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帮奶奶晒棉被的作文 未来的棉被作文

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【 – 小学作文】

第一篇:《棉被里的阳光》

棉被里的阳光

只要晴天妈妈总要把被子拿到外面晒,“我的被子一点也不湿,干吗要晒呢?”

“棉被晒过了,你盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢?”我又问。

妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?” 吃过晚饭,我钻进被窝里,“咦,这被子真得好暖和。”我舒服地闭上了眼睛。阳光还真管用。

第二篇:《关于折被子的作文》

关于折被子的作文

关于折被子的作文

{帮奶奶晒棉被的作文}.

长春市新太小学一年一班 王 铭{帮奶奶晒棉被的作文}.

太阳已经晒到了屁股上,懒虫一样的我还趴在床上。这时,幽灵般的老妈已经神不知鬼不觉地来到了我身后,再使出了她的必杀技“河东狮吼”,把我从梦中美丽的大草原一下拉到了我家的大床上。我迷迷糊糊地吃完早饭,便一屁股坐在软绵绵的大沙发上,沉浸到美妙的书中世界去了。老妈又跟了过来:“没事儿了?没事去把被子折了。”“可我不会呀!”我反驳道。“什么事情都是学的。”妈妈冷冷地说道。

没办法,我只好无奈地放下书,去折被子。望着床上那山一般的被子,6岁的我不禁有些无助和为难了:这可怎么办呢?

我绞尽脑法,想起办法来。突然,一丝灵感闪过脑前:看妈妈以前折被子都是先把被抖开再折的。我为什么不能这样折呢?好主意!我两只小小的手拉住被子的两角,使劲一抖,可是被子就像一个调皮的孩子,一点也不听我的话,没抖开。我心里不禁有些焦急。

{帮奶奶晒棉被的作文}.

对了!我可以把被子拉开再折呀!我拉了这边又拉那边,终于勉强把被子拉开了。拉开后就该折了。我折过来折过去,可每次都折不好。我心里可气了:你个死被子,烂被子、臭被子,我不折你了。然后,便坐在床边生起闷气。

隔了一会儿,我气消了,心想做什么事应该做好,不能半途而废。就为了折被子而生气,长大怎能做一个男子汉?想到这里,我双手又开始认真地折地被子来。我先把被子拉开,然后将角与角对齐,再反复几次,接着把折好的被子放在枕头上,最后整理床单。哈哈!做好了。

我赶紧让妈妈来欣赏我的“辉煌”成果,妈妈不禁对我竖起了大拇指。顿时,这来之不易的夸奖让我心里比吃了蜜还甜。 《关于折被子的作文》

第三篇:《棉被里的阳光》

棉被里的阳光{帮奶奶晒棉被的作文}.

只要晴天妈妈总要把被子拿到外面晒,“我的被子一点也不湿,干吗要晒呢?”

“棉被晒过了,你盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢?”我又问。{帮奶奶晒棉被的作文}.

妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?” 吃过晚饭,我钻进被窝里,“咦,这被子真得好暖和。”我舒服地闭上了眼睛。阳光还真管用。

第四篇:《棉被里的阳光》

棉被里的阳光

只要晴天妈妈总要把被子拿到外面晒,我的被子一点也不湿,干吗要晒呢? 棉被晒过了,你盖上会更暖和。妈妈说。

为什么呢?我又问。

妈妈说:棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?

吃过晚饭,我钻进被窝里,咦,这被子真得好暖和。我舒服地闭上了眼睛。阳光还真管用。

第五篇:《棉鞋里的阳光评课》

评课《棉鞋里的阳光》

《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。一件生活中极普通的小事,文章却含而不露地给人以启示,亲情的温馨扑面而来。为了让一年级的学生用心去感受这份阳光般的温馨,老师利用孩子们耳濡目染的活教材《将爱心传递下去》这则广告,放手让孩子讲述生活感受,运用这种体会,引导学生把它迁移到对课文的学习中,把课堂延伸到课外,把课内学习和课外学习结合起来,拓宽学生的视野,为学生的终身学习、生活和工作打下基础。{帮奶奶晒棉被的作文}.

【教学内容】

指导学生自主识记生字“合”。

【片段】

师:(大屏幕出示“合”):谁能从课文中找出含有朋友的句子?

生:(争着举手回答):“她舒服地合上了眼睛。”(大屏幕出示。)

师:有什么好办法可以记住这个新朋友的长像?小组讨论一下。

(各小组热烈地讨论后,全班交流。)

生:我想用“减一减”的方法记住它。把“哈”字的“口”去掉就是“合”,我帮它找朋友:合力、合理、合眼。

生:我也要用“减一减”的方法记住“合”字。把“盒子”的“盒”去掉皿字底、把“给”去掉绞丝旁就成了“合”。

(下面有学生小声说:“怎么同我想的一样?”)

师:能借助老朋友记住新朋友,这个方法不错!

生:(早已将手举提得老高)老师我有不同的方法!

师:请说。{帮奶奶晒棉被的作文}.

生:“合”的形状像一座小房子。

师:嗯!你真会想像!

(此时生的情绪已被调动,争着发言“老师我还有办法”)

生:老师,我在哥哥的考卷上见到过“合格”的“合”。{帮奶奶晒棉被的作文}.

师:你真是个细心的孩子!

生:我在花店见到过“百合花”的“合”。

生:我的方法更好!我用“一人一口酥”的故事记住它,这个故事是我在故事书中看到的。

(下面有学生小声说:“‘一人一口酥’是什么意思?”“快说!”)

生(骄傲地、绘声绘色地):这是讲三国时期魏国将领曹操和部下杨修的事

入了迷,一听完,就不由自主地鼓掌。)

生(激动地站起来):老师,我们给他“巧嘴巴奖”吧,他故事讲得真好! (注:学生的“成长足迹”中“我的课堂表现”一项中设有“金点子奖”、“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”、“大胆子奖”、“积极合作奖”。)

生:我觉得应该再给他“亮眼睛奖”,因为他爱读课外书。

生:我想送他“金点子奖”,因为他的这种记字方法很特别。

师:李佳识字的办法好,大家的建议也好!看来,我们班要产生更多的识字大王啦!老师真为你们高兴!

【点评】

学生自主识字的潜能真叫人惊叹!这与教师平时一贯的引导、鼓励是分不开的,由这个关于“合”的字形教学片段可见一斑。本片段的教学内容看似简单,仅仅是为了识记一个“合”字,但其中却渗透着多种识字方法的交流,有力地促进了学生将识字与生活、课外阅读紧密联系,拓宽了识字的空间,对培养学生自主识字的兴趣,开发其自主识字的潜能有着深远的影响,其价值远远超过了会认会写一个字。“课标”强调,识字教学要“关注学生日常识字的兴趣”、“激发学生识字写字的积极性”,正是基于此,陈老师鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字,并为其提供展示的机会。本片段的另一耐人寻味之处是,教师对学生课堂表现的时时关注。“巧嘴巴奖”、“亮眼睛奖”、“长耳朵奖”等奖项的设立,体现了教师正确的学生观。

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