教材没有统一的标准，以致幼儿园的散文诗教材良莠不齐，真正具有“诗情画意、短小精悍、想象丰富”等特点的优秀作品为数不多。因此，对幼儿园的散文诗教学进行几点改革。
一、理——让幼儿吟诵时朗朗上口
《找家》是一首短小精悍、节奏感较强的儿童散文诗：
甜甜有盒五彩笔，爱画啥就画啥。
宁宁问：“你能给小鱼找家吗?”{幼儿园散文诗它到哪里去了}.
甜甜拿起蓝色笔，唰唰唰，蓝色的大海是小鱼的家。
洋洋问：“你能给小鸟找家吗?”
甜甜拿起绿色笔，嚓嚓嚓，绿色的森林是小鸟的家。
奇奇问：“你能给石榴找家吗?”
甜甜拿起黄色笔，哗哗哗，金色的秋天是石榴的家。
“呜呜——”谁在哭?
噢，布娃娃没有家。
甜甜拿起红色笔，轻轻一描，红色的玩具橱是布娃娃的家。
咦!我们的家呢?甜甜拿起五彩笔，唰唰唰，嚓嚓嚓，哗哗哗，哦!我们的家——是中国。 在反复吟诵后，发现它有两点不足：一是人物角色较多，除了主人公甜甜外，还有宁宁、洋洋、奇奇；二是画笔的象声词变化频繁，有“唰唰唰，嚓嚓嚓，哗哗哗”。虽然角色多、象声词变化频繁，可以使散文诗更丰富、更富于变化，但同时也会造成幼儿记忆障碍，给熟练朗诵带来干扰。再说，这首散文诗的重点并不是人物角色之间的关系或学习象声词，而是让幼儿理解大海与小鱼、森林与小鸟、秋天与石榴、玩具橱与布娃娃、中国与小朋友之间的包含与被包含的关系。
鉴于以上想法，可对散文诗进行梳理：一是将宁宁、洋洋、奇奇三个不同的角色转变成“奇奇”一人，这样散文中的一问一答就在奇奇与甜甜两人间展开，并用图示将奇奇与甜甜以男女不同的形象区分开来；二是把散文中所有画笔发出的象声词都设计成“唰唰唰”，并在教学中配以动作辅助。
二、裁——让幼儿理解时轻松自如
《秋天的雨》是一首意境优美、篇幅较长的散文诗，它赋予秋天的雨以生命，把它比喻成一把钥匙，以此来描述它给自然界带来的变化：
秋天的雨，滴答滴答地唱着歌。
秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉的温柔，轻轻地、轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，你看，她把黄色给了银杏……黄了的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红色给了枫叶……金黄色呢，给了田野……
秋天的雨，有非常好闻的气味呢!不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、橘子……
秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠……小青蛙……小树叶……
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的